初中文言文
- 基于核心素養(yǎng)的初中文言文作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施
核心素養(yǎng)；初中文言文；作業(yè)分層設(shè)計(jì)一、作業(yè)難度分層文言文作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，優(yōu)化彈性的作業(yè)結(jié)構(gòu)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，從三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。依據(jù)新課標(biāo)要求，文言文作業(yè)可以設(shè)置三個(gè)層面學(xué)習(xí)任務(wù)群：（一）基礎(chǔ)型作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)，包括語(yǔ)言文字的積累與梳理，通過(guò)復(fù)述、朗讀等方式讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，了解作者及寫(xiě)作背景，等等
少男少女·教育管理 2023年8期2023-09-24
- 初中文言文教學(xué)中的生態(tài)文明意識(shí)的滲透
切相關(guān)，在初中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生態(tài)文明教育，充分發(fā)揮文言文的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中文言文 語(yǔ)文教學(xué) 生態(tài)文明 滲透根據(jù)生態(tài)學(xué)的定義，最廣義的生態(tài)學(xué)不僅包括自然生態(tài)，還包括社會(huì)和精神生態(tài)。生態(tài)文明是指人類在遵循人與自然、社會(huì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中，所獲得的一系列物質(zhì)與精神上的成果。根據(jù)生態(tài)文明的概念界定，在生態(tài)文明視角下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí)的教育與教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。生態(tài)文明教育不僅要讓學(xué)生關(guān)注保護(hù)環(huán)境，而且要提
文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 核心素養(yǎng)背景下初中文言文教學(xué)中寫(xiě)作要素分析
核心素養(yǎng)；初中文言文；寫(xiě)作要素中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-0139-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.046初中階段的語(yǔ)文教材中收錄了大量文言文，這些文章都是教育專家、文學(xué)大家經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，從浩如煙海的文章中精心挑選出來(lái)的，極具教育價(jià)值，符合初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展情況。文言文與普通文章不同，這些文章是由古人在不同歷史背
學(xué)周刊 2023年22期2023-07-17
- 思辨性閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
辨能力。在初中文言文教學(xué)中引入思辨性閱讀教學(xué)理念是十分迫切的。關(guān)鍵詞：初中文言文 思辨性閱讀 教學(xué)策略 閱讀教學(xué)文言文是初中語(yǔ)文的必不可少的一部分，集歷史性、文化性、邏輯性等特點(diǎn)于一體，其本身具有豐富的思辨價(jià)值。然而要把“思辨”真正融入于文言文教學(xué)中卻并不容易。提倡思辨性閱讀，不僅是當(dāng)今娛樂(lè)淺文化潮流、淺閱讀時(shí)代的需要，更是對(duì)經(jīng)典作品的正確認(rèn)識(shí)、深入思考和研究的迫切需要。在初中文言文教學(xué)中引入思辨性閱讀教學(xué)理念是萬(wàn)分必要的。所以，將思辨性閱讀理念融入到文言
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 初中文言文課后習(xí)題的擬定與布置
文對(duì)部編本初中文言文課后習(xí)題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析其在一線教學(xué)中的使用價(jià)值。課后作業(yè)在我國(guó)一線教學(xué)中的使用面臨困境，大多數(shù)教師對(duì)課后習(xí)題的使用頗為重視但是個(gè)別題型使用率不高，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)習(xí)題正確率而較為忽視引導(dǎo)學(xué)生求解的過(guò)程，學(xué)生也并未合理運(yùn)用課后作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。本文將對(duì)課后作業(yè)的使用提出建議，加強(qiáng)初中文言文的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：部編本教材 初中文言文 課后習(xí)題課后習(xí)題在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一直處于極重要地位，是教師“教的著力點(diǎn)”，是學(xué)生“學(xué)得抓手”。自2016
文學(xué)教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視角下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)研究
編版語(yǔ)文;初中文言文一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相關(guān)概述（一）定義項(xiàng)目式學(xué)習(xí)早在100多年前就被杜威所提出，杜威提倡做中學(xué)，以活動(dòng)為中心，以課堂為中心。杜威認(rèn)為知識(shí)只有在實(shí)踐中進(jìn)行才能有效獲得，這與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求向符合。而后巴克教育所認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一套有內(nèi)部邏輯程序的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是需要在真實(shí)的情境中實(shí)施和規(guī)劃的，學(xué)生在此情境中掌握必要的技能。（二） 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性，這與《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的合作探究理
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 誦讀積累，內(nèi)化沉淀
東中考下，初中文言文教學(xué)方法以教育理念轉(zhuǎn)變、積累基礎(chǔ)知識(shí)、誦讀增強(qiáng)體驗(yàn)為創(chuàng)新方向，具體教學(xué)創(chuàng)新方法有群文閱讀積累知識(shí)、構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂、建立隱形素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師文言文教學(xué)能力，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】誦讀積累;廣東中考;初中文言文;教學(xué)方法新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)段文言文教學(xué)做出了明確的要求，文言文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在誦讀欣賞、理解內(nèi)容上：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年80期2022-07-05
- 文言文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)新探
