姬志紅

摘?要：專業(yè)的聽(tīng)課評(píng)課有助于教師群體的教育教學(xué)水平提升，讓教師組成“學(xué)習(xí)共同體”的形式，有利于教育師范生形成良性的教學(xué)科研氛圍，既是為自己的發(fā)展，也是為基礎(chǔ)教育的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。著眼于師范生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度，如何有效聽(tīng)評(píng)課，推進(jìn)教育師范生專業(yè)成長(zhǎng)，是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、提升和創(chuàng)新的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育師范生?聽(tīng)評(píng)課?教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，教師的專業(yè)成長(zhǎng)尤為重要。教育主管部門與專家教授們，站在理論與制度的層面對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展做出宏觀描繪，方向的引領(lǐng)。而微觀的實(shí)際教學(xué)仍需一線教師們努力奮斗。為了適應(yīng)“新課改”的需要，我校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)變革，形成了適合本校特色的思維課堂教學(xué)模式 ，其中合作探究、展示分享、教育教研聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。我校多次與寧夏師范學(xué)院合作，開(kāi)展智慧高效課堂教研活動(dòng)，每年都有新入職教師來(lái)我校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校安排組織開(kāi)展示范課、公開(kāi)課、研討課，常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等，對(duì)教師從理念到方法都提出了更高、更多、更新的要求。專業(yè)的聽(tīng)課評(píng)課有助于教師群體的教育教學(xué)水平提升，讓教師組成“學(xué)習(xí)共同體”的形式，對(duì)于教育師范生形成良性的教學(xué)科研氛圍，既是為自己的發(fā)展，也是為基礎(chǔ)教育的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。著眼于師范生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度，如何有效聽(tīng)評(píng)課，推進(jìn)教育師范生專業(yè)成長(zhǎng)，是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、提升和創(chuàng)新。結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為一名高中思政課教師，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)分享我的聽(tīng)評(píng)課教學(xué)策略。

一、教學(xué)中的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，要與時(shí)代同呼吸共命運(yùn)

教師在承擔(dān)起相應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，必須要明確國(guó)家對(duì)相關(guān)學(xué)科的要求，尤其是涉及新教學(xué)改革的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)文件，懂得教學(xué)改革的情況和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。以高中思政課為例，在2019年，國(guó)家提出對(duì)高中思想政治理論課的新要求，對(duì)高中思想政治理論課教師提出更高要求。鼓勵(lì)每一位教師要用專業(yè)的水平，做一項(xiàng)專業(yè)的事情，理直氣壯地講好思想政治理論課，思想政治理論課堂是自信的課堂。國(guó)家先后出臺(tái)的與思想政治理論課相關(guān)的會(huì)議精神與相關(guān)意見(jiàn)是指導(dǎo)性文本，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》五部分，總計(jì)二十條，以及后續(xù)先后印發(fā)的三個(gè)相關(guān)教育文件，都在傳遞著一個(gè)聲音，辦好中國(guó)教育，關(guān)鍵在教師。

師范生聽(tīng)評(píng)課要因時(shí)而動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。遵循新課程改革的精神，高中教育全面落實(shí)國(guó)家立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，傳遞新時(shí)代的正能量，培養(yǎng)學(xué)生的政治自信，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新人。新高考“一體四層四翼”的教學(xué)要求，關(guān)注能力與素養(yǎng)，教育教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新，課堂教學(xué)要融入新元素。在評(píng)課中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，最終達(dá)成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。課堂教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)是與時(shí)代息息相關(guān)的，契合于學(xué)生成長(zhǎng)成才，把握住課堂的走向。

聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中是要把握住的大前提，對(duì)于新入職的教育師范生在這方面更需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，不斷反思總結(jié)。一節(jié)課新理念的滲透，新舊知識(shí)點(diǎn)融匯銜接。以高中思政課為例，教材均有一定的變動(dòng)，單元體系的變動(dòng)是顯性的，知識(shí)邏輯體系的變動(dòng)是隱形的，尤其是一些新的提法，在聽(tīng)評(píng)課中必須明確界定清楚。

二、師范生需要轉(zhuǎn)換角色，做到聽(tīng)評(píng)課四環(huán)節(jié)、克服干擾，以評(píng)促學(xué)

