王宇

【摘要】本文以鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院與紐交所上市公司正保集團(tuán)創(chuàng)立全國(guó)首個(gè)“正保會(huì)計(jì)學(xué)院”，并進(jìn)行專業(yè)共建為例，分析了移動(dòng)APP、在線課程資源、大數(shù)據(jù)分析、云會(huì)計(jì)平臺(tái)及無(wú)紙化評(píng)測(cè)系統(tǒng)等信息技術(shù)手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的影響，分享了鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院在信息技術(shù)環(huán)境下，從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實(shí)訓(xùn)體系及評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)的實(shí)踐，希望對(duì)高校在信息技術(shù)方面的運(yùn)用提供一定的借鑒和指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)方面能有更多的探索和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)APP 大數(shù)據(jù) 線上+線下教學(xué)

一、引言

國(guó)外信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：上世紀(jì)30年代開(kāi)始的采用幻燈、投影、視聽(tīng)設(shè)備等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”；上世紀(jì)60年代開(kāi)始的基于PC的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式”；上世紀(jì)90年代開(kāi)始的基于Interuet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和目前應(yīng)用于少數(shù)尖端科技領(lǐng)域的基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。研究的內(nèi)容也很廣泛，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的理論研究，相關(guān)技術(shù)的研究以及技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等，研究熱點(diǎn)的變化受技術(shù)進(jìn)步的影響較大。通過(guò)統(tǒng)計(jì)美國(guó)對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用研究的變化趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢(shì)，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢(shì)，這種變化便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響。相比于國(guó)外，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究均起步較晚，其應(yīng)用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應(yīng)用研究方面頻受關(guān)注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網(wǎng)絡(luò)等為主的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，而將移動(dòng)APP、在線課程資源、無(wú)紙化評(píng)測(cè)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、無(wú)線wifi等信息技術(shù)綜合運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程日常教學(xué)的在國(guó)內(nèi)目前寥寥無(wú)幾，系統(tǒng)性的研究非常匱乏。鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院與紐交所上市公司正保集團(tuán)共同創(chuàng)立全國(guó)首個(gè)“正保會(huì)計(jì)學(xué)院”，實(shí)行專業(yè)共建，利用正保集團(tuán)及其旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源和雄厚技術(shù)力量，引入了大量先進(jìn)的信息技術(shù)手段并綜合運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理，對(duì)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了有力的探索和嘗試。

二、信息技術(shù)手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的影響

（一）移動(dòng)APP+專用wifi

馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。而對(duì)于90后的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的需求還包括兩個(gè)層次，那就是手機(jī)和wifi。手機(jī)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)面影響引起了各學(xué)校的高度重視，紛紛推行“無(wú)手機(jī)課堂”的活動(dòng)，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與教學(xué)的有效結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，兼顧了90后學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。

1.移動(dòng)APP“掌上高校”

移動(dòng)APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動(dòng)操作系統(tǒng)，功能包括：校企共建課程的網(wǎng)絡(luò)高清視頻播放、隨堂測(cè)試推送、課后作業(yè)推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測(cè)試、過(guò)程考核、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、答疑板等。

2.專用wifi

在兩座教學(xué)樓共42個(gè)教室，搭建了專用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)校中心機(jī)房設(shè)立專用流媒體服務(wù)器，與教學(xué)樓交換機(jī)通過(guò)光纜進(jìn)行連接，雙絞線接人教室無(wú)線AP。師生在無(wú)線覆蓋的區(qū)域里，可以通過(guò)移動(dòng)APP或通過(guò)電腦登錄共建平臺(tái)，免流量費(fèi)進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)視頻下載、做題以及其他相應(yīng)的功能。

3.隨堂測(cè)及課后作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)掌握了解學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；課后如果布置作業(yè)，由于所帶學(xué)生人數(shù)較多，往往不能親自批改。在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂提問(wèn)被隨堂測(cè)所取代，老師可以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上通過(guò)共建平臺(tái)向?qū)W生推送幾道相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)APP接收推送的習(xí)題并現(xiàn)場(chǎng)作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項(xiàng)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)即時(shí)展現(xiàn)給任課教師。課后作業(yè)的布置也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推送，由系統(tǒng)自動(dòng)批改，并提供學(xué)生答題的相應(yīng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，免去了傳統(tǒng)模式下老師批改作業(yè)、收發(fā)作業(yè)的麻煩。