。關(guān)鍵詞：初中文言文 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 教學(xué)策略“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”體現(xiàn)整合式、跨學(xué)科、探究性、核心知識(shí)的再建構(gòu)等特點(diǎn)，它注重驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，注重持續(xù)性探究?！绊?xiàng)目化學(xué)習(xí)的歷程是持續(xù)探究解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的歷程?！雹賹W(xué)生在探究中形成學(xué)習(xí)成果，再進(jìn)行評(píng)論與修訂，公開(kāi)展示成果，并能反思遷移。一.問(wèn)題提出：基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的文言文教學(xué)現(xiàn)狀目前在初中文言文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)漸成趨勢(shì)，已有文言文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例運(yùn)用等方面的研究。筆者所在學(xué)校進(jìn)行了STEM教育與項(xiàng)
文學(xué)教育下半月 2022年7期2022-05-30
- 初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究
因此，對(duì)于初中文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量我們應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。初中語(yǔ)文課本中的文言文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的佳作，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，音韻流暢，充滿著豐富的情感，值得反復(fù)學(xué)習(xí)鉆研推敲。為保證中學(xué)生進(jìn)一步加深文言文閱讀的學(xué)習(xí)，需采取合理的方式進(jìn)行教學(xué)，從而將所學(xué)融會(huì)貫通，更好地應(yīng)用到生活中。本文就此分析了初中文言文閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：初中文言文;原因;教學(xué)方式;多元化文言文其實(shí)在小學(xué)就有簡(jiǎn)單接觸，隨著年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)的積累，初中文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)
民族文匯 2022年12期2022-05-07
- 淺談核心素養(yǎng)下初中文言文教學(xué)策略
宇清摘要：初中文言文課堂教學(xué)要結(jié)合核心素養(yǎng)的基本要求，綜合培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。文言文是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，文言文對(duì)于中學(xué)生而言是重要的學(xué)習(xí)一環(huán)，然而在日常的初中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師大多側(cè)重以串講為主忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生普遍認(rèn)為文言文太難，對(duì)文言文學(xué)習(xí)提不起興趣?；谶@種教學(xué)現(xiàn)象，教師要在核心素養(yǎng)的基本要求下不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中文言文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)在部編版初中語(yǔ)文教材
學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 核心素養(yǎng)視域下的初中文言文群文閱讀教學(xué)探究
核心素養(yǎng);初中文言文;群文閱讀;教學(xué)探究作者簡(jiǎn)介：汪海東（1968.09—），男，甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學(xué)，高級(jí)教師。引言如今，利用群文閱讀開(kāi)展教學(xué)的理念已經(jīng)在各個(gè)學(xué)段的文言文教學(xué)中得到了普及，很多初中語(yǔ)文教師都在不斷地嘗試采用群文閱讀教學(xué)方法幫助學(xué)生鞏固文言文知識(shí)，這種做法無(wú)疑能夠打破初中文言文課堂的條條框框，使文言文課堂更加高效有趣。由于教育的多元化發(fā)展，學(xué)生可以接觸并學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，但這無(wú)形中也增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。采用群文閱讀方法進(jìn)行文言文教學(xué)能
教育界·A 2022年3期2022-04-20
- 初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略探尋
。關(guān)鍵詞：初中文言文;教學(xué)現(xiàn)狀;改善策略;中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言文言文在中國(guó)歷史的悠久發(fā)展過(guò)程里，累積了千萬(wàn)年的“經(jīng)驗(yàn)”。利用古代沿襲下來(lái)的文化進(jìn)行傳承，古為今用。傳統(tǒng)文言文從重要性、藝術(shù)性、實(shí)用性而言都無(wú)可替代，文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的必然載體，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用多元的教學(xué)方式，以夯實(shí)學(xué)生文言基本功，培養(yǎng)學(xué)生文言文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以真正的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效教學(xué)。一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀（一）文言文教學(xué)功利化
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- “雙減”背景下初中文言文課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
動(dòng)，希望對(duì)初中文言文教學(xué)的發(fā)展、推動(dòng)和改進(jìn)做一些思考?！娟P(guān)鍵詞】初中文言文;教學(xué)活動(dòng);導(dǎo)學(xué)文言文是古人寫(xiě)的文章，學(xué)生對(duì)于不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)體表達(dá)有著較多的陌生感，而部分語(yǔ)文教師按照“預(yù)習(xí)——講解字詞——講解翻譯——分析課文——背誦字詞和翻譯”的順序?qū)W習(xí)文言文，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，背誦字詞和翻譯的壓力大，作業(yè)難以“減”下來(lái)。在“雙減”政策之下，語(yǔ)文教師的文言文教學(xué)更要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既“減”作業(yè) ，又能“增效”，那就是開(kāi)展有效的導(dǎo)學(xué)課堂活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年3期2022-03-22
- 基于主題式教學(xué)的初中文言文教學(xué)策略初探
【關(guān)鍵詞】初中文言文;主題式;教學(xué)策略一、前言當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)催生的“快餐化、口語(yǔ)化、戲說(shuō)話”的文字表達(dá)，初中學(xué)生在碎片化閱讀和淺閱讀中喪失對(duì)文言文解讀的興趣與能力是既定事實(shí)。主題式教學(xué)以文本和大閱讀觀為立足點(diǎn);以文本閱讀為基礎(chǔ);以學(xué)生興趣為引領(lǐng)，整合課內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)初中文言文培養(yǎng)學(xué)生深度解讀、多元解讀文本的素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、文言文主題式教學(xué)的策略（一）明確主題，使學(xué)生逃脫有“言”無(wú)“文”的學(xué)習(xí)困境文字僅是文言文的外衣
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年3期2022-03-22
- 新時(shí)代背景下初中文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新探討
