張傳軍

摘要：2020年，全球新冠肺炎疫情暴發(fā)，對(duì)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，線上教學(xué)成為疫情期間教育教學(xué)的主要形式。通過開學(xué)檢測(cè)的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果明顯打了折扣，尤其是數(shù)理化的教學(xué)，學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)不成體系，優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣消失殆盡，這對(duì)復(fù)學(xué)之后的線下教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何從學(xué)生心靈成長(zhǎng)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)力三方面促進(jìn)教學(xué)，是一線教師思考的核心話題。

關(guān)鍵詞：復(fù)學(xué)? 線下教學(xué)? 微笑? 寬容? 肯定

2020年是不平凡的一年，全球新冠肺炎疫情大爆發(fā)，“占豪”分析將其認(rèn)定為“第三次世界大戰(zhàn)”，從全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形勢(shì)看，這樣認(rèn)定一點(diǎn)也不為過，其影響之廣、之深實(shí)屬罕見！好在中國(guó)人民在習(xí)近平總書記親自部署、親自指揮下，取得了“湖北保衛(wèi)戰(zhàn)”“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)”的階段勝利，復(fù)工復(fù)學(xué)便成為抗擊疫情階段勝利之后的主旋律。處于青春期的中學(xué)生，在缺乏學(xué)校班級(jí)文化的約束和同學(xué)的互相影響下，能否自律自習(xí)、自主管理是個(gè)疑問。筆者結(jié)合合肥市高三第三次質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)據(jù)綜合分析，疫情期間的理科線上教學(xué)效果至少打了七折（文科受綜合知識(shí)面廣泛的影響，短期大幅度提升或退步可能性較?。渌昙?jí)影響則更大（其他年級(jí)是新課教學(xué)），這樣對(duì)復(fù)學(xué)之后的線下課堂提出更多要求，如何快速助力學(xué)生心靈解壓、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力輸出是每個(gè)一線教師面臨的核心問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出三點(diǎn)建議。

其一，課堂上當(dāng)多一點(diǎn)微笑與幽默，助力學(xué)生心靈解壓。美國(guó)教育家蒂莉·布朗說：“我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就會(huì)對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也會(huì)微笑著面對(duì)生活。對(duì)于教師來說，微笑是一種欣賞、一種簡(jiǎn)單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗(yàn)、一種詩意的享受……微笑就是一種激勵(lì)、鼓勵(lì)和關(guān)愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達(dá)到最佳的教育效果?！毙鹿诜窝滓咔橥蝗缙鋪?，經(jīng)濟(jì)和民生經(jīng)歷劫難，對(duì)青少年來說，難免心靈會(huì)蒙受陰影，加之部分家長(zhǎng)缺乏必要的家庭教育常識(shí)，沒有給予孩子及時(shí)正確的情緒引導(dǎo)和排解，同時(shí)線上課程的持續(xù)推進(jìn)和居家隔離防疫的需要，孩子們難免“壓力山大”，甚至部分學(xué)生和家長(zhǎng)因在家相處時(shí)間較長(zhǎng)引發(fā)口角。故而孩子們期待復(fù)學(xué)，期待“新的面孔”，這種期待可以理解為他們渴望“群居生活”，和諧的關(guān)系是“群居生活”的前提。但對(duì)美好生活的期待和現(xiàn)實(shí)知識(shí)水平之間的差距又是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們對(duì)于老師的心態(tài)是既羞愧又畏懼，羞愧的是疫情學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)效果的“大打折扣”，畏懼的是因“無知”而慘遭老師和同學(xué)的見證，試想誰愿意在他人面前證明自己是個(gè)“慫貨”呢？“向陽而生，不負(fù)春光”，當(dāng)是我們疫情之后的主旋律。對(duì)于學(xué)生的這種期待，作為一線教育工作者，我們當(dāng)在課堂上充分滿足學(xué)生的需求，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要提前預(yù)設(shè)，悅納學(xué)生的“丟三落四、東倒西歪、潰不成軍”。最大的法寶其實(shí)就是微笑，用微笑告知學(xué)生生活是美好的，困難是暫時(shí)的;用微笑拉近師生心靈之間的距離，告知孩子犯錯(cuò)沒什么可怕的，盡快調(diào)整和適應(yīng)才是最為關(guān)鍵的;用微笑告知孩子們師生是一體的，共同經(jīng)歷攻堅(jiān)克難的過程，共享點(diǎn)滴進(jìn)步的愉悅，感受共體時(shí)艱的民族精神和大義。這個(gè)世界最幸福的事情莫過于有人愿同你一起追夢(mèng)，能在你彷徨無助時(shí)雪中送炭?！坝H其師方能信其道”，微笑能讓疫情之后的學(xué)生有更多的安全感，能助力學(xué)生快速地融入課堂，能讓學(xué)生身心愉悅地接受學(xué)習(xí)，能讓師生互動(dòng)更加頻繁，何樂而不為呢？