4.考勤管理

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考勤管理一般是采用課堂上點(diǎn)名的方式，這種方式一是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間（尤其是上合班大課的情況下），二是無(wú)法完全避免學(xué)生遲到早退或代為答到的情況。利用移動(dòng)APP和專用wifi，可以有效解決以上問(wèn)題。其機(jī)制是：學(xué)生進(jìn)入教室范圍，手機(jī)會(huì)自動(dòng)連接專用wifi，學(xué)生打開(kāi)移動(dòng)APP點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的簽到功能，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生簽到的時(shí)間，簽到完成。但為防止學(xué)生簽到后離開(kāi)，系統(tǒng)會(huì)連續(xù)記錄學(xué)生在教室的時(shí)長(zhǎng)。如學(xué)生課間離開(kāi)教室，再次進(jìn)入教室后系統(tǒng)會(huì)重新進(jìn)行記錄。如果學(xué)生將手機(jī)放在教室后離開(kāi)，通過(guò)隨堂測(cè)等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以輕易地發(fā)現(xiàn)這種情況。

（二）微課、錄播課程和直播課程

1.微課

利用微課，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，其碎片化的學(xué)習(xí)方式非常適合輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)或背景知識(shí)，以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間；同時(shí)也可以使學(xué)生在課后自主地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生課堂上沒(méi)聽(tīng)瞳或當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂課后又遺忘的狀況。

2.錄播課程

微課的碎片化學(xué)習(xí)方式是其最大的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也是其最大的缺點(diǎn)，單一依靠微課會(huì)使得知識(shí)與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的全國(guó)名師講授，為保證知識(shí)的及時(shí)更新，全部課程每年都需重新錄制新。

3.直播課程

微課和錄播課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生高效地搭建完整的知識(shí)體系，但是它們的共同缺點(diǎn)是沒(méi)有辦法為眾多的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，無(wú)法根據(jù)課堂學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)及對(duì)授課進(jìn)行調(diào)整。為解決以上問(wèn)題，在一些共建項(xiàng)目上，推出了直播課程。對(duì)于專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以采取整班進(jìn)行直播的方式，對(duì)于“云會(huì)計(jì)”平臺(tái)的真賬實(shí)訓(xùn)、就業(yè)推薦等項(xiàng)目的一些環(huán)節(jié)，比如不同學(xué)生所做的不同行業(yè)、企業(yè)的真賬，以及簡(jiǎn)歷制作、面試技巧的指導(dǎo)等，可以采用一對(duì)一直播的方式。

（三）大數(shù)據(jù)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往只能依靠主觀判斷，依據(jù)課堂提問(wèn)、與學(xué)生交流、批改作業(yè)等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些信息的獲取及統(tǒng)計(jì)更加便捷和直觀，其在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：第一，可以通過(guò)收集學(xué)生的聽(tīng)課完成情況、做題的數(shù)量及正確率（隨堂測(cè)、課后作業(yè)）、測(cè)試成績(jī)（階段測(cè)試、考前測(cè)試、無(wú)紙化?？迹┮约按鹨砂宓母哳l提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和大數(shù)據(jù)分析處理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（這些難點(diǎn)的真實(shí)所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，生成每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力肖像，讓學(xué)生明確自己在課程學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)或是就業(yè)推薦等各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)能力，明確自己的優(yōu)勢(shì)及就業(yè)方向。

（四）云會(huì)計(jì)平臺(tái)

云會(huì)計(jì)平臺(tái)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)APP等技術(shù)，使用移動(dòng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)，提供線上線下相結(jié)合的企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)外包服務(wù)，由線上會(huì)計(jì)服務(wù)和線下會(huì)計(jì)服務(wù)兩部分組成。線上會(huì)計(jì)服務(wù)包括建立賬套、票據(jù)處理、編制記賬憑證、記賬和期末結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、稅費(fèi)申報(bào)與扣繳、工商年報(bào)、增值業(yè)務(wù)等項(xiàng)目；線下會(huì)計(jì)服務(wù)包括辦理證照、刻制公章、銀行開(kāi)戶、稅務(wù)報(bào)到、上傳票據(jù)、上門申報(bào)與繳款、憑證復(fù)核與裝訂等項(xiàng)目。通過(guò)云會(huì)計(jì)平臺(tái)的外包服務(wù)，一方面可以滿足中小企業(yè)代理記賬的需求，另一方面也為鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了真賬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在很大程度上解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。

（五）無(wú)紙化在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)

1.無(wú)紙化階段測(cè)試

測(cè)試，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)期中學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并調(diào)整教學(xué)和督促學(xué)生，理應(yīng)在每個(gè)學(xué)期組織多次階段測(cè)試。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)院校的課程教學(xué)中沒(méi)有設(shè)置階段測(cè)試，其最重要的原因就是組織起來(lái)太復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)教務(wù)，印制紙質(zhì)試卷，安排考場(chǎng)及監(jiān)考老師、批改試卷等。利用無(wú)紙化在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，可以方便快捷地進(jìn)行階段測(cè)試。比如在學(xué)完一個(gè)重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，老師可以在共建平臺(tái)中將這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的試題進(jìn)行組卷，推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上，甚至課下，利用移動(dòng)APP或電腦登錄共建平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，使老師可以及時(shí)掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。