代背景下，初中文言文教學(xué)面臨著巨大的改革壓力，如何提高初中文言文教學(xué)效率，提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)目前文言文教學(xué)現(xiàn)狀，教師有必要進(jìn)行文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升文言文教學(xué)水平。本文通過(guò)分析新時(shí)代背景下初中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新的意義，進(jìn)而提出具體創(chuàng)新的策略，希望對(duì)促進(jìn)初中文言文教學(xué)有效性的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景下;初中文言文;教學(xué);創(chuàng)新引言由于文言文使用的年代距離我們較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中有
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 如何改變文言文課堂教學(xué)的功利化傾向
內(nèi)容摘要：初中文言文課堂教學(xué)功利化主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)實(shí)用主義：偏重知識(shí)的積累;教學(xué)過(guò)程急功近利：設(shè)置問(wèn)題缺乏思辨性和教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果主義：忽視內(nèi)在的理解。本文針對(duì)以上三個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的解決策略，以探求語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。 關(guān)鍵詞：初中文言文 課堂教學(xué) 功利化 策略初中文言文課堂教學(xué)功利化主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)實(shí)用主義：偏重知識(shí)的積累;教學(xué)過(guò)程急功近利：設(shè)置問(wèn)題缺乏思辨性和教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果主義：忽視內(nèi)在的理解。本文針對(duì)以上三個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的解決策略
文學(xué)教育·中旬版 2022年1期2022-02-14
- 例談提高初中文言文課前預(yù)習(xí)的有效策略
。關(guān)鍵詞：初中文言文;課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略一、預(yù)習(xí)文言文的現(xiàn)狀葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：「語(yǔ)文教育的成功，有賴于學(xué)生能不能離開(kāi)教師自主去學(xué)習(xí)，自主寫(xiě)作文?！惯@句話，表達(dá)了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭嬲念A(yù)習(xí)是通過(guò)有意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力，事先就認(rèn)識(shí)到一個(gè)新的認(rèn)知客體，提出問(wèn)題并進(jìn)行思考的一種積極的求知過(guò)程。通過(guò)全面了解我班學(xué)生文言文的預(yù)習(xí)情況得知，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況與教師所期望的結(jié)果有較大差距。大多數(shù)學(xué)生所說(shuō)的預(yù)習(xí)任務(wù)，是指不帶任何
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年11期2021-10-25
- 初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究
。關(guān)鍵詞：初中文言文;閱讀教學(xué);有效性中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-027文言文對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生且難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有抵觸心理。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的所思所想，感同身受，從而挖掘?qū)W生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。一、特定歷史背景講解時(shí)勢(shì)造英雄，每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，作者所寫(xiě)的文章必定是特定文化背景下的產(chǎn)物，授課時(shí)可講述相關(guān)歷史背景，穿插一些歷史故事，增強(qiáng)學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年17期2021-10-17
- 初中文言文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)策略
。關(guān)鍵詞：初中文言文;語(yǔ)感;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-059隨著教育教學(xué)的發(fā)展，課程也在不斷進(jìn)行改革，教師只有培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)感，才能有助于他們更好地學(xué)習(xí)文言文。曾經(jīng)在2000年《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感作為課程目標(biāo)。初中文言文的語(yǔ)感包括課閱讀者對(duì)語(yǔ)音的感覺(jué)、詞匯的感覺(jué)、語(yǔ)言體式的感覺(jué)和語(yǔ)言情境的感覺(jué)等，這些都不是天生具有的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有利于初中文言文教學(xué)的有效開(kāi)展，這就
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學(xué)策略
研究了當(dāng)前初中文言文教學(xué)工作所面臨的困境，最后依照該項(xiàng)工作的著力點(diǎn)提出了具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以期共同探討交流。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中文言文;教學(xué)策略一、前言在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的綜合認(rèn)知，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，力求優(yōu)化初
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14
- 新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討
文言閱讀是初中文言文課內(nèi)教學(xué)的延伸，文言文教學(xué)中要特別注重課外閱讀教學(xué)，只有課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀二者相結(jié)合，初中生才能更容易去理解文言文的精髓，文言文閱讀能力才能進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;初中文言文;課外閱讀;教學(xué)實(shí)踐;探討中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-211引言受新課改教育理念影響的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，從而聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知能力，探析可行的文言文教學(xué)方法，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知
小作家報(bào)·教研博覽 2021年8期2021-09-10
- 新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略探討
：新課標(biāo);初中文言文;文化意蘊(yùn);教學(xué)效果引言顯而易見(jiàn)，文言文是中華民族五千年璀璨文明中最為光彩奪目的組成部分之一，亦是中國(guó)文化歷史傳承的重要載體。因而，學(xué)好文言文對(duì)于初中生而言意義重大，既能夠有效提升他們的語(yǔ)文成績(jī)，還能加強(qiáng)學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。但是，伴隨新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文文言文教學(xué)時(shí)也倍感壓力，很多時(shí)候教師的確投入了大量精力，但卻得不到理想的效果，可見(jiàn)，我們確實(shí)有必要認(rèn)真思考應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新文言文的教學(xué)策略，以期取得更好的教學(xué)效果。1初中語(yǔ)文
