王瑞

摘 要：隨著高等教育的快速發(fā)展，各高校擴招規(guī)模逐漸增大，面對高校人數(shù)增加的現(xiàn)狀，大學(xué)生的思想政治教育工作成了教學(xué)之外的重中之重，而作為大學(xué)生思想教育工作指導(dǎo)者的輔導(dǎo)員日益凸顯其重要性。但是，在以教育為主的高校中，輔導(dǎo)員的職業(yè)處于一個尷尬的夾縫中，輔導(dǎo)員在高校不太受重視，他們的職業(yè)發(fā)展方向不明確，這些因素限制了輔導(dǎo)員主觀能動性的發(fā)揮，因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)出現(xiàn)了困境。為了突破輔導(dǎo)員職業(yè)困境，學(xué)校要建立完善的激勵機制，明確輔導(dǎo)員的發(fā)展方向。下面就高校輔導(dǎo)員面臨的職業(yè)困境和職業(yè)發(fā)展策略做一簡單分析。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)困境；職業(yè)發(fā)展；策略分析

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境及原因

1.學(xué)校對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不重視

在我國，高校對輔導(dǎo)員的選拔要求比較高，學(xué)歷一般都在研究生以上，并且還要成績優(yōu)異，具有一定科研能力的人才能參加輔導(dǎo)員選拔。他們進(jìn)入輔導(dǎo)員行業(yè)后，面對的是復(fù)雜、煩瑣的工作。由于輔導(dǎo)員的職位特殊，他們的管理職能凸顯出來，反而讓教育職能隱藏起來，因此，人們普遍把輔導(dǎo)員與管理者歸為一類，從而忽略了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)沒有明確的發(fā)展方向

我國高校的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展主要有三個方向：第一，輔導(dǎo)員向高校的行政事務(wù)管理部門發(fā)展，成為正規(guī)的管理人員；第二，輔導(dǎo)員最終向任課教師發(fā)展；第三，繼續(xù)擔(dān)任輔導(dǎo)員一職。由此可見，輔導(dǎo)員是一個過渡性的代名詞，處在一個上不上、下不下的尷尬位置。同時輔導(dǎo)員的工作既煩瑣又雜亂。但是， 在職業(yè)發(fā)展的道路上，既擠不進(jìn)管理層，也融不進(jìn)教師的行列，職業(yè)發(fā)展方向模糊[1]。

3.輔導(dǎo)員因工作而導(dǎo)致自己的職業(yè)處于休眠狀態(tài)

由于輔導(dǎo)員的工作煩瑣、復(fù)雜，再加上職業(yè)發(fā)展模糊，所以，輔導(dǎo)員的任職時間都比較短，同時他們在工作中易對自己的工作產(chǎn)生懈怠情緒，對自己的工作失去興趣，因而工作方法陳舊。所以，他們的職業(yè)發(fā)展也比較難。

二、高校輔導(dǎo)員的發(fā)展途徑

1.為輔導(dǎo)員構(gòu)建培訓(xùn)平臺

入校學(xué)生的年齡差異大及家庭情況的不同，輔導(dǎo)員面臨的問題很復(fù)雜，有些問題已經(jīng)超出輔導(dǎo)員個人解決的能力。為了加強學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)校提高了對輔導(dǎo)員的要求。輔導(dǎo)員為了滿足學(xué)校的要求，也在不斷地學(xué)習(xí)改變工作方法。學(xué)校在輔導(dǎo)員自身發(fā)生改變的同時，需要及時為輔導(dǎo)員提供一個改變的平臺，并站在輔導(dǎo)員的角度考慮，為輔導(dǎo)員提供愛心幫助。學(xué)校有關(guān)部門可以在校內(nèi)組織輔導(dǎo)員交流會，讓輔導(dǎo)員們商討如何解決工作過程中遇到的問題，以及讓輔導(dǎo)員們根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂切實可行的學(xué)生管理方案。學(xué)校也要組織輔導(dǎo)員走出校門，參加地區(qū)或全國的大學(xué)生思想政治教育工作研討會，從而提升輔導(dǎo)員的理論水平和實踐操作能力。

2.學(xué)校要建立合理完善的激勵制度，讓輔導(dǎo)員看到希望

由于高校對輔導(dǎo)員的定位比較模糊，輔導(dǎo)員一直處在尷尬的位置，所以，這導(dǎo)致從事輔導(dǎo)員工作的相關(guān)人員感覺前途迷茫，再加上繁重的工作量和瑣碎的工作種類，讓輔導(dǎo)員感到付出和回報存在很大的不平衡，因此，輔導(dǎo)員的任職時間不是很長。為了避免這種現(xiàn)象的重復(fù)發(fā)生，學(xué)校要建立合理完善的激勵機制，在薪資待遇上，高校應(yīng)制定合理的薪資結(jié)構(gòu)，除了基本工資，還應(yīng)該設(shè)立靈活的獎金機制，讓輔導(dǎo)員享受“多付出多回報”的制度[2]。

3.學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展方向

由于高校輔導(dǎo)員的工作范圍廣泛、工作內(nèi)容瑣碎，所以，高校要明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，將輔導(dǎo)員的工作細(xì)化，量化。在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校要制定合理的晉升機制。當(dāng)輔導(dǎo)員達(dá)到相應(yīng)的要求，就能夠有相應(yīng)的晉升機會。讓輔導(dǎo)員感到高校對輔導(dǎo)員這個職業(yè)的重視，也讓輔導(dǎo)員們有歸屬感，這樣也有利于高校吸引更多的人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的困境也不是一朝一夕形成的，因此，高校在制訂合理的激勵機制的同時，為輔導(dǎo)員提供多種學(xué)習(xí)渠道，并為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展指出明確的方向，有利于高校吸引更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 碩.高校輔導(dǎo)員職業(yè)困境及發(fā)展路徑研究[J].大學(xué)教育，2014（6）.

[2]周春曉.高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境及出路[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016（1）.