鄒志紅

摘 要：班主任對學生的影響除了體現(xiàn)在班級常規(guī)管理上，更體現(xiàn)在應急處理突發(fā)事件上。本文寫的就是筆者在班長偷竊事件發(fā)生后，在危機事件處理中，讓學生真切感受到老師的理解與尊重，而這份尊重又創(chuàng)造了奇跡，改變了主人公命運的真實故事。

關鍵詞：尊重；理解；寬容

坐在辦公桌前，我漫不經心地打開眼前的信，從里面飄出一張百元大鈔，還有一封簡短的信：“老師，我拿到了人生中的第一份工資，我想與您一起分享我的快樂……謝謝您，老師！凱?！?/p>

看著凱的署名，我露出了欣慰的笑容，思緒飛到了七年前……

那是一個冬天，夜已深，我接到了一個電話，是超市打來的，說我的學生凱在超市偷筆時被發(fā)現(xiàn)了，讓我速去處理。當時，我一下子懵了。凱是我們班的班長，一向遵守校規(guī)校紀，學習刻苦，工作認真。而我最看中他的就是品行良好，可是，他居然偷竊！這不亞于在公眾面前打了我一耳光！“嗯， 一定要當面好好質問他，班長也不能再當了！”我火急火燎地出了門。外面寒風凜冽，刮得人臉上生疼，我不由得對凱又多了一份埋怨。

到了超市，我看到了被工作人員團團圍住的凱：他耷拉著腦袋，頭發(fā)凌亂，臉色蒼白，嘴角緊緊地抿著，不管周圍的人怎么問他、指責他，他都一言不發(fā)。此情此景，讓我看得心疼，剛剛還滿肚子的火氣一下子消散得無影無蹤了。習近平總書記曾經說過：“老師要具有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質，離開了尊重、理解、寬容，同樣談不上教育?！眲P一向品行端正，這次犯下這樣的錯誤，一定有其特殊原因，我不應該不分青紅皂白對他橫加指責，也許，寬容比批評好！于是，我快步上前，對超市主管點頭微笑，歉意地說道：“您好，我是這孩子的班主任，孩子給你們添麻煩了，真是不好意思?！?/p>

凱聽到我的聲音，迅速抬起頭看了我一眼，又很快低下了頭。雖然只是一瞬間，可那張交織著羞愧、悔恨、惶恐的臉卻深深地刺痛了我，“孩子做錯了事，是我不好，我沒有教好孩子，對不起，向你們道歉?！?我向他們深深鞠了一躬。起身看到凱愕然地抬起頭，眼睛里交織著意外、愧疚與感動……

教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，好老師應該是仁師。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”

走出超市，我送凱回宿舍，一路上什么也沒說，只是緊緊地牽著他的手?？斓剿奚衢T口時，凱突然停住腳步，帶著哭腔對我說：“老師，對不起，對不起，我剛才一時糊涂，嗚嗚 。 ”

我拍拍他的肩膀，聽他繼續(xù)說下去：“硬筆書法課要求買鋼筆，但爸爸剛失業(yè)，我不忍心問爸爸要錢……于是，我就，我就……老師，對不起，我不應該這樣做。”

“原來是這樣！”我暗自慶幸剛才沒不問是非情由就批評孩子，孩子是懂事的，有他的為難之處，只是錯誤地采取了解決問題的辦法。 于是我攬過凱的肩膀，輕聲但堅定地對凱說：“凱，你知道要準備鋼筆，說明你有學習責任感；你知道爸爸失業(yè)了，不能亂花錢，說明你很懂事、很體貼，這些，老師都要表揚你。但是，無論怎樣，我們都不能伸手拿人家的東西。我們可以向老師、同學尋求幫助，我們還可以自己勤工儉學， 用勞動換取報酬，減輕家里的負擔呀?！?/p>

凱感動極了，流著淚后悔地說： “老師，我知道錯了。以后，不管怎樣， 我都不會伸手去偷了。”

我深信今天發(fā)生的一切一定觸及凱的靈魂深處，以后他不可能再重蹈覆轍了，于是拍拍他的肩，我語重深長地說道：“凱，我們每個人都會犯錯，犯錯誤了不可怕，關鍵是我們要能從中吸取教訓，改正錯誤，做一個受人尊重的人！”凱重重地點了點頭。

后來凱參加了“3+2”考試，以優(yōu)異成績考上了大學，臨走前他留言給我說：“老師，是您的寬容，給了我一次重新開始的機會；是您的理解與幫助， 讓我擺脫了偷竊事件的陰影，讓我重生！”

如今，看到大學畢業(yè)成人、成才的凱，怎能不讓我感到欣慰呢？我們的學生都還是孩子，難免會犯錯，犯錯誤甚至是他們成長的一種方式。身為老師，要懷著一顆寬容、尊重、仁愛的心，把學生犯錯誤當做教育的契機，幫助學生從錯誤中吸取成長的力量，我想，這才是真正的教師！

參考文獻：

[1]趙洪海.面向21世紀中小學素質教育論綱[M].濟南：山東教育出版社，1996.

[2]朱小蔓.育德是教育的靈魂 動情是德育的關鍵[J].教育研究，2000（4）.