董偉 凌必蒂

摘要：基于名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課，是以教學(xué)視頻案例為主要內(nèi)容載體，搭建“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用名師自身的優(yōu)質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺的強(qiáng)大功能，打造具有開放性和交互性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不再是一個(gè)新興的話題，跨時(shí)空交流帶來諸多便捷的同時(shí)，如何做到高質(zhì)、高效才是我們應(yīng)該思索的方向?；诿麕煿ぷ魇揖W(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課活動，搭建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)組織，持續(xù)全方位地監(jiān)管，加上長效的激勵(lì)措施，使更多的教師在更廣闊的范圍得到了學(xué)習(xí)和提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)? 聽評課? 策略? 名師? 成長

為了促速教師的專業(yè)成長，近年來各地“名師工作室”迅速發(fā)展，基于名師工作室的聽評課活動也是眾多教研形式中最常見和最普遍的形式。聽評課是教師加速自身專業(yè)成長最有效、最直接也是最常見的方式和手段，也是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，更是教育業(yè)務(wù)部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。但工作室成員分布各個(gè)地市、來自不同學(xué)校，一次活動往往大多時(shí)間花費(fèi)在往來之間的路途中，還有調(diào)課、還課等活動，更是大大降低了工作室教師參與學(xué)習(xí)的熱情?；诿麕煿ぷ魇揖W(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課，是以教學(xué)視頻案例為主要內(nèi)容載體，搭建“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用名師自身的優(yōu)質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺的強(qiáng)大功能，打造具有開放性和交互性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。由于具有高效率、低成本、跨時(shí)空、多主體等優(yōu)勢，其逐漸被廣大教師所接受和喜愛。以下我將以名師工作室為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課策略。

一、搭建平臺

選擇合適的研修平臺是開展網(wǎng)絡(luò)聽評課的基礎(chǔ)。授課者將自己的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)資源上傳平臺，在工作室中廣泛聽取成員的建議，最終形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并錄制成視頻。

我所在的工作室采用的是UMU互動學(xué)習(xí)平臺。組織者提前創(chuàng)建教室，授課者用手機(jī)就可以錄制課堂實(shí)錄，各成員用手機(jī)實(shí)時(shí)觀看課堂實(shí)錄，也可以回看。所有參與聽評課的教師在活動時(shí)間內(nèi)都能發(fā)表對這節(jié)課的觀課感受。專家和名師也能就整堂課和活動始終進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，并對各成員的參與情況進(jìn)行監(jiān)督。

現(xiàn)在，各種直播互動平臺遍地開花，如何選擇合適的平臺呢？我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）操作簡便。平臺頁面簡潔，易操作，便于各個(gè)年齡段的教師參與活動。教師參與方式越簡便，參與積極性就越高。

（2）上傳及時(shí)。一節(jié)課堂實(shí)錄通常在半小時(shí)以上，有的平臺上傳視頻需要較長的轉(zhuǎn)碼和審核時(shí)間，視頻上傳嚴(yán)重滯后，這影響了活動的時(shí)效性。

（3）設(shè)備易得。有的錄課視頻需要錄播器材，對場地要求比較高，最好是一臺電腦或是手機(jī)就能參與活動，能夠利用手機(jī)直接錄制上傳最好。

（4）資料留存。每次活動，教學(xué)資源、課堂實(shí)錄、教學(xué)建議、評課意見等流程的內(nèi)容要能夠保存下來，形成過程性資料，便于以后查閱。

二、有效組織

想要網(wǎng)絡(luò)聽評課真正發(fā)揮現(xiàn)場教研的作用，光靠教師自發(fā)的專業(yè)提升愿景是不夠的，更需要有效的組織加以推動。在名師工作室中，通常由領(lǐng)銜名師定好本次活動的主題、時(shí)間，確定好授課者、參與者、主持者、宣傳記錄等事宜。所有工作室成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，圍繞指定的主題展開討論，在平臺中觀課、評課，主持人總結(jié)，名師或?qū)＜尹c(diǎn)評，給聽評課賦予專業(yè)化的色彩。另外，網(wǎng)絡(luò)聽評課多久組織一次，由哪些人承擔(dān)授課任務(wù)，每個(gè)階段的主題是什么，以及平臺維護(hù)等都應(yīng)該列入計(jì)劃。具體可分為：課前組織、課中組織和課后組織。

