歷史核心素養(yǎng)
- 核心素養(yǎng)下歷史大單元教學(xué)實(shí)踐
養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動。在整合史料中，能讓學(xué)生樹立唯物史觀；在對比分析中有助于滲透時空觀念；在推理建構(gòu)中有助于強(qiáng)化他們的史料實(shí)證意識；在推理判斷中能提升他們的歷史解釋能力；在愛國主題活動中能發(fā)展學(xué)生的愛國情懷?！娟P(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；初中歷史歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。在初中歷史教學(xué)中，教師要圍繞提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。但是單一的知識點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，很難提升學(xué)生的綜合能力，教
文理導(dǎo)航 2024年1期2024-01-07
- 高中歷史綜合實(shí)踐活動的有效開展
提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。 [關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動；歷史核心素養(yǎng)；高中歷史高中歷史教材的內(nèi)容較多，知識涵蓋面也很廣，但是歷史課堂的教學(xué)時間卻有限，所以教師要思考如何拓展課外時空，促使學(xué)生投入豐富多彩的綜合實(shí)踐活動中，提升歷史核心素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動中，歷史和現(xiàn)實(shí)之間的距離縮短，學(xué)生能在考察、探究的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，有助于激發(fā)他們的實(shí)踐精神，提升學(xué)習(xí)效果。一、調(diào)查資料，理解綜合實(shí)踐活動的意義（一）依托實(shí)踐，提升綜合能力在參與實(shí)踐活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 家國情懷在歷史課堂上的培養(yǎng)
史教學(xué)；歷史核心素養(yǎng)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了歷史學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)的五大核心素養(yǎng)，家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具備的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。課程標(biāo)準(zhǔn)對“家國情懷”的培養(yǎng)目標(biāo)提出了具體要求：通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認(rèn)同感；能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 高中歷史跨學(xué)科教學(xué)探索
科教學(xué)；歷史核心素養(yǎng)跨學(xué)科即打破學(xué)科壁壘，有機(jī)融合不同學(xué)科的理論或方法進(jìn)行研究和教育。歷史跨學(xué)科教學(xué)主要指教師或師生通過聚焦于某一綜合性教學(xué)主題，以歷史學(xué)科為中心，立足于學(xué)科間的交叉點(diǎn)，有機(jī)整合歷史學(xué)科與不同學(xué)科的知識內(nèi)容、教學(xué)資源和思維方式，開展跨學(xué)科合作，組織教學(xué)活動，使學(xué)生能圍繞綜合主題建立起一個完整、系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)復(fù)合思維和綜合運(yùn)用能力。學(xué)科教學(xué)以國家課程為基礎(chǔ)，以校本課程為引領(lǐng)和補(bǔ)充。校本課程是跨學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)施路徑之一。歷史跨學(xué)科教學(xué)可
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 高中歷史跨學(xué)科教學(xué)探索
科教學(xué)；歷史核心素養(yǎng)跨學(xué)科即打破學(xué)科壁壘，有機(jī)融合不同學(xué)科的理論或方法進(jìn)行研究和教育。歷史跨學(xué)科教學(xué)主要指教師或師生通過聚焦于某一綜合性教學(xué)主題，以歷史學(xué)科為中心，立足于學(xué)科間的交叉點(diǎn)，有機(jī)整合歷史學(xué)科與不同學(xué)科的知識內(nèi)容、教學(xué)資源和思維方式，開展跨學(xué)科合作，組織教學(xué)活動，使學(xué)生能圍繞綜合主題建立起一個完整、系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)復(fù)合思維和綜合運(yùn)用能力。學(xué)科教學(xué)以國家課程為基礎(chǔ)，以校本課程為引領(lǐng)和補(bǔ)充。校本課程是跨學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)施路徑之一。歷史跨學(xué)科教學(xué)可
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)背景下初中生家國情懷意識的培養(yǎng)
霞摘要：歷史核心素養(yǎng)背景下為培養(yǎng)初中生家國情懷意識，教師需要依據(jù)初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)科學(xué)、有效、可行的教學(xué)策略，如依托教材內(nèi)容明確育人導(dǎo)向，引入網(wǎng)絡(luò)資源建立生動教學(xué)情境，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過學(xué)科融合延伸教學(xué)領(lǐng)域等，推動立體化、全方位歷史教學(xué)體系的建立，并在教學(xué)過程中全面滲透家國情懷意識，滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)；初中歷史；家國情懷意識初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培育摭探
國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一。教師在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷不僅可以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。文章從家國情懷的概述入手，分析歷史教學(xué)對學(xué)生家國情懷形成的價(jià)值，并從宣傳中國文化、增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，對比歷史人物、培養(yǎng)學(xué)生高尚氣節(jié)，活用鄉(xiāng)土資源、激發(fā)學(xué)生愛國情懷，聯(lián)系實(shí)際生活、提高學(xué)生國安意識，借助電教技術(shù)、提升學(xué)生社會責(zé)任感等方面對歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；家國情懷；歷史核心素養(yǎng)；民族自豪感中圖分類號
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 歷史人物主線教學(xué)如何體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)之實(shí)施運(yùn)用
摘 要：歷史核心素養(yǎng)是對于學(xué)生實(shí)行一種與其自身發(fā)展目標(biāo)一致，同時符合社會發(fā)展并且適合自己的教學(xué)，學(xué)生獲得了自我素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升的過程。歷史核心素養(yǎng)包括時空觀念，史料證實(shí)，歷史理解，歷史解析，歷史價(jià)值等五大方面。初中歷史課程的老師應(yīng)從自己的角度出發(fā)，深刻地了解歷史核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，將其教學(xué)內(nèi)容與歷史的核心素養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會主義人文意識。關(guān)鍵詞： 歷史人物 、 主線教學(xué)、歷史核心素養(yǎng)一