2.無(wú)紙化期末測(cè)試

無(wú)紙化期末測(cè)試的組卷方式包括固定組卷和隨機(jī)組卷。固定組卷是指所有學(xué)生考試的是同樣的試題，隨機(jī)組卷是指由系統(tǒng)隨機(jī)在題庫(kù)中抽取題目，學(xué)生考試的題目不同。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試采取的隨機(jī)組卷的方式，但從校內(nèi)考試來(lái)說(shuō)，為公平起見(jiàn)，一般采用固定組卷。無(wú)紙化期末測(cè)試一般是安排在機(jī)房，考生彼此距離較近，在考試的時(shí)候?yàn)榉乐箤W(xué)生互相抄襲，可以在組卷的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)學(xué)生進(jìn)入考試后看到考題的順序進(jìn)行隨機(jī)排列，并調(diào)整選項(xiàng)的順序。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的主觀題即會(huì)計(jì)分錄，也可以使用無(wú)紙化考試進(jìn)行考核?？荚嚂r(shí)間結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行提交并閱卷?？荚囅到y(tǒng)會(huì)每隔半分鐘（以后會(huì)縮短到10秒左右）對(duì)每名考生的答題進(jìn)行臨時(shí)保存，避免學(xué)生提交試卷環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外而導(dǎo)致沒(méi)有成績(jī)的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合引入的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實(shí)訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)方式等方面人手，重構(gòu)了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，最顯著的特征便是將移動(dòng)APP引入我院會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的日常教學(xué)中。結(jié)合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統(tǒng)的授課模式。

課前，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)共建平臺(tái)上的微課及錄播課程事先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和背景知識(shí)。

課中，與別的院校讓學(xué)生收起手機(jī)不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出手機(jī)，我們開(kāi)始上課了。首先是利用移動(dòng)APP進(jìn)行簽到；然后對(duì)于課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)隨堂測(cè)來(lái)檢驗(yàn)大家的掌握情況，如整體掌握的不錯(cuò)，就不再講授這些內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，有些識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。授課過(guò)程中，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)隨時(shí)采取隨堂測(cè)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。臨近下課時(shí)，向?qū)W生推送課后作業(yè)。

課后，學(xué)生可以利用移動(dòng)APP隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、做題，在線課程資源可用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到問(wèn)題，可在答疑板進(jìn)行提問(wèn)，由其他學(xué)生或校內(nèi)老師以及正保集團(tuán)配備的助教進(jìn)行解答，并保證在24小時(shí)內(nèi)能夠提供滿意的答案和解析。

（二）課程體系

由于引入了正保集團(tuán)的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)學(xué)歷教育的傳統(tǒng)課程體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地利用正保集團(tuán)旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)線上資源。在?？茖哟蔚恼n程體系中，融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的內(nèi)容，并計(jì)劃在本科層次的課程體系中除會(huì)計(jì)從業(yè)資格以外，再融入CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）等內(nèi)容。

具體來(lái)說(shuō)，將對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》和對(duì)應(yīng)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》五門課程進(jìn)行課程共建，一方面調(diào)整《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的授課學(xué)期并增加課時(shí)，另一方面教學(xué)內(nèi)容也以證書考試為主同時(shí)兼顧與其他課程的連貫性，結(jié)合豐富的線上課程資源和試題庫(kù)，為學(xué)生順利通過(guò)考試提供保障。通過(guò)以上調(diào)整，使學(xué)生在大一階段能夠完成會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試三門課程的學(xué)習(xí)，并在第二季度統(tǒng)一組織報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過(guò)考試的學(xué)生能夠在第三季度報(bào)考下年第二季度的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試。

（三）課程資源

1.線下課程資源

二維碼等信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院采用了針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的教材，該系列教材由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應(yīng)試指南和全真模擬試卷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用手機(jī)掃描二維碼后即可看到相應(yīng)的資源，比如對(duì)某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋、案例、背景知識(shí)、有關(guān)政策法規(guī)、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺(tái)對(duì)二維碼資源進(jìn)行更新和修改。

2.線上課程資源

線上課程資源包括專業(yè)導(dǎo)論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項(xiàng)目的在線直播課程、網(wǎng)上實(shí)習(xí)和真賬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程等，課程視頻數(shù)量總計(jì)1100多個(gè)，時(shí)長(zhǎng)400小時(shí)，可供學(xué)生在線或下載后學(xué)習(xí)。

