凌柏玉

摘 要： 本文介紹了多動(dòng)癥幼兒的特征，并根據(jù)其特點(diǎn)提出了幼兒家長(zhǎng)和教師應(yīng)該如何對(duì)多動(dòng)癥幼兒進(jìn)行管理的策略，希望幼兒表現(xiàn)的多動(dòng)行為可以得到矯正。

關(guān)鍵詞： 多動(dòng)癥幼兒 幼兒教育 管理方法

近年來(lái)，多動(dòng)癥幼兒的數(shù)量逐漸增多，每一學(xué)期我們都會(huì)在幼兒園中發(fā)現(xiàn)有幼兒患有多動(dòng)癥，這些幼兒給幼兒教師的管理帶來(lái)極大的困難，需要對(duì)多動(dòng)癥幼兒進(jìn)行管理和矯正。筆者對(duì)多動(dòng)癥幼兒的管理進(jìn)行了如下研究。

一、多動(dòng)癥幼兒的特征

如果幼兒患有多動(dòng)癥，課堂上就不能長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上，還會(huì)經(jīng)常干擾周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)；不能集中注意力，當(dāng)周圍有聲響發(fā)生時(shí)，就會(huì)東張希望，將注意力轉(zhuǎn)向發(fā)生聲響的位置；行動(dòng)不受大腦控制，在一些事情上表現(xiàn)得極沖動(dòng)，從來(lái)都不考慮后果；有的幼兒還表現(xiàn)出非常霸道、沒(méi)有紀(jì)律性、喜歡撒謊、較狂妄、非常固執(zhí)等問(wèn)題；學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在識(shí)字、語(yǔ)言表達(dá)和記憶力方面存在障礙；患有多動(dòng)癥的幼兒在人格方面存在缺陷，趨向于病理人格[1]。

二、教師應(yīng)該對(duì)多動(dòng)癥幼兒進(jìn)行的管理

（一）對(duì)作息時(shí)間進(jìn)行合理制定理

譬如：每天當(dāng)幼兒到幼兒園后，可以讓他們幫助教師打掃衛(wèi)生，然后在早操時(shí)間、上課時(shí)間、午睡時(shí)間等按時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提醒，同時(shí)要叮囑他們多喝水、上完廁所后要洗手，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在午睡時(shí)，幼兒教師可以給幼兒講故事、哼唱兒歌等，讓幼兒快速入睡，且保證好的睡眠質(zhì)量。

（二）構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)槎鄤?dòng)癥幼兒沒(méi)有較強(qiáng)的自律能力，不能將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可以把一些自控能力非常強(qiáng)的幼兒安排在多動(dòng)癥幼兒身邊，同時(shí)在課上及活動(dòng)時(shí)，教師都要特別關(guān)注他們，當(dāng)他們注意力不集中時(shí)及時(shí)給予提醒[2]。譬如：經(jīng)常向他們提問(wèn)，并幫助同學(xué)回答問(wèn)題等方式促使他們集中注意力。教師還可以利用游戲使他們養(yǎng)成靜坐的習(xí)慣。譬如：帶領(lǐng)他們玩木頭人的游戲，看誰(shuí)堅(jiān)持得最長(zhǎng)，且每天都需要將靜坐的時(shí)間延長(zhǎng)一些，當(dāng)多動(dòng)癥幼兒靜坐時(shí)間變長(zhǎng)時(shí)，給予他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如給幼兒發(fā)放小五星等，并且要當(dāng)著所有學(xué)生的面對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其增強(qiáng)自信。

（三）不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行限制

多動(dòng)癥幼兒具有非常充足的精神，非常愿意動(dòng)，假如教師限制他們活動(dòng)，這樣不但不能制止住他們動(dòng)的行為，還會(huì)促使他們更想進(jìn)行活動(dòng)，所以教師可以采用以動(dòng)制動(dòng)的方法，讓他們參加各種各樣的體能訓(xùn)練，比如跳繩活動(dòng)、跑步活動(dòng)或是踢球活動(dòng)等，使多動(dòng)癥幼兒的精力可以發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)以后他們就會(huì)慢慢地安靜下來(lái)。