（一）高度重視，角色轉(zhuǎn)換

課堂中我們已不再像學(xué)生那樣被動(dòng)地去聽(tīng)課，也不是沒(méi)有想法地從老教師的課堂中熟悉教材，而是一位即將要站上講臺(tái)的年輕教師。我們有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，不是一味地去模仿，被動(dòng)地去接受，而是交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。近幾年，教育師范生整體實(shí)力有很大的提高，國(guó)家的重視，競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，很多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選擇了這一職業(yè)。他們一如既往地認(rèn)真努力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，信息技術(shù)運(yùn)用得熟練，都能很快地進(jìn)入自己的教師角色。因此，師范生在聽(tīng)評(píng)課的觀摩、實(shí)習(xí)期的研討交流中，勇于創(chuàng)新，很快地進(jìn)入教師的職業(yè)角色。

（二）既要聽(tīng)課，也要學(xué)著評(píng)課，要有“話語(yǔ)權(quán)”

教育師范生無(wú)論實(shí)習(xí)期，還是入職初期，大都努力謙虛地向老教師學(xué)習(xí)。但也普遍有一種心態(tài)，認(rèn)為我只是在聽(tīng)課，而評(píng)課是領(lǐng)導(dǎo)和老教師的事情。這也是聽(tīng)評(píng)課中的一個(gè)短板，很多教師經(jīng)常聽(tīng)課，也能從聽(tīng)課中汲取課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理教學(xué)的技巧，但不太會(huì)評(píng)課。因此，要鼓勵(lì)師范生們大膽地評(píng)課，積極參與。聽(tīng)評(píng)課是大家相互的交流學(xué)習(xí)，新老教師站在各個(gè)層面參與評(píng)課，才能更客觀公正地提高評(píng)課質(zhì)量。

（三）克服干擾，做到“觀、聽(tīng)、思、言”四環(huán)節(jié)，才能以評(píng)促學(xué)

聽(tīng)評(píng)課中也會(huì)存在一定的心理干擾，不能投入到課堂，游離于課堂，安逸散漫。甚至于相互竊竊私語(yǔ)，玩手機(jī)。要高度重視聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)評(píng)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，是教學(xué)常規(guī)，每一位教師的職業(yè)生涯都要時(shí)刻堅(jiān)守。這對(duì)于師范生尤其重要，是提高教學(xué)水平促進(jìn)發(fā)展行之有效的重要手段。

聽(tīng)評(píng)課做到“觀、聽(tīng)、思、言”四環(huán)節(jié)，保持積極的狀態(tài)。教育師范生聽(tīng)評(píng)課時(shí)手中必須要有教材和聽(tīng)評(píng)課記錄表。有效地“觀”，聽(tīng)評(píng)課中觀察明確這節(jié)課的主題，觀察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)的處理，教學(xué)亮點(diǎn)特色，還要熟悉教材文本。特殊一些的還有實(shí)驗(yàn)探究、習(xí)題、學(xué)案等。把握課堂“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，有人說(shuō)“好課是聽(tīng)出來(lái)的”，就是在強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性。課堂中聽(tīng)授課教師，聽(tīng)學(xué)生，課后聽(tīng)評(píng)課教師，做到“三聽(tīng)”。如：聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要把握“是否明白題意？是否切題回答？是否準(zhǔn)確回答？是否有新的觀點(diǎn)看法？學(xué)生回答是否有需要糾正的錯(cuò)誤？”做好聽(tīng)評(píng)課的記錄與反思，教學(xué)反思很重要，對(duì)于師范生聽(tīng)評(píng)課值得反思的內(nèi)容也很多，學(xué)校也會(huì)要求師范生每節(jié)課后做好反思并記錄。通過(guò)自我教學(xué)反思、同伴互助研修，勇于批判與反思，善于學(xué)習(xí)與總結(jié)。同時(shí)積極評(píng)課做到“言”這一環(huán)節(jié)，大膽參與評(píng)課環(huán)節(jié)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，嘗試去評(píng)課。