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年3期2021-09-10
- 初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究
。關(guān)鍵詞：初中文言文;閱讀方法;有效性在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，文言文所占的比重在逐年增大。文言文的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明的認(rèn)同感和使命感，提升學(xué)生的整體精神氣質(zhì)。但是在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩心理。古文與現(xiàn)代文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)差異、冗長(zhǎng)繁雜的生字詞義、無(wú)法代入情感等種種情況，需要我們進(jìn)行探討和摸索最適合、最有效的文言文學(xué)習(xí)方法。一、初中文言文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題1.照搬課本，通背全文現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中新課標(biāo)對(duì)學(xué)生做出要求，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，所以很多教師在還未
新課程·上旬 2021年25期2021-09-09
- 淺談初中文言文備考中學(xué)生主體作用的發(fā)揮
婷【摘要】初中文言文復(fù)習(xí)普遍存在課堂低效的問(wèn)題，如，課堂氣氛不活躍、學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)遷移拓展不深入等。主要原因就在于初中階段學(xué)生掌握的文言文知識(shí)仍不夠系統(tǒng)，學(xué)生復(fù)習(xí)文言文知識(shí)也不夠主動(dòng)等。因此，筆者經(jīng)過(guò)多年中考文言文備考經(jīng)驗(yàn)對(duì)文言文備考措施進(jìn)行總結(jié)，旨在探討如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生在初中文言文備考中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在文言文復(fù)習(xí)課中的主體地位。希望通過(guò)一系列有效的文言文備考措施，提高學(xué)生對(duì)文言文復(fù)習(xí)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)文言文的把握能力?！娟P(guān)鍵詞】初中文言
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年84期2021-08-23
- 談傳統(tǒng)文化與初中文言文教學(xué)的滲透融合
摘? 要】初中文言文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，是中國(guó)五千年歷史文化長(zhǎng)河中流傳下來(lái)的瑰寶，也是我們傳統(tǒng)文化思想的精華所在。教師在傳授文言文知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化一起學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生牢記繼承和傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是每一個(gè)國(guó)人的使命。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中文言文;教學(xué)中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0121-03【Abstract】Chinese lan
天津教育·中 2021年6期2021-08-10
- 初中文言文閱讀教學(xué)策略探究
淼摘 要：初中文言文閱讀教學(xué)需從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣入手，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。在初中文言文閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生勤讀多讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。關(guān)鍵詞：初中文言文 興趣 方法 多讀DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.014一直以來(lái)，初中語(yǔ)文中的文言文閱讀教學(xué)都是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中階段的文言文不僅僅是背誦課文那般簡(jiǎn)單，而是開(kāi)始要
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年5期2021-07-29
- 審美鑒賞初中文言文教學(xué)的價(jià)值探討
詳細(xì)介紹了初中文言文審美鑒賞教學(xué)的必要性，根據(jù)初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了解韻律美感、欣賞優(yōu)秀語(yǔ)句、感受文化意境、明晰多重風(fēng)格、體察人格美感及感受詩(shī)文意象等六項(xiàng)開(kāi)展審美鑒賞的有效價(jià)值。中學(xué)生在掌握了多重美學(xué)內(nèi)容后，能夠提升審美能力與語(yǔ)言賞析能力，繼而提高課堂效率與質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】審美鑒賞;初中文言文;韻律美感隨著新課程改革的深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與更新，文言文中的審美鑒賞教學(xué)已變得愈發(fā)重要。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文言文段落不僅膾炙人口，而且有著優(yōu)美的語(yǔ)言與深
教育界·A 2021年2期2021-07-28
- 試論核心素養(yǎng)下初中文言文教學(xué)路徑
語(yǔ)文課程;初中文言文;教學(xué)路徑文言文是語(yǔ)文教學(xué)中必須要掌握的，雖然其學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，但現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式方法的改進(jìn)給文言文的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。接下來(lái)，本文從下面幾個(gè)方面探討提高文言文教學(xué)質(zhì)量的路徑。一、情景式教學(xué)，提高學(xué)生參與性文言文因?yàn)楸旧肀容^難讀、難記、難理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以通過(guò)一些方式進(jìn)行情景再現(xiàn)。首先，可以利用多媒體對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行深度理解，分清楚故事的角色總共有幾個(gè)，搞清楚故事的內(nèi)容，這時(shí)就可以找學(xué)生進(jìn)行模仿和情景再
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下初中文言文有效教學(xué)策略
的短板，在初中文言文教學(xué)中開(kāi)展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”策略，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，提高初中文言文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;教學(xué)法;初中文言文一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸步入教學(xué)課堂。教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料，直觀形象地呈現(xiàn)文言文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有初步理解。由于初中學(xué)生的心理特征，所以很容易被這種信息化形式吸引，從而集中課堂注意力。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》之前，教
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)視閾下的初中文言文群文閱讀教學(xué)研究
