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        模仿故事角色

        2016-10-09 12:34:00
        考試周刊 2016年77期
        關(guān)鍵詞:故事教學(xué)幼兒教育

        包婷婷

        摘 要: 故事教學(xué)是幼兒園教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一,其主要注重幼兒觀察、思考和感悟能力的培養(yǎng),幫助幼兒迅速積累詞匯,從而有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。大部分幼兒故事充滿著奇幻的色彩,能使幼兒自由翱翔于童話世界中,有效激發(fā)幼兒的思維靈感,促進(jìn)幼兒思維能力和想象力得到有效發(fā)展。本文著重分析故事教學(xué)如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞: 故事教學(xué) 幼兒教育 語言能力培養(yǎng)

        故事有著引人入勝的故事情節(jié),是一種通過優(yōu)美簡練的語言、歡快灑脫的形象進(jìn)行人物與事件描述的文學(xué)形式,能成功吸引幼兒的注意力,是深受幼兒喜愛的文學(xué)形式。通常一個(gè)經(jīng)典的故事能夠有效拓寬幼兒的知識面,對熏陶幼兒的情感和心靈,規(guī)范幼兒的行為和道德具有非常重要的作用。

        一、激發(fā)幼兒興趣,激活思維,培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫書的能力。

        幼兒隨著年齡的不斷增長,好奇心會(huì)逐漸減弱,繼而轉(zhuǎn)化為觀察與求職欲,對周遭事物開始感興趣,這是幼兒學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。因此,充分利用童話故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,是激發(fā)幼兒興趣、滿足幼兒好奇心的有效途徑。興趣是最好的老師,為了培養(yǎng)幼兒看圖講故事的興趣,教師應(yīng)在孩子還不能獨(dú)立完成閱讀之前與幼兒共同讀書,并采用生動(dòng)、活潑的語言引導(dǎo)學(xué)生,讓每位幼兒跟隨教師的講述節(jié)奏邊聽便翻頁。同時(shí),這時(shí)教師應(yīng)將注意力集中在幼兒身上,觀察幼兒是否對故事內(nèi)容感興趣,并根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力合理調(diào)整講解進(jìn)程。當(dāng)幼兒對故事內(nèi)容的耐心被消磨殆盡時(shí),應(yīng)立即停止講解。

        在幼兒教育中,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力至關(guān)重要,只有抓住幼兒的興趣點(diǎn),才能讓幼兒保持對閱讀的興趣,繼而促使幼兒的閱讀能力得到有效培養(yǎng)。幼兒有了興趣,才會(huì)更深入傾聽。因此,教師在引導(dǎo)幼兒觀看故事圖畫書時(shí),應(yīng)讓幼兒帶著目的與計(jì)劃進(jìn)行觀察,訓(xùn)練幼兒的集中觀察力,這樣才有利于幼兒閱讀與語言能力的提高。同時(shí),在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練時(shí),若只是讓幼兒簡單觀察,然后總結(jié)圖中含義,孩子的回答通常不好,這樣便無法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練幼兒觀察力的目標(biāo),也阻礙了幼兒語言與思維的發(fā)展。因此,在開展上述活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)與幼兒共同參與,并提出觀察的目標(biāo),如人物、時(shí)間、地點(diǎn);事情的開始、經(jīng)過與結(jié)果等。例如:在觀看“龜兔賽跑”時(shí),教師可在觀看前向幼兒提出如下幾個(gè)問題:(1)小朋友們參加過賽跑比賽嗎?你認(rèn)為取得比賽勝利的關(guān)鍵是什么?(2)龜兔賽跑,勝利會(huì)屬于誰?為何?(3)兔子比烏龜跑得快,最后卻輸?shù)袅吮荣?,為什么?通過這樣的問題激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲,積極參與到探索過程中。通過這樣的訓(xùn)練方式,幼兒漸漸強(qiáng)化了閱讀、觀察、分析與如何講故事的能力,進(jìn)而使自身語言能力得到了發(fā)展。

        二、引入生活故事,創(chuàng)設(shè)問題,遷移訓(xùn)練幼兒的語言能力。

        言為心聲,行為心表,當(dāng)孩子心里有話時(shí)才說得出口。如何才能讓幼兒感覺心里有話呢?筆者對此創(chuàng)設(shè)了如下情境:為孩子提供在日常生活中隨處可見事物的圖片,如:太陽、月亮、大海等,再合理設(shè)計(jì)一個(gè)具有針對性的問題,讓幼兒緊緊圍繞這些事物,利用語言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),老師可以為幼兒提供一些例子:“太陽有多大,我就有多愛你”、“大海有多寬,我就有多愛你”。通過設(shè)置具有引導(dǎo)性的話語打開孩子的心扉,讓幼兒根據(jù)老師的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)話語,如:“海有多深,我就有多愛你”、“大廈有多高,我就有多愛你”、“火有多燙,我就有多愛你”,等等。

        通過引入生活故事,創(chuàng)設(shè)針對性的問題,有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分開發(fā)幼兒的想象力。幼兒通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言,在之后的講述中自然應(yīng)用,進(jìn)而提高幼兒使用語言的能力。

        三、設(shè)置故事內(nèi)容,通過交流,培養(yǎng)幼兒的語言交際能力。

        在幼兒園中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況:(1)兩個(gè)幼兒抱成一團(tuán),然后相擁而倒,老師過來對他們進(jìn)行了批評,深入了解后才明白:原來是一個(gè)孩子生病后,一段時(shí)間沒來幼兒園,今天病好之后來了,另一個(gè)幼兒見到好朋友,欣喜之下卻不知如何表達(dá),于是本能地進(jìn)行了擁抱;(2)一個(gè)孩子在教室中傷心哭泣,而其他幼兒都在戶外活動(dòng),老師問她為什么哭,她說:“他們圍住我,不讓我出來?!苯處煚恐@個(gè)小女孩了解情況,卻發(fā)現(xiàn)其他孩子正在玩樂,絲毫不了解自己對別人做了錯(cuò)事。針對以上兩個(gè)事件,如果老師能夠引導(dǎo)幼兒利用語言進(jìn)行正常交流,便可以有效減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn),老師可以恰當(dāng)引入故事內(nèi)容,讓幼兒學(xué)習(xí)良好的交往方式,促使幼兒的語言交際能力得到有效提高。

        例如:在故事《四個(gè)好朋友》中,講述小動(dòng)物們?nèi)绾斡卸Y貌地玩耍;又如在《熊貓的客人》故事中,涉及有禮貌敲門的小白兔和無禮“嘭嘭”亂敲門的小黑熊,通過講述兩個(gè)故事內(nèi)容,對比兩個(gè)故事中的主人公,有利于讓幼兒學(xué)會(huì)正確的生活方式,逐步提高語言交際能力。

        綜上所述,將故事教學(xué)方式引入到幼兒語言教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅的語言環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),促使幼兒逐漸養(yǎng)成看、聽、說的良好語言習(xí)慣,從而促使幼兒語言能力得到有效發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]北京北海幼兒園語言教研組.以故事教學(xué)研究為載體提高幼兒語言表達(dá)能力[J].幼兒教育·教育教學(xué),2007(19).

        [2]馬磊,付瑜.幼兒語言教育中“故事教學(xué)”的實(shí)踐策略探索[J].鄖陽師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015,35(4):116-119.

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