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)提問研究
將對基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)提問進(jìn)行研究，探索合理的課堂提問方式。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué);提問一、基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)提問的重要性提問法是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，提問始終貫穿著課前、課中和課后。特別是在高中文科課堂教學(xué)中，在高中歷史課堂教學(xué)之前給學(xué)生安排合適的問題，讓問題引出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在上課之前就對課上所要講解的內(nèi)容有初步的了解，進(jìn)而使教師的課堂教學(xué)更加便利。在課堂中運(yùn)用提問的方式，能夠讓學(xué)生
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 運(yùn)用陳垣故居文化 提升鑄魂育人成效
徑，落實(shí)歷史核心素養(yǎng)，提升鑄魂育人教育成效?！娟P(guān)鍵詞】陳垣故居;文化資源;歷史核心素養(yǎng);鑄魂育人教育部最新頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用”。作為一門人文學(xué)科，歷史課程肩負(fù)著鑄魂育人、立德樹人的重要任務(wù)，如何在歷史教育教學(xué)中落實(shí)好鑄魂育人工作，已成為當(dāng)前歷史教育的重要課題。最新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在歷史教學(xué)活動中“多方面開發(fā)與利用社會資源……學(xué)校和教師可以利用歷史遺址遺跡、名人故居等資源開展學(xué)習(xí)活
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高三專題復(fù)習(xí)教學(xué)探究
培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng);高三歷史復(fù)習(xí);歷史專題復(fù)習(xí)在目前的高中歷史學(xué)習(xí)中，老師課堂教學(xué)的效果如何，學(xué)生對知識的掌握情況如何，最終還是要通過考試來評價(jià)，復(fù)習(xí)是歷史教學(xué)中不可或缺又十分重要的一環(huán)。雖然新教材的編寫是以通史為體例，但在平時的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中仍然少不了滲透專題史，因此如何進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的教學(xué)是一線教師不得不面對的課題，以下基于歷史核心素養(yǎng)，提出高三歷史專題復(fù)習(xí)的具體教學(xué)策略。一、理解家國情懷，并以唯物史觀為指引，確定歷史專題立意高
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 初中歷史教學(xué)中全球史觀的運(yùn)用
史教學(xué);歷史核心素養(yǎng)一、緒論在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對全球史觀的滲透和運(yùn)用已逐漸成為歷史教學(xué)發(fā)展趨勢。全球史觀作為歷史多元史觀的重要組成部分，將其運(yùn)用于歷史教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生形成良好的唯物史觀和時空觀念，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。而在運(yùn)用過程中，同樣也不能忽視全球史觀的缺陷，要更加客觀地對其進(jìn)行有效滲透。（一）概念解析1.歷史核心素養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)是對以往三維目標(biāo)的整合與進(jìn)階，主要包含唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、時空觀念、家國情懷。朱漢國先生對核心素養(yǎng)作出解
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 以氣溫變化為載，塑學(xué)生時空觀念
;明朝;歷史核心素養(yǎng)歷史是一門講求時序性的學(xué)科，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不能脫離歷史事件發(fā)生的時間和空間，否則難以探尋歷史的真相。在歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)中，唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的靈魂，“是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)”，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征，體現(xiàn)了時空觀念在歷史學(xué)科中的重要性。因此，在歷史教學(xué)中，將歷史事件的發(fā)生和變化置于特定時間和空間之下，思考和感受歷史的溫度。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題時，需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/div>
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- 初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。所以，在新的時期之下，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法都必須實(shí)施做出改變與創(chuàng)新，真正將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，以此來使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，構(gòu)建出精彩高效的歷史課堂。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師過于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握。而在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。所謂歷史核心素養(yǎng)，就是小作家報(bào)·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 歷史核心素養(yǎng)在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透分析
關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);中學(xué)歷史教學(xué);二者融合滲透引言：新課程改革指出，現(xiàn)階段的歷史教學(xué)應(yīng)在傳授學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。換句話說，中學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國歷史知識的同時，深入了解我國的歷史文化，具備濃厚的愛國意識。因此本文通過簡述歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析歷史核心素養(yǎng)對中學(xué)歷史教學(xué)的影響，探索歷史核心素養(yǎng)應(yīng)如何在中學(xué)歷史教學(xué)中充分滲透，以期為更多的院校提供有價(jià)值的參考，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的歷史核心素養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)途徑