課程改革;初中文言文一、引言伴隨著我們國(guó)家教育體制的改革，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有了更加明確的認(rèn)知。這必然使得我們國(guó)家的語(yǔ)文課程在其影響下有著新出現(xiàn)的目標(biāo)與需求。文言文作為語(yǔ)文教學(xué)中最最令人關(guān)注的點(diǎn)，在初中階段顯得尤為突出。我國(guó)的學(xué)生在他們的初中階段才開(kāi)始了解到什么是文言文，這時(shí)候如何正確地選擇文言文地教學(xué)方式正是我們所關(guān)心的，一個(gè)好的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著不可小覷的影響。中學(xué)中的課本里我們能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的文言文都是經(jīng)典篇目，學(xué)習(xí)
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 主題教學(xué)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
義。但當(dāng)前初中文言文的教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，為此本文從初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，剖析產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因，在分析將主題教學(xué)應(yīng)用于初中文言文教學(xué)中的意義基礎(chǔ)之上提出采取主題教學(xué)的對(duì)策，以給初中語(yǔ)文教師講授文言文提供可參考的建議?！娟P(guān)鍵詞】主題教學(xué)? 初中文言文? 應(yīng)用文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文我們可以近距離地接觸古代人，了解古代人的生活、思想等，從中學(xué)習(xí)古人的智慧和為人處世方式等，文言文作為我國(guó)的寶貴財(cái)富，將其納入初中語(yǔ)文課堂是必要的。語(yǔ)文課堂注重
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年3期2021-07-19
- 在群文整合中學(xué)“文”用“言”
【關(guān)鍵詞】初中文言文 ?整合 ?去陌生化一、文言文進(jìn)行篇目整合的意義從文言文在整個(gè)初中部編版語(yǔ)文教材中的編排來(lái)看，老師們可以大膽打破自然單元，通過(guò)對(duì)文言篇目的重新組合，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一組文本進(jìn)行辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括等，并能運(yùn)用批判性思維進(jìn)行探究，從而達(dá)到對(duì)閱讀材料思想主題的深度理解與個(gè)性化解讀。這樣教學(xué)，能夠有效改變學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)接。二、文言文整合學(xué)習(xí)中的“文與言”問(wèn)題文言文學(xué)習(xí)要解決重“言”輕
教育周報(bào)·教育論壇 2021年4期2021-07-17
- 初中文言文自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究
【關(guān)鍵詞】初中文言文;自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略前言文言文作為我國(guó)古達(dá)一種書(shū)面語(yǔ)言，與現(xiàn)階段人們所接觸的語(yǔ)言表達(dá)方式有所不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師還要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初中教材中所選擇的文言文非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，所以，語(yǔ)文教師需要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。一、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文言文是無(wú)聊的，作者的感情是細(xì)微的，無(wú)法察覺(jué)的，特別地，當(dāng)他們接觸到文言文時(shí)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 全學(xué)科閱讀背景下的初中文言文閱讀芻議
科閱讀; 初中文言文; 提高策略;全科閱讀是師生共同參與，全方位推進(jìn)的多維的、廣博的，指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充、閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展。教師采取一些策略提高學(xué)生的閱讀能力，使語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間形成“你中有我，我中有你”的融會(huì)貫通?！短砌虏蝗枋姑愤x自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，被編者標(biāo)注為自讀課文。該單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為“把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，并能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義;在誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)” 。
教育周報(bào)·教育論壇 2021年47期2021-06-29
- 初中文言文朗讀教學(xué)的有效方法
學(xué)目標(biāo)，將初中文言文教學(xué)落到實(shí)處，讓更多的初中生熱愛(ài)文言文。本文將會(huì)針對(duì)初中文言文朗讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，找準(zhǔn)教育突破口，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。關(guān)鍵詞：初中文言文;朗讀教學(xué);有效方法;有效性研究【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0045-02【Abstract】The junior middle school students begin to accept the t
當(dāng)代家庭教育 2021年15期2021-06-28
- 文言文教學(xué)中助讀材料的選擇與運(yùn)用策略
例，探討了初中文言文教學(xué)中助讀材料的選擇與運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：初中文言文;助讀材料;選擇;運(yùn)用文言文是學(xué)生了解古代文化的重要載體，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的資源。部編版初中語(yǔ)文教材中的文言文，不僅在內(nèi)容與形式等方面作了較大的改動(dòng)，而且不斷完善編寫(xiě)體例，其中的“助讀系統(tǒng)”更加“利學(xué)”和“便教”。教學(xué)中如何合理地選擇與運(yùn)用助讀材料，以降低文言文教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力是教師應(yīng)深入思考和探究的重要課題。下面以《愛(ài)蓮說(shuō)》
新課程·上旬 2021年11期2021-06-25
- 項(xiàng)目式教學(xué)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
目式教學(xué)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);初中文言文;教學(xué)應(yīng)用2017年9月，“部編版”初中語(yǔ)文教材投入使用，與其他版本教材相較，傳統(tǒng)文化篇目增多，古詩(shī)文篇目占比達(dá)51.7%，足見(jiàn)文言教學(xué)的重要性。文言文價(jià)值巨大，但時(shí)代久遠(yuǎn)，其中名目典章制度，歷代名家追求“微言大義”生僻深?yuàn)W的詞句，以及言文分離的現(xiàn)狀，增加了七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難度。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，筆者借《項(xiàng)目式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的課題研究對(duì)此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。一、什
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年4期2021-04-06
- 厚積薄發(fā) 知識(shí)遷移