3.線上習(xí)題庫(kù)資源

中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校擁有國(guó)內(nèi)在線會(huì)計(jì)培訓(xùn)70%的市場(chǎng)份額，早已建立起了龐大、高質(zhì)量的題庫(kù)資源。在五門共建課程中，嵌入的習(xí)題總數(shù)約11000道，并都配有詳細(xì)答題解析。這些習(xí)題被用作隨堂測(cè)、課后作業(yè)、階段測(cè)試、考前模擬測(cè)試和無(wú)紙化?？嫉?，免去了老師出題、改題的麻煩。

（四）實(shí)訓(xùn)體系

校企專業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)體系由專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。課程實(shí)訓(xùn)是在一些專業(yè)主干理論課程中穿插的小實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)》等。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)一些財(cái)務(wù)專項(xiàng)技能所展開(kāi)的實(shí)訓(xùn)，比如《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《納稅申報(bào)》等。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的大實(shí)訓(xùn)，以往是采取手工模擬業(yè)務(wù)的方式，現(xiàn)在是通過(guò)正保的云會(huì)計(jì)平臺(tái)，采用真賬實(shí)訓(xùn)的方式，對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力進(jìn)行訓(xùn)練。真賬直接采用企業(yè)的真賬，一般取2～3個(gè)月的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因?yàn)橹苯佑玫氖钦尜~，業(yè)務(wù)真實(shí)，能體現(xiàn)實(shí)務(wù)邏輯，是最佳的實(shí)訓(xùn)方式。但真賬往往業(yè)務(wù)量小或重復(fù)，訓(xùn)練不夠全面，因此一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程會(huì)采用不同行業(yè)或針對(duì)不同側(cè)重點(diǎn)的多套真賬，并結(jié)合專題來(lái)完成。實(shí)訓(xùn)之前，會(huì)開(kāi)設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)錄播課程，對(duì)典型行業(yè)真賬會(huì)開(kāi)通實(shí)訓(xùn)直播課程，學(xué)生所作的賬務(wù)處理由校內(nèi)外專家進(jìn)行審驗(yàn)和指導(dǎo)，以保證質(zhì)量。

（五）評(píng)價(jià)方式

共建課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，期末的無(wú)紙化機(jī)試占60%，平時(shí)的過(guò)程考核占40%?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程的期末無(wú)紙化機(jī)試采用和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相同的模考系統(tǒng)，試題從全真模擬題庫(kù)中抽題，題量、考試時(shí)間和會(huì)計(jì)從業(yè)資格保持一致，使學(xué)生提前適應(yīng)機(jī)考?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的期末無(wú)紙化機(jī)試采用和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試相同的?？枷到y(tǒng)，題量、考試時(shí)間及難度也和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試保持一致，試題難度適當(dāng)?shù)陀诼毞Q考試。

過(guò)程考核由三部分組成，通過(guò)移動(dòng)APP簽到功能記錄的考勤占20%，學(xué)生線上聽(tīng)課學(xué)習(xí)的進(jìn)度占40%，知識(shí)點(diǎn)得分占40%。其中知識(shí)點(diǎn)得分包括課后作業(yè)與階段測(cè)試、考前模擬測(cè)試等的做題數(shù)量與做題正確率按一定比例構(gòu)成。

對(duì)老師的評(píng)價(jià)由三部分組成，包括校內(nèi)教學(xué)檢查（學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、校院兩級(jí)督導(dǎo)評(píng)教）的考核情況、學(xué)生職業(yè)資格證書及職稱證書的通過(guò)率、學(xué)生真賬崗位實(shí)訓(xùn)的成果。

四、總結(jié)

目前，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院與正保集團(tuán)進(jìn)行專業(yè)共建，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的效果正在逐步呈現(xiàn)，在今年5月份的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試中，正保班學(xué)生的通過(guò)率達(dá)到80%，最高分為雙科94分。由此可見(jiàn)，綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)手段于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理，既有利于提升教學(xué)質(zhì)量和效果，也易于被學(xué)生所接受。信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響，不僅僅是教學(xué)方式的改變，更為重要的是對(duì)教學(xué)理念的改變，老師和學(xué)生在信息化的課堂中所扮演的傳統(tǒng)角色被淡化，教學(xué)過(guò)程的自主性、交互性、個(gè)體性更加明顯。將來(lái)，隨著鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院“智慧教室”項(xiàng)目的推進(jìn)，信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段，也會(huì)促使會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生一系列新的變革。