積極提倡歷史核心素養(yǎng)的背景下，對我們高中歷史的教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求。作為高中歷史教師我們必須加快腳步，快速轉(zhuǎn)變應(yīng)試的教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的模式。同時在開展教學(xué)活動過程中，加強(qiáng)對高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使其能更加全面的發(fā)展奠定一個良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者? 就針對歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行了一定的研究與分析，提出了一些有關(guān)歷史核心素養(yǎng)背景下開展的高中歷史教學(xué)的有效途徑，希望能夠幫助高中生歷史核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中;歷史教學(xué)途徑近些年，素民族文匯 2022年14期2022-05-10
- 歷史核心素養(yǎng)的“落地”與“生成”
關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng);動態(tài)生成;落地課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，是教育者和求學(xué)者都要面對的問題。要使教學(xué)有效生成，就必須解決“落地”問題。“落地”問題就是歷史教學(xué)的質(zhì)量問題。一、歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的“落地”問題“落地”一詞使用很頻繁，如“‘三維目標(biāo)’怎么落地”“核心素養(yǎng)怎么落地”等等。什么是“落地”問題呢？實(shí)際是“學(xué)生收獲”問題，本質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程問題。是否“落地”？可以看三個基本指標(biāo)：基本知識的理解、基本能力的習(xí)得（包括應(yīng)試能力）和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年48期2022-04-27
- 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 穩(wěn)定創(chuàng)新
歷史題;歷史核心素養(yǎng);穩(wěn)定創(chuàng)新中圖分類號：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）08-0022-052021年河北省中考?xì)v史試題，以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）和《河北省2021年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說明》（以下簡稱《說明》）為命題依據(jù)，涉及《課標(biāo)》和《說明》規(guī)定的世界現(xiàn)代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史和中國近代史四個模塊的教學(xué)內(nèi)容，一共包括15個學(xué)習(xí)主題，總計(jì)80余個考點(diǎn)，覆蓋知識教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年3期2022-04-19
- 初中歷史教學(xué)中家國情懷的培育
國情懷;歷史核心素養(yǎng);前言：家國情懷是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，在歷史長河發(fā)展過程中凝聚著無數(shù)中華兒女的精神信仰和價(jià)值追求。在初中階段，歷史學(xué)科對學(xué)生未來更加全面的發(fā)展以及基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、提升有著重要的促進(jìn)作用。中華文化幾千年的歷史中有著豐富的培養(yǎng)家國情懷的素材與資源，包含的內(nèi)容極為豐富;另外，家國情懷的培養(yǎng)有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感和責(zé)任意識。一、初中歷史學(xué)科中的家國情懷1、學(xué)生在理解與掌握歷史常識的基礎(chǔ)上，逐步體現(xiàn)對于國家、社會的關(guān)注在中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- 歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識與培養(yǎng)
平摘要：歷史核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科的教學(xué)中不可或缺的部分，其內(nèi)涵為五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，是指學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)逐步形成的具有學(xué)科特征的價(jià)值觀、品格與能力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中歷史教學(xué)我們應(yīng)該注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識與培養(yǎng)。本文是我通過近年來的歷史教學(xué)實(shí)踐，對如何幫助學(xué)生認(rèn)識與培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，進(jìn)而落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，讓學(xué)生明確人生的發(fā)展方向，并朝著自己的理想信念不斷努力。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);學(xué)生;歷教育周報(bào)·教研版 2022年6期2022-03-27
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的策略研究
的高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略和具體的路徑，旨在為高中歷史教學(xué)提供一定思路。【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 高中? ? 歷史核心素養(yǎng)引言：歷史核心素養(yǎng)的提出對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，對于學(xué)生以及教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)比較抽象，并且核心素養(yǎng)的發(fā)展也是一個長期、系統(tǒng)的工程，為了能夠在課堂中有效落實(shí)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展，教師可以嘗試著采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺來開展教學(xué)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢來助推學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中中國新通信 2022年2期2022-03-23
- 微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
微閱讀 歷史核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中，閱讀能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)必要條件。由于受到多種因素的影響，目前高中生閱讀能力整體水平不高，多數(shù)學(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至對閱讀存在排斥心理，嚴(yán)重制約了他們的歷史學(xué)習(xí)。然而，閱讀教學(xué)的相關(guān)研究一直都聚焦在英語、語文等學(xué)科上，很少有人把關(guān)注點(diǎn)放在歷史學(xué)科上，學(xué)生的閱讀體系被學(xué)科割裂開來。該背景下，為了進(jìn)一步拓展歷史教學(xué)的廣度與深度，有必要將“微閱讀”引入到歷史課堂，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，更好地激發(fā)安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 反饋式教學(xué)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)