力，尤其是初中文言文比較閱讀中頻繁使用，目的就是為了幫助學(xué)生提高文言文理解和鑒賞能力。關(guān)鍵詞：知識(shí)遷移;初中文言文;比較閱讀引言：知識(shí)遷移是一種學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)習(xí)建立一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，將課堂內(nèi)所掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到課堂外去，提高學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。初中的文言文閱讀是一個(gè)比較重要的部分，因?yàn)槌踔须A段語(yǔ)文重點(diǎn)在于提高學(xué)生的理解能力而不是背誦能力，文言文恰好是提高理解能力非常重要的一種學(xué)習(xí)材料。近幾年文言文的比較閱讀非常地流行，目的就是為了
民族文匯 2021年26期2021-03-23
- 新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討
一下新課標(biāo)初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的探討，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中文言文;課外閱讀;教學(xué)實(shí)踐;探討一、 引言古代的文言文化直至今天都很受用，文言文不僅僅是一個(gè)時(shí)代的印記，更是彰顯我們偉大中華民族的濃墨重彩的一筆。許多文人騷客留下了膾炙人口的經(jīng)典名言，如今讀起來(lái)還是朗朗上口。文言文所帶來(lái)的魅力，滋養(yǎng)著一代又一代的莘莘學(xué)子。課外文言閱讀是初中文言文課內(nèi)教學(xué)的延伸，文言文教學(xué)中要特別注重課外閱讀教學(xué)，只有課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀二者相結(jié)合，初中
考試周刊 2021年17期2021-03-17
- 線上教學(xué)背景下初中文言文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初探
目式學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的有效實(shí)踐途徑和效果。[關(guān)鍵詞]線上;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中文言文[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）07-0009-03一、問(wèn)題的提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL），是一種基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式。美國(guó)巴克教育研究所把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)定義為“一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年3期2021-03-15
- 淺談初中文言文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的策略研究
此背景下，初中文言文課教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，而且要拓展學(xué)生的思維想象，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。基于此，下文筆者主要就如何在初中文言文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)展開(kāi)探討，以期為其他初中語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考。關(guān)鍵詞：初中文言文;閱讀教學(xué);語(yǔ)言素養(yǎng);提升策略文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生文言知識(shí)儲(chǔ)備、增進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化理解、提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)起著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要妥善處理“言”與“文”的關(guān)系，做到言文并舉、文言合一，既要傳授學(xué)生文言文
人物畫(huà)報(bào) 2021年5期2021-03-15
- 基于核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)研究
核心素養(yǎng) 初中文言文 部編本 文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要語(yǔ)言標(biāo)志，展現(xiàn)了古人生活的智慧，對(duì)文言文的研究是溝通古今文化的重要橋梁。借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的文言作品，挖掘其背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)與了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行繼承與弘揚(yáng)。文言文中的一些實(shí)詞，大多都藏著豐富的文化知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文言實(shí)詞，學(xué)生可以了解到古代的文化變遷、說(shuō)話方式、社會(huì)狀況等。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠積累大量的文化知識(shí)。比如《醉翁亭記》中的酒文化、《論語(yǔ)》中一些學(xué)習(xí)和
文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 初中文言文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透方法
等角度討論初中文言文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透方法。關(guān)鍵詞：初中文言文;傳統(tǒng)文化;滲透方法文言文是古代漢語(yǔ)，是古人的書(shū)面語(yǔ)，與我們現(xiàn)今所用的語(yǔ)言有很大區(qū)別。這些語(yǔ)言中凝聚著古人的思想文化，凝聚著我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在文言文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上了解文言文中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們傳統(tǒng)文化的精髓，在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。一、探索文言文背景知識(shí)我們初中語(yǔ)文教材中的文言文內(nèi)容，其寫(xiě)作背景多有來(lái)源。文言文也多是基于當(dāng)時(shí)作
新課程·上旬 2020年32期2020-12-23
- “以寫(xiě)促讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究
以寫(xiě)促讀;初中文言文;應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0108-01引言語(yǔ)文屬于一種語(yǔ)言類學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。文言文在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意初中文言文的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教材中有很多文言文能夠作為學(xué)生寫(xiě)作的依托，教師可以采用“以寫(xiě)促讀”的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)初中文言文教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)文
讀與寫(xiě)·下旬刊 2020年6期2020-10-22
- 微課在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：初中文言文;微課教學(xué);應(yīng)用;策略隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的不斷滲透和應(yīng)用，校方和教師開(kāi)始逐步改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并適時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中加入信息技術(shù)。初中階段語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而文言文結(jié)構(gòu)的文章也是初中語(yǔ)文學(xué)科所需要關(guān)注的教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文言文教學(xué)主要以純講解為主，教師主要的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去即明白和理解文章意思。但是由于文言文本身具備一定的理解難度，若是一味采取枯燥單一的教學(xué)方式，不僅容易打擊學(xué)生的
