田文明

摘 要： 本文旨在探索使用移動APP輔助中職英語教學(xué)的可行性，以問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，通過數(shù)據(jù)對比得出結(jié)論：移動APP在中職英語課堂中的引入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 移動APP 英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、研究背景

（一）智能手機(jī)APP輔助教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)人們的生活，越來越多的學(xué)生借助智能手機(jī)學(xué)習(xí)文化知識，特別是通過手機(jī)APP輔助英語學(xué)習(xí)。智能手機(jī)APP輔助教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：1.便捷性。智能手機(jī)的便捷性超越了電腦，隨身攜帶，可以使學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的課堂模式，做到時間和空間的充分利用。2.學(xué)習(xí)個性化。學(xué)生可以利用智能手機(jī)APP主動學(xué)習(xí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。3.趣味性。智能手機(jī)深受青年學(xué)生的喜愛，將其引進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)生由于本身的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，出現(xiàn)上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，幾乎人人都有智能手機(jī)，在這種情況下強(qiáng)制收手機(jī)，效果并不理想，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，反而影響教學(xué)效果。

（三）智能手機(jī)APP輔助英語教學(xué)的模式

1.鏈接網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

利用無線網(wǎng)絡(luò)可以獲得豐富的英語學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如：利用金山詞霸查找單詞，可以了解單詞讀音，可以在線收聽英語廣播等，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效果。

2.充分利用APP軟件學(xué)習(xí)英語

通過智能手機(jī)下載英語學(xué)習(xí)的APP軟件學(xué)習(xí)英語。隨著越來越多的APP軟件被開發(fā)出來，APP軟件在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢越來越明顯，APP軟件涉及英語的單詞、聽力、語法等各種形式。

3.教師可以開發(fā)設(shè)計輔助教學(xué)的APP

教師在講授教學(xué)內(nèi)容時可以將所講授的內(nèi)容，通過APP軟件共享讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)師生的互動性。

二、研究假設(shè)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將智能手機(jī)APP引入英語課堂教學(xué)中，筆者提出如下假設(shè)：智能手機(jī)APP引入英語課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、研究方法

（一）選取實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

筆者在學(xué)校的平面設(shè)計專業(yè)選取兩個人數(shù)相等，由同一個英語教師任教的班級作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。在實(shí)驗(yàn)班采用手機(jī)APP輔助英語教學(xué)，在控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，通過觀察法和實(shí)驗(yàn)法得出結(jié)論。

（二）研究工具

1.觀察法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，觀察實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與程度，并做好記錄，進(jìn)行對比。

2.實(shí)驗(yàn)法

在實(shí)驗(yàn)班，教師在講授過程中采用智能手機(jī)APP輔助英語教學(xué)，在控制班，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不允許學(xué)生使用手機(jī)。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，通過最后測試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.測試法

對實(shí)驗(yàn)班級和控制班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測試，了解學(xué)生的水平，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行試驗(yàn)后測試得出結(jié)果，同實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)對比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、實(shí)驗(yàn)過程

選出實(shí)驗(yàn)班級后，了解學(xué)生智能手機(jī)的擁有狀況、手機(jī)開通網(wǎng)絡(luò)的情況，對實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測試，了解學(xué)生的英語水平，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行測試，將結(jié)果進(jìn)行對比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）實(shí)驗(yàn)班與控制班前測興趣比較

由上表可看出，實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生測試前對英語感興趣程度均不高，實(shí)驗(yàn)班對英語感興趣學(xué)生比率為33.4%，而控制班對英語感興趣學(xué)生比率為34.5%。

（二）實(shí)驗(yàn)班與控制班前測成績比較

對比發(fā)現(xiàn)，兩個班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前成績測試差距并不明顯，英語水平基本相同。

（三）實(shí)驗(yàn)班與控制班后測試學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣比較

由上表可看出，試驗(yàn)后兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異較大，實(shí)驗(yàn)班感興趣的學(xué)生達(dá)到67.3%，而控制班卻有所下降。

（四）實(shí)驗(yàn)班與控制班后測成績比較

由實(shí)驗(yàn)后測試的成績可以看出，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，采用智能手機(jī)APP輔助教學(xué)的班級有良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高。

五、討論與結(jié)論

（一）討論

參與智能手機(jī)APP輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，除去正常教學(xué)和學(xué)生成長的因素外，實(shí)驗(yàn)班的成績提高原因如下：教師利用智能手機(jī)APP輔助英語教學(xué)，充分利用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的程度。手機(jī)APP特別適合英語學(xué)習(xí)，通過看聽等可視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果明顯。但是我們也得看到智能手機(jī)APP輔助教學(xué)存在一定的問題：在硬件上，需要所有學(xué)生都要開通無線網(wǎng)絡(luò)；在課堂上，不利于教師對課堂的掌控，特別仍然有學(xué)生不參與，用手機(jī)玩游戲。

（二）結(jié)論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析我們可以得出如下結(jié)論：利用智能手機(jī)APP輔助英語教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著智能手機(jī)的普及及手機(jī)學(xué)習(xí)APP的不斷開發(fā)，智能手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，如何使之成為教師教學(xué)的幫手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，值得我們教師深入思考。本文只是就智能手機(jī)APP輔助英語教學(xué)做了簡單嘗試，證明了可行性，如何充分利用智能手機(jī)APP輔助英語教學(xué)，有待于在教育教學(xué)中進(jìn)一步完善。

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