張建良

摘 要：實驗教學(xué)是中小學(xué)教育的重點(diǎn)，近年來中小學(xué)實驗教學(xué)改革一再要求要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，中小學(xué)要重視開展有效的實驗教學(xué)管理工作，中小學(xué)實驗教學(xué)管理方法的優(yōu)化策略研究從各個角度出發(fā)，研究了目前中小學(xué)實驗教學(xué)管理現(xiàn)狀，提出了有效的優(yōu)化策略，對提升中小學(xué)實驗教學(xué)管理工作質(zhì)量，培養(yǎng)中小學(xué)生實踐操作能力具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);實驗教學(xué);管理方法;優(yōu)化策略

中小學(xué)實驗教學(xué)科目很多，學(xué)生在高效的實驗教學(xué)中通過動手實踐，解決生活中一些問題，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力十分重要，而中小學(xué)實驗教學(xué)管理是實驗教學(xué)有效開展的關(guān)鍵前提，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

一、中小學(xué)實驗教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

中小學(xué)部分教學(xué)課程具有較強(qiáng)的實踐性，需要通過大量實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而實驗教學(xué)管理工作直接影響著實驗室、實驗設(shè)備的有效使用，進(jìn)而影響著教師實驗教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，中小學(xué)實驗教學(xué)管理中正存在一些不利因素，使實驗教學(xué)難以發(fā)揮最佳作用，不利于學(xué)生實踐能力的提升，主要表現(xiàn)如下：

第一，中小學(xué)實驗教學(xué)工作得不到重視，實驗設(shè)施不夠完善，甚至部分中小學(xué)實驗室被當(dāng)作教室使用，實驗教學(xué)僅僅是教師一人在課堂中做實驗演示，學(xué)生沒有動手操作的機(jī)會，還有部分中小學(xué)所有年級學(xué)生公用一個小實驗室，由于實驗室數(shù)量有限、空間有限，各個年級實驗課程得不到有效的安排，很多班級幾周輪不到一次實驗機(jī)會，這些硬件設(shè)施問題嚴(yán)重影響了中小學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。

第二，缺乏優(yōu)秀的實驗教學(xué)師資隊伍，部分中小學(xué)實驗教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識程度不夠，甚至缺乏相關(guān)實驗教學(xué)經(jīng)驗，將實驗中簡單的部分供學(xué)生操作，為了節(jié)省課堂時間，不會將復(fù)雜的實驗設(shè)置在學(xué)生實驗范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力得不到提高[1]。

第三，中小學(xué)實驗教學(xué)管理模式落后，目前大部分中小學(xué)實驗教學(xué)管理還采用傳統(tǒng)的人員管理，實驗教學(xué)管理內(nèi)容繁雜，不僅包括實驗設(shè)備、實驗藥品、實驗安全還包括一些實驗規(guī)范和法則等，這些繁雜的工作增加了管理的難度，僅僅依靠人員管理，很難做到全面性的管理。

第四，由于部分實驗教學(xué)管理人員管理意識淡薄，在采購一些實驗教學(xué)設(shè)備時沒有嚴(yán)格按照設(shè)備購進(jìn)準(zhǔn)則進(jìn)行，沒有對設(shè)備的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢驗，最終影響了實驗教學(xué)設(shè)備的使用，還使實驗教學(xué)存在一定的安全隱患。