神州·上旬刊 2020年7期2020-10-21
- 淺析“群文閱讀”教學(xué)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
分析了傳統(tǒng)初中文言文教學(xué)的不足之處，然后主要論述了其在初中文言文教學(xué)篇目、教學(xué)內(nèi)容等方面的應(yīng)用，希望能夠促進(jìn)“群文閱讀”的發(fā)展。關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中文言文;教學(xué)應(yīng)用近年來(lái)，隨著“群文閱讀”教學(xué)方法的提出，不少學(xué)校開(kāi)始培訓(xùn)教師在日常教學(xué)中對(duì)該方法的運(yùn)用能力，使“群文閱讀”成功的應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是文言文的課堂教學(xué)工作當(dāng)中。一、傳統(tǒng)初中文言文教學(xué)的不足之處首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分教師講解文言文時(shí)，注重的是單篇講解，根據(jù)教材相關(guān)要求精講單篇
文存閱刊 2020年12期2020-10-09
- 淺析文化傳承之初中文言文閱讀興趣教學(xué)
文化傳承;初中文言文;興趣教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-061-2學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)興趣最主要的原因是對(duì)文言文的表述特點(diǎn)難以掌握，學(xué)習(xí)難度比較大。教師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)模式，構(gòu)建趣味課堂;引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)技巧，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度;聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴，用過(guò)古為今用的方式拉近學(xué)生與文言文的距離;進(jìn)行拓展延伸，豐富文言文學(xué)習(xí)素材
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年16期2020-10-09
- “以寫(xiě)促讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用探討
教學(xué)策略在初中文言文教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)了具體的實(shí)施方案?！娟P(guān)鍵詞】以寫(xiě)促讀;初中文言文;應(yīng)用策略初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中一直存在的一個(gè)問(wèn)題是教師反反復(fù)復(fù)教學(xué)生一些語(yǔ)法、語(yǔ)句之類的知識(shí)，其“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。盡管教師教得很辛苦，卻沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。對(duì)此，筆者建議用寫(xiě)作來(lái)提高文言文的閱讀效率和教學(xué)效果。一、加強(qiáng)訓(xùn)練，積累知識(shí)常言道：“好記性不如爛筆頭?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，
教育界·上旬 2020年11期2020-10-09
- 在文言文中感悟中國(guó)文字的魅力
章通過(guò)分析初中文言文教學(xué)的重要性，探討了改革初中文言文教學(xué)的方式方法，并借此幫助學(xué)生理解文言文學(xué)習(xí)價(jià)值，感悟中國(guó)文字的魅力。關(guān)鍵詞：初中文言文;教學(xué);文字中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0027-02引言強(qiáng)化初中文言文教學(xué)策略研究，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多方面素質(zhì)培養(yǎng)，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的全方位發(fā)展要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用于現(xiàn)代化初中文言文課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式及教師教學(xué)水平有了更高要求，這為初中語(yǔ)文教
求知導(dǎo)刊 2020年27期2020-09-26
- 初中文言文的研讀與賞析
? 要】初中文言文教學(xué)既要帶領(lǐng)學(xué)生研讀全文，掌握基礎(chǔ)字義，還要賞析文章的情感與主旨，通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，整體提高學(xué)生的文言基礎(chǔ)素質(zhì)與審美賞析能力?！娟P(guān)鍵詞】初中文言文? 研讀? 賞析中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.018 初中文言文在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，完整有序的文言文教學(xué)，不僅有助于提高初中生古典文本閱讀能力，還有效增強(qiáng)學(xué)生的文化鑒賞與審美能力。每一篇古文所蘊(yùn)
南北橋 2020年11期2020-09-10
- 初中文言文課堂趣味教學(xué)策略的運(yùn)用
文。本文就初中文言文課堂趣味教學(xué)展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：初中文言文;趣味教學(xué);策略引言傳統(tǒng)文言文講解方式較為單一、枯燥，多是教師站在講臺(tái)上根據(jù)教材逐字逐句翻譯文章大意，并針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，學(xué)生則坐在臺(tái)下聽(tīng)講。但由于文言文的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)利用趣味教學(xué)法，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法中感受到文言文的魅力。一、創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)文言文的學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文中占據(jù)著較為重要的地位，但由于其缺
學(xué)習(xí)與科普 2020年11期2020-09-10
- 初中文言文情境教學(xué)法初探
境教學(xué)法在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐展開(kāi)分析，討論如何利用情境教學(xué)法在一定程度上改善文言文的教學(xué)，提高文言文教學(xué)的效率，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中文言文? 情境教學(xué)法? 《<論語(yǔ)>十二章》中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.146 2017年，部編本教材在全國(guó)落地。在新“部編本”教材中，文言文比例大幅提升，是自白話文興起后百余年來(lái)，語(yǔ)文教材中文言文所占比
南北橋 2020年21期2020-09-10
- 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文教學(xué)內(nèi)容確定
核心素養(yǎng);初中文言文;《短文兩篇》部編版初中語(yǔ)文教材所選編的文言文篇目都是歷代經(jīng)典名篇，學(xué)習(xí)它們既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，還能提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。下文將以部編版七年級(jí)下冊(cè)《短文兩篇》為例，探究基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文教學(xué)內(nèi)容確定的路徑所在。一、文言文教學(xué)內(nèi)容確定的應(yīng)有之義文言文正確且合理的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是追求“文”“言”兩相融合。王榮生認(rèn)為，文言文教學(xué)起于“文言”，以有實(shí)用功能的“文章”和錘煉語(yǔ)言、考究章法的“文學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2020年38期2020-09-10