升他們的歷史核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們自主探究隱藏其中的歷史規(guī)律，讓他們在拓展訓(xùn)練中開闊視野，這樣能更好地利用反饋式教學(xué)，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：反饋式教學(xué);歷史核心素養(yǎng);高中歷史反饋式教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋問題，根據(jù)反饋認(rèn)識到自己的不足之處，從而產(chǎn)生驅(qū)動，教師可以結(jié)合反饋設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，確保學(xué)生能高效展開學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中，教師要積極展開反饋式教學(xué)，將信息反饋?zhàn)鳛橹骶€，讓學(xué)生展開自學(xué)研討，從而培啟迪與智慧·下旬刊 2021年10期2021-11-28
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提升中學(xué)歷史教學(xué)有效性的策略研究
題意識 歷史核心素養(yǎng)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.041中學(xué)歷史教師需要深層領(lǐng)會核心素養(yǎng)的教學(xué)需求，從學(xué)習(xí)能力、知識理解、歷史引用等視角，強(qiáng)化中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，有效的設(shè)計(jì)能更好落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)等流程，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)新穎性，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、材料分析教學(xué)1.教學(xué)思想教師通過材料梳理、歷史情境創(chuàng)設(shè)，最大化引導(dǎo)學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自主開展問題交流中華活頁文選·教師版 2021年17期2021-11-25
- 歷史核心素養(yǎng)下的高中歷史圖示教學(xué)方法探思
教師體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)，如何增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)對學(xué)生的有效性。本文將通過對歷史課堂的分析，逐步地探討歷史課堂圖示教學(xué)方法對歷史課堂的作用，對有效教學(xué)提出合理的建議。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略;歷史圖式教學(xué)法引言：隨著現(xiàn)代教育越來越受到重視，現(xiàn)代教學(xué)越來越繁瑣，學(xué)生需要學(xué)的東西越來越多。近代的教育工作者們也意識到在教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和在課堂上啟發(fā)學(xué)生的辯論性思考?，F(xiàn)代教育也明確地表明教育的歷史是傳統(tǒng)文化的載體。隨著現(xiàn)代教育中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年19期2021-11-24
- 高中歷史教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的深度融合探究
高中生;歷史核心素養(yǎng);教學(xué)手段核心素養(yǎng)是指既有助于高中生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)階段理論知識，又有助于適應(yīng)高中生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的多項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)，是高中歷史教師必須要落實(shí)的重要教育任務(wù)之一。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，教師可以通過依托信息技術(shù)、挖掘教材知識以及延展知識探索的手段進(jìn)行授課，利用更具生動性的方式降低高中歷史知識的學(xué)習(xí)難度，煥發(fā)高中生的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而加速高中生歷史核心素養(yǎng)的成長。一、依托信息技術(shù)，發(fā)展時空觀念時空觀念是高中生學(xué)習(xí)歷史知識必須要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，它主要體現(xiàn)為高科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年36期2021-11-18
- 從“質(zhì)疑”出發(fā)，落實(shí)歷史核心素養(yǎng)
中，落實(shí)歷史核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑? ?落實(shí)? ?歷史核心素養(yǎng)一、史料“反證”，打破固化思維測試中的一道簡單題目，錯誤率達(dá)到百分之三十。例題如下：（2021·湖北十一校高三第二次聯(lián)考·3）唐代士族在統(tǒng)治階層當(dāng)中所占的比例很高，“安史之亂”后仍在56%到89%之間波動。唐代最后一百年中，出身于趙郡李氏等十八個士族的宰相有79位，其中65人是通過科舉入仕的，占總數(shù)的82.2%。導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因是（ ）A.藩鎮(zhèn)割據(jù)給士族發(fā)展提供了機(jī)會? ? ?B.士族放開了家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 歷史新課標(biāo)中學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識
新課標(biāo);歷史核心素養(yǎng);價(jià)值觀念;必備知識;關(guān)鍵能力中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-429一、為什么要提歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，原來的2003年提出的課標(biāo)怎么了。三維目標(biāo)已經(jīng)很熟悉，而且經(jīng)常運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中。為什么要提出歷史新的五大核心素養(yǎng)呢。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化基于以下幾個方面的原因。1.大國競爭時代發(fā)展的需要，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程明顯加快，在全球化的知識經(jīng)濟(jì)時代，為了在國際競爭中立于不敗之地，人才培養(yǎng)小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂提問探究
養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，就需要?dú)v史教師能夠深入地了解高中生的發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂中的提問內(nèi)容，采用科學(xué)的提問方法，為高中生構(gòu)建一個更具有趣味的課堂氛圍，充分調(diào)動其自主思考能力，達(dá)到立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;課堂提問引言歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中具備由該學(xué)科賦予的相應(yīng)能力與思想，形成適應(yīng)個人長遠(yuǎn)發(fā)展與社會發(fā)展的重要能力，以及塑造正確的歷史觀、民族觀、國家觀，學(xué)會將從歷史課堂中學(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用于實(shí)踐，并且指導(dǎo)自己的生活文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 基于歷史核心素養(yǎng)下的文化傳承意識的培養(yǎng)