三、有效聽(tīng)評(píng)課，把握聽(tīng)評(píng)課技巧，教育師范生應(yīng)做到大處著眼小處著手

（一）聽(tīng)評(píng)課有不同的課型，有教學(xué)示范課、實(shí)驗(yàn)或探究課，也有復(fù)習(xí)課和輔導(dǎo)課

不同的課型具有不同的特點(diǎn)。評(píng)課首先要把握這些特點(diǎn)，還應(yīng)把握不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，不同年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的差異性，教學(xué)難易程度以及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方案也會(huì)有一定的差異性。學(xué)校也會(huì)從教學(xué)教研管理的角度，給聽(tīng)評(píng)課一定的方向性指導(dǎo)。在這方面我們學(xué)校應(yīng)該是做得很好，很完備的。一學(xué)期中要開(kāi)展不同形式的聽(tīng)評(píng)課，不同級(jí)別的，不同年級(jí)的。也有符合自身特點(diǎn)制定的聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)體系表，也有發(fā)到新教師手中的聽(tīng)評(píng)課記錄本，幫助各位教師學(xué)習(xí)如何聽(tīng)評(píng)課。

（二）聽(tīng)評(píng)課要找到切入點(diǎn)，教之道即評(píng)之道

評(píng)課不到位，教研也就不到位，教研不到位，教學(xué)能力也難以提升。也就是以評(píng)促教。教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)就是評(píng)課的切入點(diǎn)。評(píng)課的切入點(diǎn)應(yīng)符合以下依據(jù)：要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合國(guó)家的教育方向方針，符合國(guó)家的“新課改”理念要求，尤其是現(xiàn)如今基于學(xué)生終身發(fā)展，國(guó)家所進(jìn)行的高中新課程改革，教師都應(yīng)準(zhǔn)確地把握國(guó)家的教育教學(xué)新理念新要求。應(yīng)符合教材的基本點(diǎn)，也應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，具有科學(xué)性與規(guī)范性。也就是要立足于對(duì)教材文本的解讀，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、教材的基本理論點(diǎn)以及教育教學(xué)提升點(diǎn)和理論應(yīng)用點(diǎn)。目前，教育教學(xué)改革政治逐步推進(jìn)，有些地方還未開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)，但新的教育教學(xué)理念應(yīng)扎實(shí)實(shí)踐與深刻學(xué)習(xí)。要在教學(xué)中適應(yīng)新高考的考核選拔，著眼于學(xué)生終身發(fā)展與國(guó)家對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)把握好課堂的方向。

（三）要評(píng)課先做到有效的聽(tīng)課

要有目的性、任務(wù)性地去聽(tīng)課。認(rèn)真做到六聽(tīng)，一聽(tīng)教師的講授，二聽(tīng)教師的引導(dǎo)，三聽(tīng)教師的設(shè)問(wèn)，四聽(tīng)學(xué)生的回答，五聽(tīng)教師的引領(lǐng)評(píng)價(jià)，六聽(tīng)其他教師的反映。從理論的層面上梳理了如何去聽(tīng)課，記住聽(tīng)哪些方面，集中注意力、胸有成竹地去聽(tīng)，從而學(xué)會(huì)把握一節(jié)課的觀察點(diǎn)在哪里，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體都應(yīng)有規(guī)范的、合理的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言。

（四）聽(tīng)評(píng)課的原則

真誠(chéng)、抓長(zhǎng)、放短、導(dǎo)路，也就是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ピu(píng)課。既要找出問(wèn)題，也要評(píng)出亮點(diǎn)，更要聚焦主題，借鑒提升，研討已形成共識(shí)?？梢砸猿Ｒ?guī)式的評(píng)課法，進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)。也可以指導(dǎo)式的方法進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，專題研討。評(píng)好一節(jié)課，不是一個(gè)人的收獲，而是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，是一個(gè)發(fā)揚(yáng)集體智慧的共同學(xué)習(xí)，也就能夠最終達(dá)成以評(píng)促教。指出教師存在的問(wèn)題，也要鼓勵(lì)教師更好、更快地成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚而積極上進(jìn)的校園學(xué)科氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

初入職場(chǎng)，有熱情，更要有理論指導(dǎo)的行之有效的方法，尋求更好、更有效的聽(tīng)評(píng)課形式與方法，勇于批判與反思，善于學(xué)習(xí)與總結(jié)。營(yíng)造互動(dòng)的研討和坦誠(chéng)交流的教研文化氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，教師得到的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其自身鉆研的范疇。

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