李路路

摘要：微閱讀就是對微小篇幅內(nèi)容的閱讀。微閱讀的內(nèi)容主要以簡短的文字、圖片呈現(xiàn)主旨內(nèi)容，其具有內(nèi)容趣味性、排版精致等特點，目前已成為人們在閱讀方面的一檔“快餐”。該閱讀方式對閱讀的時間、空間都沒有要求，任何人都可以選擇這種方式進行閱讀和學習，高中生對此表現(xiàn)出較高的興趣。教師應該正確認識此種閱讀方式對歷史教學的積極作用，并在課堂教學中適當應用，旨在更好地創(chuàng)新高中歷史教學的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學 微閱讀 歷史核心素養(yǎng) 自主學習

在高中歷史教學中，閱讀能力是實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的一項必要條件。由于受到多種因素的影響，目前高中生閱讀能力整體水平不高，多數(shù)學生并未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，甚至對閱讀存在排斥心理，嚴重制約了他們的歷史學習。然而，閱讀教學的相關(guān)研究一直都聚焦在英語、語文等學科上，很少有人把關(guān)注點放在歷史學科上，學生的閱讀體系被學科割裂開來。該背景下，為了進一步拓展歷史教學的廣度與深度，有必要將“微閱讀”引入到歷史課堂，以引導學生實現(xiàn)自主閱讀，更好地激發(fā)出學生對歷史學習的熱情。

一、歷史教學中引入微閱讀的意義

在高中歷史教學中引入微閱讀，可為教師教學提供更大的發(fā)展空間。首先，可借助于微閱讀方式為學生展示相關(guān)知識點內(nèi)容，教師可從信息資源中挑選與教學內(nèi)容相關(guān)的重點信息融入教學，以加深學生對歷史典故、風土人情的了解，拓展教學的深度與廣度;其次，可以把微閱讀當成是設置課堂情境的一種有效手段，把學生的情緒帶進情境之中，一方面可以集中學生的注意力，另一方面還能加深其對所學內(nèi)容的理解;最后，可借助于微閱讀引導學生進行自主閱讀。在教學實踐過程中，教師可按照學生的實際情況實施教學，全面提升其閱讀水平與能力。

二、在高中歷史教學中應用微閱讀的策略

（一）根據(jù)學生學情，合理選擇材料

在閱讀教學開始之前，教師可按照學生閱讀理解的能力情況選擇貼合于歷史教學的閱讀資源，具體來說可從下面三種渠道進行挑選：其一，選擇歷史方面的科普類讀物。現(xiàn)在有大量人文類書籍可供青少年選擇，歷史方面可供選擇的資料非常多，有西方通史，也有中華上下五千年，有很多有關(guān)的讀物可滿足廣大青少年人群挑選;其二，可通過網(wǎng)絡搜索閱讀資料?，F(xiàn)在可以通過微信公眾號、APP、微博等平臺對閱讀資源進行搜索，有很多對歷史事件、人物的剖析，這些內(nèi)容立意新奇、通俗易懂，可為學生提供嶄新的分析視角;其三，可從與教材同步的資料中進行選擇。以教學內(nèi)容為中心，可根據(jù)難易程度不同選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，同時注意兼顧到不同學生，避免打擊其對歷史閱讀的主動性與積極性。還要注意按照學生整體情況的不同，區(qū)別性地選擇閱讀材料，以滿足一部分學生想要加深對某章節(jié)內(nèi)容、歷史知識認識上的需求，加深其對歷史知識的認知與理解。

（二）講究教學方法，關(guān)注學習成效

1.設置問題，引導學生自主學習

微閱讀的內(nèi)容比較短小精練，學生的閱讀速度較快，很多學生把微閱讀當成是一種休閑手段，閱讀速度快，即使老師推薦了適合于學生閱讀的文章，其整體閱讀效果也不好?；谶@種情況，在教學實踐過程中應用微閱讀方式時，教師可為學生布置學習任務，帶著任務進行閱讀可以更好地發(fā)揮學生學習的自主性，從而使其在閱讀過程中對文章內(nèi)容進行仔細瀏覽。在每次微閱讀活動實施的過程中，教師可歸納出5個問題（什么、誰、哪里、為什么、什么時候），教會學生在閱讀的同時按照這些問題找到關(guān)鍵性信息，從而加深對所閱讀內(nèi)容的理解。