化傳承;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0106-02Cultivation of Cultural Inheritance Awareness Based on Historical Core Literacy（Meiyuan School in Huaibei City， Anhui Province，China） SUN Zhilian【Abstrac天津教育·上 2021年10期2021-10-30
- 初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中歷史;歷史教學(xué)為了適應(yīng)社會的高速發(fā)展，需要不斷深化教育體制改革，更應(yīng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。當(dāng)前的歷史教育過程當(dāng)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，教師更重視學(xué)生對于課本知識內(nèi)容的掌握，并不重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是由于歷史教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生適應(yīng)時代化的發(fā)展需求，能夠?yàn)閲姨峁└嗟娜瞬牛鰪?qiáng)國家的核心競爭實(shí)力，所以在發(fā)展和教育過程當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年13期2021-10-25
- 淺談新高中課程改革背景下如何開展好高中歷史課堂教學(xué)
維能力等歷史核心素養(yǎng)提供了平臺。在新課程改革背景下，高中歷史課堂更加關(guān)注高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。在此背景下，本文先后從制定歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃、歷史情境教學(xué)法、批判性思維培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)方法教學(xué)四個角度，探究了新課程改革背景下高中歷史課堂的教學(xué)路徑，希望對相關(guān)研究有所幫助。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中歷史;歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-094一、師生共定學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)主動性常言道：“興趣是最好的老師。小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)方面具有十分重要的地位。史料教學(xué)法是一種較為典型的高效教學(xué)方式，教師可利用與歷史教材內(nèi)容相關(guān)的史料資源，豐富歷史課堂教學(xué)的形式，深化學(xué)生歷史思維，幫助學(xué)生聯(lián)系前后知識點(diǎn)，加深學(xué)生對歷史知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史辯證觀念與歷史發(fā)展觀念，從而有助于涵養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。本文簡要分析了初中歷史運(yùn)用史料教學(xué)法對提升教學(xué)效果的實(shí)際價(jià)值，對初中歷史課程合理運(yùn)用史料教學(xué)法的實(shí)施路徑進(jìn)行深入探究?！絷P(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);歷史核心素養(yǎng)史料速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 《中外歷史綱要》教學(xué)中對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
要加強(qiáng)對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該如何去做呢？本文通過對《從明朝的建立到清軍入關(guān)》一課的示例，講述了在授課過程中如何處理教材并培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。希望以此文為例，能夠在以后的教學(xué)中對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一些借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：中外歷史綱要;統(tǒng)編高中歷史教材;歷史核心素養(yǎng);時空觀念之前的實(shí)驗(yàn)課標(biāo)必修課程歷史（I）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）所采用的是大專題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。而《中外歷史綱要》所采用的形式是綱要。何為綱要？既為概要，將一本書篇幅較大的內(nèi)容進(jìn)高考·下 2021年6期2021-09-30
- 走向核心素養(yǎng)的高中歷史思維課堂探索與實(shí)踐
要，發(fā)展歷史核心素養(yǎng)就需要培養(yǎng)歷史思維。筆者認(rèn)為，“歷史思維課堂”要想真正落地，必須整合教學(xué)內(nèi)容，編制“歷史思維學(xué)案”;遵循基本流程，推進(jìn)“歷史思維課堂”;優(yōu)化課后訓(xùn)練，設(shè)計(jì)“歷史思維作業(yè)”?！娟P(guān)鍵詞】高中;歷史思維課堂;歷史學(xué)科思維;歷史核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)是高中歷史教育工作者的共識。2017年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年98期2021-09-13
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂提問探究
升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng);高中歷史;提問中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0052-02【Abstract】Asking questions is the best way for teachers to check students' learning and to arouse the atmosphere of the class. In the clas天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策探析
來越高。歷史核心素養(yǎng)作為學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要標(biāo)志，它是學(xué)生對歷史課程的認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的歷史思維方法和歷史觀念，所以，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，可以有效提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。因此，本文將針對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)問題展開分析，并探析出相關(guān)培養(yǎng)對策，以供讀者參考。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策歷史核心素養(yǎng)對人的成長和發(fā)展有著重要的作用，其價(jià)值體現(xiàn)在對人的塑造、培育和建構(gòu)江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年4期2021-09-10