- 激之于趣，授之以“漁”
【關(guān)鍵詞】初中文言文;興趣;方法;自主性文言文是中華民族燦爛文化的結(jié)晶，其內(nèi)涵豐富多彩，博大精深，文言文是現(xiàn)代語(yǔ)文的源頭，文言文的教學(xué)是學(xué)生了解中華燦爛文化上的載體，但初中文言文教學(xué)面臨著不積極，不運(yùn)用的尷尬境地，許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)文言文。有老師做過(guò)調(diào)查：（1）參與調(diào)查的83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文有必要，另有3.8%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)文言文;（2）僅25%的人有主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣;（3）有42%的學(xué)生只能背誦2到5篇文言文，有33%的學(xué)生能背5到10篇
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年95期2020-08-27
- 例談信息技術(shù)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
息技術(shù)優(yōu)化初中文言文教學(xué)的策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;直觀演示，突破難點(diǎn);優(yōu)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感;增加容量，提高效率;搜集資料，擴(kuò)大積累;利用視頻，滲透德育?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中文言文 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0125-02文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但由于文言文時(shí)空跨度大，語(yǔ)言艱澀難懂，所以它成為教師教與學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。正如錢(qián)夢(mèng)龍老師在《文言文教學(xué)改革芻議》一文中指出：“文言文教學(xué)是
廣西教育·A版 2020年6期2020-08-25
- 初中文言文教學(xué)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承試論
。關(guān)鍵詞?初中文言文;教學(xué);傳統(tǒng)文化中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0025-02語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包含了豐富的文化內(nèi)容，并且相比較其他學(xué)科，語(yǔ)文還具有一定的人文性。而文言文不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)⑽覈?guó)傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是傳承傳統(tǒng)文化，還是創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，文言文都是一種重要的工具。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把文言文中的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而通過(guò)文言文教學(xué)將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下去。一、傳統(tǒng)文化
讀寫(xiě)算 2020年19期2020-08-09
- 基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)模式研究
核心素養(yǎng);初中文言文;教學(xué)模式文言文是古代書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)形式，承載著中華五千年的文明。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強(qiáng)的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境之美，對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。因此學(xué)習(xí)文言文有深遠(yuǎn)的意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能培養(yǎng)其審美的能力及優(yōu)良的品德情操，塑造健康人格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、傳統(tǒng)初中文言文教學(xué)的問(wèn)題及原因分析1.“文”“言”
新課程·上旬 2020年6期2020-08-07
- 初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)對(duì)策的探討
。關(guān)鍵詞：初中文言文;現(xiàn)狀分析;改進(jìn)對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-096-1學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸文言文，而現(xiàn)在初中生的文言文水平還普遍較低，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文沒(méi)有足夠的興趣，在課堂上學(xué)習(xí)之后未在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以及沒(méi)有記住文言文當(dāng)中的重要詞的注釋，導(dǎo)致在之后遇到同樣情況的時(shí)候還是無(wú)法應(yīng)對(duì)。教師要根據(jù)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的不足去逐漸提高學(xué)生的文言文水平，要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)要學(xué)習(xí)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年12期2020-07-23
- 初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析及相關(guān)策略
。如何改變初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，搞活文言文教學(xué)板塊，提高文言文教學(xué)效果，成為教師需要思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中文言文 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.046新《課標(biāo)》對(duì)于文言文教學(xué)的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！比欢?jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué);教師在文言文教學(xué)方法上也僵化死
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年28期2020-06-04
- 探析初中文言文教學(xué)方法
背景之下，初中文言文教學(xué)有著十分重要的作用。在文言文教學(xué)中存在著許多應(yīng)試教育的弊端，比如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有強(qiáng)烈的抗拒和恐懼心理，因此，在新課標(biāo)針對(duì)文言文改革前提條件下，探究一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓教師能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行高效教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中文言文;教學(xué)策略;語(yǔ)文文言文經(jīng)過(guò)了中國(guó)文化不斷地發(fā)展，積累了中國(guó)文化當(dāng)中的無(wú)數(shù)精華，承載著中國(guó)文明的傳承精神。文言文其自身深遠(yuǎn)的優(yōu)美韻律，孕育了一
家長(zhǎng)·中 2020年2期2020-05-14