（1）課前組織。課前組織是指對執(zhí)教教師所備的課題進(jìn)行線上集體備課，也就是磨課。一位教師要執(zhí)教三年級習(xí)作《我來編童話》，在工作室主持人的要求下，他先將教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至平臺。組織者通知部分教師參與備課磨課，這部分教師應(yīng)該是工作室內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，還應(yīng)該有名師或?qū)＜?，這樣備課效率高，成課展示更具有學(xué)習(xí)性、示范性和探討性。磨課要求人員在統(tǒng)一的時(shí)間，利用文字、語音、視頻會議等形式進(jìn)行。執(zhí)教者結(jié)合大家的建議，消化吸收形成修改稿。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿除了用文字體現(xiàn)外，還可以用直觀性更強(qiáng)的無生課形式體現(xiàn)。

（2）課中組織。課中組織就是聽課過程的組織，分為授課教師一方和各平臺前聽課教師一方。我所在的名師工作室采用的是直播形式，需要課前調(diào)試畫面和聲音。是授課老師自己錄制，還是有人輔助錄制，這些都要提前落實(shí)到位。聽課教師一方，主持人要通知聽課時(shí)間、活動主題，組織線上打卡等。

（3）課后組織。課后組織主要是評課階段和資料收集部分。通常線上評課可采取“授課教師說課—觀課教師評課—專家或名師點(diǎn)評”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，語音、視頻評課有及時(shí)快速、環(huán)節(jié)緊湊的優(yōu)勢，文字表述會更精確、全面。評課之后，還應(yīng)該由專人將活動始末的圖片、文字、視頻等資料進(jìn)行收集和保存。

網(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課活動在組織和落實(shí)上難度較大，但只要組織者工作安排做到事無巨細(xì)，形成活動常規(guī)，那么這項(xiàng)聽評課活動一定能收到事半功倍的效果。

三、有力監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)平臺聽評課，教師不用來回奔波，也不用正襟危坐，在家里、辦公室里都可以走進(jìn)課堂，參與活動。那么，寬松的聽課模式下，在各自平臺前教師的參與情況如何保證呢？這就需要組織者加以有力的監(jiān)管。UMU互動學(xué)習(xí)平臺，不僅能記錄每位教師是否參與活動、查看留言的痕跡，還能將觀課時(shí)間進(jìn)行公開展示。試想，如果一節(jié)40分鐘的課，只看了10分鐘，想要?jiǎng)e人不知道都不行，那么他怎么也得擠時(shí)間將課看完。當(dāng)然這只是線上監(jiān)管的一方面，在名師工作室中，我們所有成員都有專門的成長手冊，內(nèi)容包括會議記錄、培訓(xùn)感言、聽課筆記、教學(xué)反思等，每學(xué)期都要上交工作室檢查。正是因?yàn)檫@樣有力的監(jiān)督，參與者才不能來此一游，“打醬油”了事。

四、長效激勵(lì)

評課是教師將所見所聞內(nèi)化為個(gè)人觀點(diǎn)即所得的過程。僅憑“監(jiān)管”難以促使教師深入思考從而進(jìn)行思想的碰撞。蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)思想?！彼裕_展網(wǎng)絡(luò)聽評課活動，要想達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝、提升教育理念的目的，還得有一定的激勵(lì)措施。

（1）名師專家的引領(lǐng)。切實(shí)發(fā)揮名師工作室中領(lǐng)銜名師和專家教師在教學(xué)研究方面的示范引領(lǐng)和輻射作用，讓年輕教師和組內(nèi)教師有榜樣可學(xué)，形成爭做名師、爭當(dāng)研究型教師的濃厚氛圍。

（2）深入了解需求。在制訂計(jì)劃、確定主題、開展活動之初，要了解參加聽評課老師的需求，做好調(diào)研工作，使得教師們即使隔著網(wǎng)絡(luò)也能激起共鳴和參與的熱情。

（3）進(jìn)行階段匯總。工作室每學(xué)期將成員的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、課例、教師評課稿，專家點(diǎn)評等進(jìn)行匯總，在一定區(qū)域內(nèi)形成成果集。工作室主持人對成員參加聽評課以及組內(nèi)活動的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不再是一個(gè)新興的話題，跨時(shí)空交流帶來諸多便捷的同時(shí)，如何做到高質(zhì)、高效才是我們應(yīng)該思索的方向?；诿麕煿ぷ魇揖W(wǎng)絡(luò)平臺的聽評課活動，搭建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺和有效的團(tuán)隊(duì)組織，持續(xù)、全方位地監(jiān)管，加上長效的激勵(lì)措施，使更多的教師在更廣闊的平臺上得到了學(xué)習(xí)和提升。

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