- “史料實(shí)證”從教到學(xué)有效轉(zhuǎn)化的嘗試
中教學(xué);歷史核心素養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五大要素之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：史料實(shí)證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行史料實(shí)證，具體來說就是“能夠搜集與歷史相關(guān)的各類材料，并對史料進(jìn)行辨析，判斷史料的價(jià)值;掌握演習(xí)史料的方法，能夠從史料中提取有效信息;形成歷史的實(shí)證意識，在論述歷史時能將有價(jià)值的史料作為證據(jù)”。[1]一、制定教學(xué)目標(biāo)——參照高考·下 2021年4期2021-09-10
- 初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究
養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，并且還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如此一來，制定的歷史教學(xué)策略才具有科學(xué)性和合理性。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生;歷史核心素養(yǎng);重要意義;培養(yǎng)策略新課程改革的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)中包括學(xué)生所具有的科學(xué)精神、責(zé)任意識、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力等內(nèi)容。所以在初中歷史的教學(xué)課堂上，歷史教師要合理的為學(xué)生制定核心教學(xué)計(jì)劃以真正貫徹落實(shí)制教育的核心宗旨，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，確保呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)核心素養(yǎng)較好的高素質(zhì)人江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年3期2021-09-10
- 中職歷史多樣化考核中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
化考核;歷史核心素養(yǎng);教師主導(dǎo);學(xué)生主體在新時代下，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，還要時刻謹(jǐn)記立德樹人的根本目的，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想和祖國的前途、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。而課程考核機(jī)制的建立和完善，將關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)生的獲得感，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和立德樹人的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)對中職歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的要求歷史課程作為中職階段新增公共基礎(chǔ)課，以唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷為核心素養(yǎng)。教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校歷史快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年2期2021-09-10
- 歷史核心素養(yǎng)之時空觀念的培養(yǎng)策略
關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng) 時空觀念 培養(yǎng)策略順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。歷史教學(xué)中，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也刻不容緩。2017年版普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史學(xué)科素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋，家國情懷五大方面，而時空觀念位居第二。近年高考命題也充分體現(xiàn)了素養(yǎng)立意，注重對時空觀念的考查。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生沒有形成歷史時空觀念，導(dǎo)致對歷史事件張冠李戴，不能正確地認(rèn)識歷史真相，對歷史現(xiàn)象不能理性分析，使歷史教家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年1期2021-09-10
- 新課改視域下歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析
培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)融入到歷史教學(xué)中來，在培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀的同時增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新型人才。關(guān)鍵詞：新課程改革;歷史核心素養(yǎng);歷史價(jià)值觀面對社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育越來越重視對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，在中學(xué)歷史教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。中學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，也是對歷史學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的有利階段，學(xué)校在新課改的背景下，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，全面提高中學(xué)生對歷史的理解能力，形成健全的社會主義歷史價(jià)值觀，滿足國高考·下 2021年1期2021-09-10
- 基于靈動課堂下歷史核心素養(yǎng)的落實(shí)
靈動點(diǎn);歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0023-02引言靈動課堂是我校在2017年基于“科研興校、改革強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路下實(shí)施教學(xué)改革時提出的一種新型課堂。教學(xué)模式靈動課堂的內(nèi)涵包含良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范的學(xué)科語言、有效的合作交流、問題意識的培養(yǎng)、多元化的評價(jià)、精彩的生成、有針對性的練習(xí)、自主選擇的作業(yè)八大靈動點(diǎn)。這是一種求實(shí)、求活、求優(yōu)的課堂。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐求知導(dǎo)刊 2021年7期2021-08-26
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“讀思達(dá)”教學(xué)新模式的構(gòu)建
思達(dá)”;歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0069-02引 言在傳統(tǒng)的以“知識本位、控制和技術(shù)主義”為取向的教育導(dǎo)向下，中學(xué)歷史課堂變成了教師的課堂，以教師講授為中心，學(xué)生只是聽、記和背，導(dǎo)致傳統(tǒng)歷史教學(xué)低效甚至無效。這樣不科學(xué)的教育導(dǎo)向下走出來的學(xué)生大多無法很好地滿足社會對人才的新需求。黨的十九大提出“全面貫徹黨的求知導(dǎo)刊 2021年14期2021-08-26
