曾國安

【摘要】為適應快速發(fā)展的信息時代對人才提出的新要求，中小學開設了必修的信息技術課程，主要目標是培養(yǎng)學生的信息技術操作能力，提高學生信息素養(yǎng)。但信息技術教學質量直接由教學方法決定，改革中小學信息技術教學方法迫在眉睫。下面從中小學信息技術教學中應用微視頻的優(yōu)勢入手，對微視頻的具體應用進行探究，旨在為中小學信息技術教學質量的提高提供一些參考。

【關鍵詞】中小學 信息技術教學 微視頻 應用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0040-01

信息技術是中小學一門擁有很強實踐性的學科，大多數(shù)教學內(nèi)容都是操作練習類，而微視頻具備短、小、精等特點，傳輸方便、內(nèi)容查看方便，還能幫助學生重復性學習，緩解教師在信息技術教學中難以顧全每一名學生的問題。因此，微視頻在中小學信息技術教學中的應用至關重要。

一、中小學信息技術教學中應用微視頻的優(yōu)勢

一是微視頻具備動畫特征，微視頻的應用是一種新型的多媒體教學模式，將文字、畫面、聲音融合為一體，帶給學生多樣感官刺激，且形象更加生動、直觀，能較順利地引起學生的注意，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，促使學生逐漸獲得自主探索能力。二是微視頻的大小一般都在10～40M之間，比傳統(tǒng)的視頻教程小很多，所以教師可將它放到手機或其他移動設備里，為學生隨時隨地的學習提供更多機會，而一般的文字文稿不僅信息量有限，且攜帶極不方便，微視頻正好能彌補該缺陷。微視頻不但包含文字性知識表述信息，還有教師針對有關知識做出的詳解聲源信息，學生接受起來更加容易[1]。三是制作微視頻的成本較低且較簡便，加上手機、電腦等的廣泛應用，錄制視頻的設備越來越大眾化，學生也可自行制作微視頻，分享自己的學習和生活經(jīng)驗，學生不再是單向的信息接收者，還是創(chuàng)作者，教師也能通過互聯(lián)網(wǎng)上傳自己制作的信息技術教學微視頻，實現(xiàn)資源的有效共享。

二、中小學信息技術教學中微視頻的具體應用

（一）堅持科學制作微視頻

科學制作微視頻是中小學信息技術教學應用微視頻的前提條件[2]。在制作微視頻時需把握教學內(nèi)容，先將課題選定，如教師可針對“我的課程表”這一主題制作教學微視頻，并結合主要的教學知識點進行細化，把課題分成設置頁面、插入表格、輸入文字三部分來制作微視頻。接下來，教師要編寫信息技術教案，按照教材內(nèi)容確定該主題教學的目標、內(nèi)容及策略，系統(tǒng)設計教學微視頻。然后教師要注意搜集素材，按照教學知識點全面搜集制作微視頻所需的文字、圖片等資料，為在教學中合理應用微視頻做好準備。如教師可搜集劉翔跨欄的視頻用于導入新課，讓學生通過微視頻直觀欣賞各種各樣的課程表案例圖片。最后是錄制微視頻，由于錄制軟件多種多樣，所以教師在制作微視頻時可選擇自己最熟悉的軟件。如教師可選擇常用的PPT來制作“我的課程表”的微視頻，因為中小學生對視頻沒有很高的要求，PPT也具備結構完成、畫面清晰、層次分明、圖片資源豐富等優(yōu)點，教師可以準確把握時間，并融入一些簡單的動畫效果來增強微視頻的視覺效果，從而集中學生的注意力，提高學習效率。

（二）把控好操作演示教學

操作演示是中小學其他學科與信息技術學科比較大的差異，由于中小學信息技術學科廣泛涉及工具、軟件的操作使用，所以教師在教學中可嘗試應用微視頻進行相關工具、軟件的操作演示[3]。如果教師能在中小學信息技術教學中應用微視頻實施操作演示教學，留下更多的時間來創(chuàng)設情境、引導學生思維、引入體系知識點，學生也能在完成學習任務的基礎上更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。且在中小學信息技術的操作演示教學中，教師需重視對學生的自主學習習慣進行培養(yǎng)。只是信息技術課程涉及上機操作，教師應怎樣讓學生通過有效的自主學習來獲取有關信息技術的操作技能呢？應用微視頻就是很有效的一種輔助手段。如教師在以講授為主的信息技術課堂教學中就可先通過微視頻為學生演示相關操作，然后為學生布置任務，要求他們通過微視頻進行自主學習，并學會運用操作技能，完成探究學習任務。如果學生將教師的操作演示忘記了，則可反復查看微視頻，避免因遺忘而對完成學習任務、提高教學效果產(chǎn)生不利影響，促進改善中小學信息技術教學。

（三）及時反思微視頻應用

在改革課堂教學的基礎上，教師首先要制作符合中小學信息技術教學的微視頻，并將其應用于課堂教學實踐，然后要及時對應用微視頻的情況進行反思。如教師可選取兩個班級做對比，一個班應用微視頻進行教學，另一個班只采用以往的教學方式進行教學，并于一個月后統(tǒng)計、對比信息技術教學效果。盡管目前微視頻的應用并不普遍，實踐時間較少，但教師還是看到了明顯的實踐效果，即：應用微視頻的班級的學生學習信息技術的興趣明顯比另一個采用以往教學方式的班級要高，且應用微視頻學習的學生能比另一個班的學生更熟練地掌握信息技術知識。因此，教師在日常教學中不僅要強調(diào)對微視頻的科學制作與應用，還要基于實踐及時反思，通過微視頻幫助學生有效學習信息技術知識，優(yōu)化中小學信息技術教學。

三、結語

在中小學信息技術教學中由于學生的水平參差不齊，教師的時間和精力又有限，很難顧及不同學生的不同需要，部分學生無法獲得教師及時的指導，而應用微視頻就能使該情況得到一定的緩解。在教學實踐中，教師需充分認識到應用微視頻的優(yōu)勢，通過在信息技術教學中應用微視頻的方式把自己從重復性指導中解救出來，并幫助學生提高學習任務的完成質量與效率。

參考文獻：

[1]陳華.初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用[J].通訊世界，2015（08）：207-208

[2]嚴嘉友.教學微視頻介入小學信息技術授課的施教方法初探[J].學周刊，2015（36）：79

[3]趙呈領，徐晶晶，劉清堂.基于微視頻資源的翻轉課堂教學模式設計與應用探究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（12）：70-76