其二，課堂當(dāng)更多一點(diǎn)寬容和理解，助力學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。英國(guó)教育家韋樂登說：“只要我們用寬容之心去呵護(hù)學(xué)生的好奇心，給他們努力的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步的快樂，那么他們就會(huì)接受和理解，并且獲得快樂的身心。”線上教學(xué)，由于缺乏教師更直接有效的監(jiān)督，加之青少年受多種網(wǎng)絡(luò)信息資源的誘惑，因此，部分學(xué)生很難專注地投入到學(xué)習(xí)之中，他們學(xué)習(xí)的過程是零碎的、不連貫的，故而在知識(shí)層面很難形成網(wǎng)絡(luò)，支零破碎的知識(shí)不能聚集在一起，就無法發(fā)揮應(yīng)有的功效，表現(xiàn)在學(xué)生解題時(shí)思路受阻;同時(shí)在學(xué)習(xí)方面漸漸養(yǎng)成了不良習(xí)慣，他們會(huì)深感后悔卻又無法自制，這就要求一線教師在復(fù)學(xué)之后的課堂上對(duì)學(xué)生更多一點(diǎn)關(guān)注，隨時(shí)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，最大限度地改變學(xué)生不良的聽課習(xí)慣，同時(shí)放慢教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于課堂上學(xué)生們不連貫的語言表述、不成體系的知識(shí)描述、不熟練的單詞文章、不清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、漏洞百出的解題步驟，甚至無法理解的邏輯跳躍，當(dāng)多一份理解與寬容，畢竟他們經(jīng)歷了史上最長(zhǎng)的寒假。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的缺點(diǎn)很難改變，但一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)可以不斷地放大，每個(gè)人都是多面手，只有強(qiáng)者更加強(qiáng)大，才能更好地抑制不良細(xì)胞的滋生，故而對(duì)于孩子們所犯的錯(cuò)誤，用理解寬容的心態(tài)，加之正確的方向引導(dǎo)當(dāng)是第一核心，畢竟批評(píng)和發(fā)火除了導(dǎo)致更加惡劣的師生關(guān)系外，就只能證明教師的無奈了。故而選擇對(duì)學(xué)生學(xué)情更進(jìn)一步地理解，正確把握學(xué)生當(dāng)前所處的階段和面臨的核心問題，則會(huì)助力孩子們建立起自己的知識(shí)體系，畢竟人都是向好的。

其三，課堂當(dāng)多一點(diǎn)肯定和表揚(yáng)，助力學(xué)生源源不斷的動(dòng)力輸出。“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛……”及時(shí)肯定與表揚(yáng)是教學(xué)的藝術(shù)，它能助力學(xué)生學(xué)會(huì)自愛和感激。有了自愛，便有了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。正如我國(guó)科技巨頭華為消費(fèi)者業(yè)務(wù)CEO余承東，三次豪賭助力成就了華為帝國(guó)。有了感激，便有了學(xué)習(xí)的外部刺激，研究表明，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈羌彝?，故而擁有一顆感激的心，便能從家庭中獲得源源不斷的外部刺激，助力其一路前行。筆者在近期就碰到過一個(gè)例子，一個(gè)女生周考練習(xí)考得不理想，事后她非常認(rèn)真地訂正周考試卷，花了整整一個(gè)晚上，第二天她拿試卷來找到我時(shí)，我簡(jiǎn)單地看了看，說：“有沒有問題了？還有需要老師再為你講解的題目嗎？”她說沒有，我便讓她離開了。第三天她問了一個(gè)對(duì)她來說比較難的題目，我當(dāng)時(shí)和她說這個(gè)題目目前你可以不必掌握，便沒再為她講解此題（我原想她目前的首要任務(wù)是打好基礎(chǔ)）。周末接到她媽媽電話，說孩子跟她說，數(shù)學(xué)老師放棄了她，對(duì)她的認(rèn)真置之不理，難一點(diǎn)的題目也不跟她說，肯定是自己不行了，不然老師怎么這么不關(guān)心她。我十分懊悔，試想如果我當(dāng)時(shí)多一點(diǎn)表揚(yáng)和肯定，必將收到更好的效果！

當(dāng)此“全球抗疫”關(guān)鍵時(shí)期，復(fù)學(xué)之后的課堂有了更高的要求與挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，當(dāng)在學(xué)生的心靈成長(zhǎng)中，多放一點(diǎn)“微笑與幽默的陽光”;在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中，多放一些“理解寬容的營(yíng)養(yǎng)劑”;在學(xué)生攻堅(jiān)克難中，多放一些“肯定與表揚(yáng)的催化劑”?！跋耄际菃栴}，做，才有答案”，這是合肥市基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍拔尖人才儲(chǔ)炳南教授在一次數(shù)學(xué)特級(jí)教師工作會(huì)議上做的一個(gè)報(bào)告的標(biāo)題。是的，唯有在課堂中落實(shí)細(xì)節(jié)，才能助力學(xué)生素養(yǎng)的提升和能力的訓(xùn)練。“敬吾師有志，愿吾生有為”，教育之路漫漫修遠(yuǎn)，吾將勠力前行。

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