關(guān)敏

摘 要： 當(dāng)前，高職生未來職業(yè)發(fā)展在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐等方面存在諸多問題，需構(gòu)建與存在問題相匹配的完善措施。高職院校及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)高職生未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，為高職生做好職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。本文結(jié)合當(dāng)前高職生未來職業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出未來職業(yè)發(fā)展對(duì)策，以求指導(dǎo)高職生找出適合自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)發(fā)展 職業(yè)技能

未來職業(yè)發(fā)展作為人生規(guī)劃的一部分，對(duì)于發(fā)揮人的創(chuàng)作價(jià)值具有重要的作用。面對(duì)強(qiáng)勁且嚴(yán)峻的現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高職生更應(yīng)提早進(jìn)行職業(yè)發(fā)展思考。合理科學(xué)的規(guī)劃既能幫助高職生確定人生發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能幫助高職生適應(yīng)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。因此，有必要對(duì)高職生未來職業(yè)發(fā)展展開全面分析，使其能夠科學(xué)合理地安排未來職業(yè)的發(fā)展。

一、高職生簡(jiǎn)介

高職教育作為我國(guó)高等教育的一部分，是普通高等教育的一種教育類型，目前在學(xué)歷層次上屬于?？平逃?，注重專業(yè)技能、動(dòng)手實(shí)踐能力學(xué)習(xí)。對(duì)于高職生來講，由于具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后可以直接參與企業(yè)生產(chǎn)。

二、高職生未來職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)

我國(guó)勞動(dòng)保障部門的一項(xiàng)調(diào)查顯示：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高級(jí)技工人才嚴(yán)重缺乏，企業(yè)高級(jí)技能人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。高職生未來職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)就業(yè)率低、收入低的特點(diǎn)，男性就業(yè)高于女性、地區(qū)之間就業(yè)極不平衡。就西北地區(qū)的高職生來講，向東部沿海地區(qū)集中發(fā)展的現(xiàn)象較為明顯。2014年，全國(guó)高職生就業(yè)率為78.1%，西北地區(qū)就業(yè)率為58.1%，而東部沿海地區(qū)為80.3%。因此，高職生未來職業(yè)發(fā)展中，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更重要的是提高實(shí)踐技能，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行全面創(chuàng)新，同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化集體合作的意識(shí)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面的規(guī)劃，成為全面發(fā)展的高技能人才。

三、高職生未來職業(yè)發(fā)展中存在的問題

（一）缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃

相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)生來講，當(dāng)前高職生在課程學(xué)習(xí)中的理論性較為薄弱，對(duì)于部分理論性知識(shí)要求較高的職業(yè)，高職生占據(jù)的優(yōu)勢(shì)并不明顯。部分高職生由于對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的期望值過高，沒有與自身實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。就西北地區(qū)的高職生來講，部分學(xué)生往往注重大企業(yè)的管理崗位，或者對(duì)于東部發(fā)達(dá)城市較為向往，在職業(yè)規(guī)劃方面存在一定的盲目性，造成職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生方向性錯(cuò)誤，對(duì)于自身就業(yè)和職業(yè)潛能開發(fā)都產(chǎn)生一定的限制作用。

此外，對(duì)于部分高職生來說，為了提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，整天忙于各種資格證書的考試，如國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試、普通話考試等，并沒有根據(jù)自身專業(yè)的需求進(jìn)行合理選擇，存在盲目考試的現(xiàn)象，職業(yè)發(fā)展缺乏科學(xué)完善的規(guī)劃。

（二）職業(yè)道德建設(shè)的滯后

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想認(rèn)識(shí)和生活水平都得到提高，社會(huì)環(huán)境氛圍受到了很大的影響，不良社會(huì)風(fēng)氣盛行。這對(duì)于傳統(tǒng)觀念中的職業(yè)道德來說，產(chǎn)生較大的沖擊。尤其是對(duì)于高職生來講，學(xué)校對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置中，往往對(duì)于就業(yè)的技巧較為重視，而對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德方面的培訓(xùn)較少，使學(xué)生容易受到不良心理和思想上的影響。

（三）社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)薄弱

高職學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是在校園內(nèi)完成的，對(duì)社會(huì)職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐能力需求等多方面的信息了解較為有限，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。對(duì)其未來職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的限制作用，對(duì)于自己未來職業(yè)發(fā)展方向處于基本不了解的狀態(tài)。部分高職生為了增加工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的能力，往往選擇家教、服務(wù)員和業(yè)務(wù)員等門檻限制較低的兼職工作，并不符合高職生的專業(yè)需求。該種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是量的積累，在實(shí)踐質(zhì)量提高方面較為有限，缺乏職業(yè)發(fā)展的目的性和針對(duì)性，增強(qiáng)了職業(yè)發(fā)展的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。

四、完善高職生未來職業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）培養(yǎng)基本的職業(yè)技能

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，對(duì)高職生專業(yè)技能的要求越來越高，需要對(duì)其基本職業(yè)技能進(jìn)行全面培養(yǎng)，需要高職生在工作實(shí)踐中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此不斷提高基本的職業(yè)素質(zhì)。此外，在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于高職生來講，還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將信息時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與基本的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在實(shí)際工作中努力提高業(yè)務(wù)水平，立足本職，恪盡職守，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，更好地為企業(yè)單位服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

（二）樹立良好的職業(yè)道德

建立完善的職業(yè)道德教育體系，在高職生學(xué)習(xí)初期就要進(jìn)行職業(yè)道德的必修學(xué)習(xí)，教師在授予專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要將職業(yè)道德的良好品質(zhì)傳授給學(xué)生。例如，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，積極舉辦各種職業(yè)道德講座、對(duì)高職生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面的引導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化高職生的職業(yè)道德建設(shè)。只有培養(yǎng)了良好的職業(yè)習(xí)慣，才能防微杜漸，將職業(yè)道德牢牢根植于頭腦當(dāng)中。時(shí)刻不忘本職工作，在以后工作中正確判斷是非，奉公守法，朝著理性化、合法化的方向前進(jìn)。

（三）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的能力

針對(duì)高職生未來職業(yè)發(fā)展中社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)高職生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在寒暑假期間組織學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)際工作實(shí)踐，或者鼓勵(lì)高職生參加專業(yè)的技能競(jìng)賽，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。如對(duì)于高職師范生來講，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂實(shí)習(xí)，師生之間互換角色，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，以此鍛煉高職師范生的實(shí)際授課能力，提高高職生的職業(yè)發(fā)展技能。增加與社會(huì)接觸的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來職業(yè)的發(fā)展做出合理性的規(guī)劃，對(duì)未來職業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職生未來職業(yè)發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高職生由于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)道德建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐方面存在的問題，需要對(duì)未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新定位，合理規(guī)劃，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，以此為未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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