二、中小學(xué)實驗教學(xué)管理方法的優(yōu)化策略

（一）加大力度完善實驗設(shè)施。實驗室不僅是中小學(xué)實驗教學(xué)的地點(diǎn)，還是學(xué)校進(jìn)行科研工作必不可少的場所，因此中小學(xué)應(yīng)保證實驗室的建設(shè)，同時為實驗室配備齊全的實驗器材，不斷完善中小學(xué)實驗條件，這就要求中小學(xué)學(xué)校重視實驗室設(shè)施的建設(shè)，并加大力度投入實驗設(shè)施建設(shè)，學(xué)校經(jīng)濟(jì)允許的情況下盡量為實驗教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，配備高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實驗設(shè)備與材料，保證實驗室的數(shù)量，以及實驗室具有寬敞、明亮的空間，并按照中小學(xué)生的身高比例設(shè)置相應(yīng)的實驗操作平臺，方便中小學(xué)生進(jìn)行實驗操作，此外，部分中小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，可以為學(xué)生建設(shè)一些成本較低的活動板房以及簡易教室等作為實驗室，盡量為學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境，使學(xué)生在良好的實驗環(huán)境下學(xué)習(xí)，不斷提高自身實踐應(yīng)用能力[2]。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)師資隊伍。優(yōu)秀的實驗教師能夠在實驗教學(xué)中有效的發(fā)揮實驗室、實驗設(shè)備以及實驗材料的作用，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嚴(yán)格按照實驗室的規(guī)章制度進(jìn)行操作，按標(biāo)準(zhǔn)量取實驗藥品，并注意實驗設(shè)備的使用，保證實驗的正常進(jìn)行，保證實驗室操作規(guī)范性，減少實驗安全問題，減少實驗藥品的浪費(fèi)以及實驗設(shè)備的破壞等，因此優(yōu)化實驗教學(xué)師資隊伍是實現(xiàn)中小學(xué)實驗教學(xué)有效管理的關(guān)鍵途徑，學(xué)校要嚴(yán)格要求實驗教師在實驗教學(xué)前做好實驗示范，并做好實驗安全知識與實驗操作規(guī)范知識的普及工作，教師要以身作則，在示范時嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行，以此引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序進(jìn)行實驗。此外，學(xué)校還應(yīng)對實驗教師進(jìn)行評比考核，將既保證實驗質(zhì)量又保證實驗安全與實驗教學(xué)效果的實驗教師作為獎勵對象，使其他實驗教師向其學(xué)習(xí)，不斷提高自身實驗教學(xué)效果[3]。

（三）利用信息技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代中小學(xué)實驗教學(xué)管理需求，因此中小學(xué)學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，利用信息技術(shù)對實驗教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)化管理，建立相應(yīng)的實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并在實驗室內(nèi)安裝電子監(jiān)控設(shè)備，將所有實驗教學(xué)科目、實驗教學(xué)材料、實驗教學(xué)設(shè)備等都錄入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，通過全面的數(shù)據(jù)庫信息，及時發(fā)現(xiàn)實驗室、實驗設(shè)備的使用情況，使實驗教學(xué)管理更有效率，為中小學(xué)實驗教學(xué)提供有利條件。

（四）嚴(yán)把實驗教學(xué)設(shè)備質(zhì)量關(guān)。實驗設(shè)備以及實驗材料的質(zhì)量，直接影響著實驗效果與實驗安全，同時實驗設(shè)備質(zhì)量如果不好，不斷的更新設(shè)備還會給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失，因此應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)管理人員對實驗設(shè)備質(zhì)量重要性的認(rèn)識，并建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督檢查機(jī)制，使實驗教學(xué)管理人員按照相應(yīng)檢驗標(biāo)準(zhǔn)對實驗設(shè)備進(jìn)行有效檢驗，提高設(shè)備的質(zhì)量與應(yīng)用效率，將設(shè)備質(zhì)量問題落實在實驗教學(xué)管理工作人員的績效考核中，以此提高實驗教學(xué)管理人員嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的積極性，保證中小學(xué)實驗教學(xué)安全、順利開展。

綜上所述，科學(xué)、合理的中小學(xué)實驗教學(xué)管理方法有利于提高中小學(xué)實驗教學(xué)效率，滿足學(xué)?？蒲械陌l(fā)展需求，因此，應(yīng)全面分析、解決中小學(xué)實驗教學(xué)管理現(xiàn)狀中存在的問題，為提高中小學(xué)實驗教學(xué)管理效率，促進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展提供依據(jù)。