（四）設(shè)計(jì)各種各樣的游戲促進(jìn)幼兒中樞神經(jīng)的發(fā)展

例如：分豆豆游戲，把不同種豆豆混合到一起，然后讓孩子把他們分別挑選出來(lái)；還可以讓孩子A在孩子B背上寫字，然后讓孩子B猜是什么字；還可以設(shè)計(jì)穿珠子游戲、撿豆豆游戲等，這些都是糾正孩子多動(dòng)行為的好方法。

（五）對(duì)多動(dòng)癥幼兒表現(xiàn)的不良行為給予嚴(yán)厲的批評(píng)

幼兒班級(jí)內(nèi)假如多動(dòng)癥幼兒和其他同學(xué)發(fā)生沖突，表現(xiàn)出莽撞的行為，或者是在課上不專心聽(tīng)講、多動(dòng)、打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，一定不能讓他們的這些行為繼續(xù)惡化發(fā)展下去。

三、通過(guò)家園合作對(duì)多動(dòng)癥幼兒進(jìn)行的管理

想要幼兒的多動(dòng)行為得到糾正，就需要幼兒園和家長(zhǎng)的積極配合，一同管理多動(dòng)癥幼兒。其一，幼兒教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)，如何應(yīng)用平和的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)知道對(duì)于多動(dòng)癥幼兒不能有太高的要求，但要有個(gè)底線。其二，幼兒園應(yīng)該要求家長(zhǎng)親自帶孩子，不把孩子交給老人帶，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，老人都比較溺愛(ài)孩子，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子更固執(zhí)和狂妄。其三，家長(zhǎng)要配合幼兒園工作，多帶孩子參與一些的室外活動(dòng)，帶領(lǐng)他們打羽毛球、踢足球等；在假期可以帶孩子爬山和郊游等；或者是讓他們到圖書館、書店閱讀圖書[3]。其四，家長(zhǎng)要和幼兒教師積極配合，在孩子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從旁指導(dǎo)孩子的行為，使孩子可以辨別是非善惡。其五，幼兒園教師與家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注多動(dòng)癥幼兒，不論是在生活小事中，還是學(xué)習(xí)中，只要孩子有進(jìn)步，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)槎鄤?dòng)癥孩子和普通孩子一樣，他們喜歡被表?yè)P(yáng)，所以家長(zhǎng)和幼兒園教師一定要多多表?yè)P(yáng)孩子。其六，家長(zhǎng)要經(jīng)常與幼兒教師溝通，互相了解孩子在幼兒園和在家的表現(xiàn)，這樣才能更好地對(duì)多動(dòng)癥幼兒進(jìn)行管理。

通過(guò)對(duì)一些幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查可知，其中還存在一定數(shù)量的多動(dòng)癥幼兒，這些幼兒是幼兒教師在管理的一個(gè)難題。要對(duì)多動(dòng)癥幼兒進(jìn)行管理，幼兒教師一定要做到耐心和細(xì)心，和藹可親地對(duì)待他們，不能歧視他們，同時(shí)要采取多樣的管理方法對(duì)他們進(jìn)行管理。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合幼兒教師對(duì)自己的孩子進(jìn)行管理，這樣孩子才會(huì)慢慢糾正自己的多動(dòng)行為，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸億群.欣慰的小變化——幫助多動(dòng)癥幼兒邁出良好的第一步[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（7）：180-180.

[2]郭玲，郭涓.運(yùn)用積極行為支持改善注意缺陷多動(dòng)癥兒童課堂問(wèn)題行為[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：113-117.

[3]李維偉，鄒鑫.父母的教養(yǎng)方式與幼兒多動(dòng)行為的關(guān)系[J].心理醫(yī)生（下半月版），2012（5）：584-586.