2.設計微課，完善基礎(chǔ)知識體系

對于高中生而言，史料閱讀能力是他們學習歷史的一項重要基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)高中生這項能力，一直都是人們關(guān)注的重點問題。當前課堂上為學生提供的用于史料閱讀的時間不多，學生的基礎(chǔ)與學習能力也存在較大差異，運用傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)滿足不了學生的學習需求了，這導致多數(shù)學生對歷史學習缺乏興趣，對他們史料閱讀能力的提升極為不利。這種情況下，教師應該嘗試融合新舊知識內(nèi)容，幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，并在教學中突出重難點，更好地為學生指出學習方向。與此同時，師生在微課視頻中要及時溝通和交流，這樣既可及時掌握學生的學習情況，打破以往教學空間上的局限性，又可以進一步提升史料閱讀教學的整體質(zhì)量，幫助學生完善基礎(chǔ)知識體系。

3.創(chuàng)設情境，提升知識轉(zhuǎn)化能力

微閱讀的閱讀方式引入以后，知識交流的渠道得到了拓寬，人與人之間可就閱讀感受進行分享。要想提升微閱讀成效，還需以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點?，F(xiàn)在高中生對微信等軟件比較感興趣，同時對手機報等新興媒體的運用也非常熟練，這些可作為微閱讀的載體。網(wǎng)絡上有很多精彩的短文、短視頻，這些都可以作為把學生帶入閱讀氛圍的材料，激發(fā)其進行微閱讀的主動性與積極性，從而打造出更為生動、直觀、立體的閱讀情境。例如在《中外歷史綱要（上）》“人民解放戰(zhàn)爭”教學中，筆者借助于班級微信群組織開展教學活動，引導學生通過微信群在線交流，先是讓學生們對相關(guān)微視頻內(nèi)容進行觀看，然后鼓勵他們在網(wǎng)絡上搜集與文章相關(guān)的資料內(nèi)容，從中體會解放戰(zhàn)爭之中人民解放軍的英勇氣概，真實地感受當時的場景，從而獲取一定的審美體驗。通過再現(xiàn)互動方式打造閱讀情境，學生們在媒體交互過程中得到全新的閱讀體驗，閱讀效果得到了極大的提升。

（三）形成家校合力，學會甄別信息

大量事實證明，環(huán)境對一個人的成長，有著巨大的影響。要想在歷史教學中應用微閱讀閱讀方式，不僅學校應該合理制定教學方案，而且同時家庭也要給予積極的配合。教師是為學生“傳道授業(yè)解惑”的人，在學生學習過程中會起到引導的作用，對于學生而言，教師在微閱讀教學中的看法、實施的微閱讀方法都至關(guān)重要，在實際教學中，教師應該根據(jù)自身經(jīng)驗對微閱讀的好處與弊端給予辯證的分析，為學生高效利用微閱讀方式提供方向，從而更好地運用微閱讀方式拓展自身知識面。當前一些家長甄別微閱讀內(nèi)容的能力不強，很容易被一些片面內(nèi)容影響，進而影響孩子，因此如何正確認識、理性看待微閱讀方式，是目前家長們需要解決的問題。家長應該在學校、老師的引導下，正確的、理性的去看待看到的內(nèi)容，不能把沒有經(jīng)過實證的內(nèi)容分享給孩子，另外，還要在平時的生活中努力創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，更好地提升孩子的閱讀自主性。

三、結(jié)語

目前微閱讀作為一種新的閱讀途徑與手段，已深入到了人們的生活和學習之中。微閱讀的內(nèi)容雖然少，但是信息量巨大，在高中歷史教學方法創(chuàng)新中應用，具有非常重要的應用價值，符合當前社會的發(fā)展趨勢，貼近于高中生的閱讀偏好，可有效調(diào)動學生對歷史閱讀的自主性，同時還能幫助其梳理歷史知識的脈絡，從而促進其綜合素養(yǎng)的提升。

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責任編輯：黃大燦