- 新課標(biāo)下提高高中生歷史核心素養(yǎng)的途徑研究
高中生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)包含五個方面，學(xué)生需要建立唯物史觀，能夠用唯物史觀去看待、分析歷史問題;并在歷史學(xué)習(xí)中建立時空觀，懂得把問題放在當(dāng)時特定的歷史背景下進(jìn)行分析，以便于理解;還要學(xué)會用史料來辨別歷史真?zhèn)?，即史料證實(shí)，這也是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn);歷史解釋也是歷史素養(yǎng)之一，它的基礎(chǔ)和前提是唯物史觀和時空觀;最后在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生還要培養(yǎng)自己的家國情懷，能夠從歷史學(xué)習(xí)中感受到中華民族的偉大，能夠熱愛自己的民族，為自己的民族復(fù)興盡一己之力，有歷史責(zé)任感。那么在新課當(dāng)代家庭教育 2021年18期2021-07-19
- 如何將歷史課堂教學(xué)串成一個整體
堂教學(xué);歷史核心素養(yǎng);導(dǎo)課 ;過渡與銜接學(xué)校教育是通過課堂教學(xué)來完成的，是一個日積月累的過程。我們重視課堂教學(xué)，近年來廣泛摸索研究，打造高效課堂。高校課堂是精心設(shè)計(jì)的課堂，有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往把自己的課堂設(shè)計(jì)得有聲有色，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的生龍活虎，爭先恐后，對教師的問題積極舉手發(fā)言，知識點(diǎn)落實(shí)迅速，教學(xué)成績顯著;而有的教師不注意這方面的設(shè)計(jì)，他的課堂便是死水一灘，毫無生氣。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有熱情，學(xué)習(xí)成績一團(tuán)糟。歷史學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，研究歷史科的高效課錦繡·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- 歷史核心素養(yǎng)下以人物為主線的史料教學(xué)模型建構(gòu)
兩點(diǎn)，在歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)下建構(gòu)以人物為主線的史料教學(xué)模型尤為重要。[關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);人物;史料教學(xué);模型建構(gòu)[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0053-03隨著新高考改革的實(shí)施，高中歷史教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的變化。中華人民共和國教育部出臺的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年5期2021-07-11
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探
;高中;歷史核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0119-02A Preliminary Study on History Teaching in High School Based on Core LiteracyHAN Hongmei? （ Linxia Middle School，Gansu Province，China）【Absrtact】The new curri當(dāng)代家庭教育 2021年7期2021-07-01
- 歷史核心素養(yǎng)下的初中歷史深度教學(xué)研究
主要是在歷史核心素養(yǎng)下的初中歷史深度教學(xué)進(jìn)行研究，希望能給教育者提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)；初中歷史；深度教學(xué)中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0004在素質(zhì)教育的進(jìn)程中，核心素養(yǎng)得到了不斷的發(fā)展，從而推動了歷史課程教學(xué)的變革。在全新的教育環(huán)境中，教師要注重提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下，歷史知識的講授正在由以往地注重考試表面化教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷v史知識深刻理解的深度教學(xué)。教師應(yīng)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年5期2021-06-10
- 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策探析
培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);學(xué)生;歷史核心素養(yǎng);對策引言在高中教育階段，歷史學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的提升有著很大的幫助，借助歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加深入地了解我國的歷史和文化，通過歷史教育加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義觀念，因此高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生健康成長具有重要的意義。1.通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀高中的歷史課相對較難理解，教師需要要化難為易，深入淺出，想辦法將課本知識融入生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年15期2021-05-25
- 培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑探索
升高中生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)原則有應(yīng)用性原則、新穎性原則、幽默性原則和創(chuàng)造性原則。教師可以從妙法導(dǎo)入、情緒感染、創(chuàng)設(shè)情境、激起爭辯等方式入手，提升高中生的歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史核心素養(yǎng);教學(xué)原則;教學(xué)方法中圖分類號：G421;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0064-02隨著新高考改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀成才之路 2021年2期2021-04-25
- 培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng),打造初中歷史高效課堂
培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造初中歷史高效化課堂，是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師更要發(fā)展自身的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)課堂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為高效課堂的打造奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中階段;價(jià)值觀初中生的歷史核心素養(yǎng)形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識來講是十分重要的，其中教師應(yīng)充分重視學(xué)生歷史思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造高效歷史課堂成為現(xiàn)階段教師較為重視的方面。所以，教師針對學(xué)生問題應(yīng)及時做民族文匯 2021年3期2021-01-18
- 拋錨式教學(xué)拓展高中歷史課堂時空
式教學(xué) 歷史核心素養(yǎng)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）34-0102-02現(xiàn)階段歷史教學(xué)中，不少教師采用的教學(xué)形式仍然以灌輸、講述為主。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維主動性難以被調(diào)動起來，課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到保障。拋錨式教學(xué)是在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上衍生出來的學(xué)習(xí)形式，其主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)廣西教育·B版 2021年9期2021-01-11
- 從《周恩來外交文選》看新中國初期外交
關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);史料教學(xué);外交[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0060-03《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，要求“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個方面。要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年1期2021-01-11
- 知行合一：“唯物史觀”下的歷史教學(xué)
行合一;歷史核心素養(yǎng)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“歷史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評判中”。當(dāng)今高中歷史課程的育人功能，重在引導(dǎo)學(xué)生以唯物史觀為基礎(chǔ)，使學(xué)生在探究歷史的過程中形成自己對歷史獨(dú)特而正確的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展歷史思維[1-3]?；诖?，本文以《中外歷史綱要》（上冊）第7課“隋唐政治制度變化與創(chuàng)新”為例，落實(shí)唯物史觀核心素養(yǎng)。一、課堂導(dǎo)入“時移事易”怎么理解？請列舉古代正反兩個故事高考·上 2021年11期2021-01-10
- 運(yùn)用史料教學(xué)，提升初中生歷史核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力
升初中生歷史核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的必要性進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，立足于具體教學(xué)，提出了合理運(yùn)用史料的途徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：史料;歷史核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中的地位愈發(fā)重要。初中作為歷史知識和歷史文化積累的重要階段，對學(xué)生歷史觀的養(yǎng)成具有十分重要的作用，因此，初中歷史教師應(yīng)注重提升自身的核心，優(yōu)化自身教學(xué)水平，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式和方法，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中形成快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年32期2021-01-04
- 淺析歷史核心素養(yǎng)背景下高中歷史校本課程實(shí)施策略
本文圍繞歷史核心素養(yǎng)背景下高中歷史校本課程的實(shí)施展開分析，針對高中歷史校本課程實(shí)施原則展開探討，針對高中歷史校本課程的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議，為相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;校本課程實(shí)施策略中圖分類號：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-089-1教育活動中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的重要前提，同時也在推動人才綜合素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施研究
中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，成了初中歷史教學(xué)的重要趨勢。在此基礎(chǔ)上，能夠在歷史教學(xué)中建立一個科學(xué)、生動的教學(xué)氛圍，大大提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動性。本文主要研究了在信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的措施?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施中圖分類號：G623.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0121-02Research on Cultivation Measures of Core Li家長·中 2020年8期2020-12-14
- 淺談歷史核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學(xué)策略
初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重視。再加上我國近幾年來也加大了對于傳統(tǒng)文化傳承的宣傳，也更加說明了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要意義。通過加強(qiáng)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極思考?xì)v史事件背后所存在的啟示以及意義，幫助學(xué)生在更加靈活掌握歷史知識的同時也可以提高學(xué)生自身的歷史人文修養(yǎng)，促進(jìn)自身水平的全面發(fā)展。本文主要就現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題展開研究，探討培養(yǎng)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】 初中歷史? 歷史核心素養(yǎng)? 策略引言：初中歷史考試與評價(jià) 2020年10期2020-11-30
- 立足學(xué)科大概念 發(fā)展學(xué)生好素養(yǎng)
關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);學(xué)科大概念;上位學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí);高效學(xué)習(xí)[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）31-0005-03高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組專家余文森教授認(rèn)為，“學(xué)科大概念指的是反映學(xué)科本質(zhì)及其特殊性的、構(gòu)成學(xué)科框架的概念，是學(xué)科知識的精華所在，是最有價(jià)值的知識，是最能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的知識（最有素養(yǎng)含金量的知識）”[1]4。在借鑒了國際課程改革的優(yōu)秀成果后，新課程標(biāo)準(zhǔn)首次使用大概念統(tǒng)整各學(xué)科課程內(nèi)容，引領(lǐng)課程與中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年11期2020-11-25
- 初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)