微閱讀
- 讓“微閱讀”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
堂+閱讀”的“微閱讀”方式，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)?！拔ⅰ庇袧饪s之意?！?span id="z5hv5th" class="hl">微閱讀”就是微型的閱讀活動(dòng)的意思。在課堂中融入“微閱讀”，就是在原有教學(xué)形態(tài)中適時(shí)加入閱讀元素。如在教學(xué)之前，教師可提供一些體現(xiàn)本課主題的資料、故事等文本，讓學(xué)生通過閱讀的方式自學(xué)，之后教師再繼續(xù)實(shí)施相關(guān)教學(xué)?！?span id="vtxvhx5" class="hl">微閱讀”可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高閱讀技能，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。一、“讀”有想法，在關(guān)聯(lián)中引發(fā)思考小學(xué)數(shù)學(xué)教材在
小學(xué)教學(xué)參考 2023年29期2023-12-17
- 從閱讀出發(fā)——微時(shí)代背景下對(duì)《書籍設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的思考
俱進(jìn)。關(guān)鍵詞：微閱讀;微時(shí)代;電子出版物 《辭?！穼?duì)于“書”的解釋是“載籍的通稱”，對(duì)于“書籍”的解釋是“用文字裝訂成冊(cè)”。書籍一直是人類用文字或者其他信息符號(hào)記錄，用以承載和傳播信息，并且在一定形式的材料上的著作物。從書籍的演變史可以看出，書籍的發(fā)展受到當(dāng)時(shí)的技術(shù)、材料以及科技發(fā)展的影響，會(huì)呈現(xiàn)不同的形式。文字的承載從最早的龜甲、獸骨，到竹簡(jiǎn)、絲帛，發(fā)展到紙張，以至到現(xiàn)在的電子設(shè)備。每一次載體的變化，就決定了書籍的形式和裝幀形態(tài)出現(xiàn)革命性的變化。 中
客聯(lián) 2022年4期2022-07-06
- 試析“微閱讀”給數(shù)字出版帶來的啟發(fā)
節(jié)奏時(shí)代下，“微閱讀”已然成了現(xiàn)代人釋放壓力、舒緩情緒的一種生活方式，減少了人們沒有時(shí)間閱讀造成的困擾。數(shù)字出版的方式，各種新媒體軟件設(shè)備，可以方便人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行文字閱讀。“微閱讀”可以減少整本書閱讀給人們?cè)斐傻男睦碡?fù)擔(dān)，同時(shí)也能滿足人們對(duì)文字閱讀的需求。通過閱讀短篇文章的方式，人們可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。這也成為人們獲取社會(huì)信息、了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)重要途徑?！?span id="r5lzjnr" class="hl">微閱讀”發(fā)展的現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，“微閱讀”發(fā)展速度不斷加快，人們對(duì)“微閱讀”的依賴也
文化產(chǎn)業(yè) 2022年14期2022-06-15
- “微閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略
定的閱讀量，“微閱讀”不失為一種新型且有效手段和途徑。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中依然存在不足之處，基于此，小學(xué)語文教師要審視“微閱讀”方式的主要含義，深入了解“微閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，在充分體會(huì)其實(shí)際價(jià)值的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中予以落實(shí)和創(chuàng)新，讓“微閱讀”促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。一“微閱讀”內(nèi)涵及小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）“微閱讀”的內(nèi)涵“微閱讀”的實(shí)際含義如下：為處于當(dāng)前電子閱讀大環(huán)境下人們提出的一種概念，主要內(nèi)容為通過互
家長·中 2022年4期2022-05-10
- “微閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略
定的閱讀量，“微閱讀”不失為一種新型且有效手段和途徑。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中依然存在不足之處，基于此，小學(xué)語文教師要審視“微閱讀”方式的主要含義，深入了解“微閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，在充分體會(huì)其實(shí)際價(jià)值的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中予以落實(shí)和創(chuàng)新，讓“微閱讀”促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。一“微閱讀”內(nèi)涵及小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）“微閱讀”的內(nèi)涵“微閱讀”的實(shí)際含義如下：為處于當(dāng)前電子閱讀大環(huán)境下人們提出的一種概念，主要內(nèi)容為通過互
家長 2022年11期2022-05-07
- “碎片化”時(shí)事閱讀的流動(dòng)性和注意點(diǎn)
;碎片化閱讀;微閱讀;流動(dòng)性;話題;注意點(diǎn) 白居易說：“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！比缃?，全國各地作文卷緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展，對(duì)考生提出了更高的要求?？忌粌H要有基本的文學(xué)素養(yǎng)，更需要具有家國視野，真正做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。 以前，我們也關(guān)注時(shí)事素材，但總覺得時(shí)事是一盤盛宴中的配角。這是需要扭轉(zhuǎn)的。筆者所在的學(xué)校，時(shí)事素材大多是以微專題形式進(jìn)行的。 1.接受“碎片化”閱讀，迎接“讀報(bào)”時(shí)代 個(gè)人覺得，如今的形勢(shì)下，一味強(qiáng)調(diào)整本書
語文周報(bào)·教研版 2022年1期2022-04-27
- 微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
歷史學(xué)習(xí)興趣。微閱讀是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，該模式的生成主要基于當(dāng)前飛速發(fā)展的信息科技，將微閱讀應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，是歷史教學(xué)體系必然的改革趨勢(shì)。文章主要探討了微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為廣大教育人士提供有力的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：微閱讀;高中歷史教學(xué);合作閱讀中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）14-0115-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673
學(xué)周刊 2022年14期2022-04-23
- 閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用探微
教學(xué)策略，引入微閱讀。微閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境以提高閱讀學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，再現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本傳遞的情感，以生為本鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，并設(shè)計(jì)微閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的理解。 關(guān)鍵詞： 微閱讀;初中語文;興趣;途徑;習(xí)慣 中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）08-0085-03從本質(zhì)上講，
成才之路 2022年8期2022-02-25
- 微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
下的發(fā)展要求。微閱讀主要是由微信，微博等一些便捷傳播信息的微媒體而產(chǎn)生的，如何將微閱讀運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，并在教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響，是我們研究的主要內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】微閱讀;高中歷史;教學(xué);1.微閱讀對(duì)于高中生來說的發(fā)展趨勢(shì)為閱讀的進(jìn)行運(yùn)用的過程中，不同于紙質(zhì)的閱讀材料，它相對(duì)來說更加方便攜帶，而且閱讀起來比較方便，所儲(chǔ)存的閱讀材料也比較的豐富。所以說當(dāng)代青少年隨著科技的發(fā)展，為閱讀在他們當(dāng)中的運(yùn)用將會(huì)更加的順利，為閱讀對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說，不僅可以滿足群
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 微閱讀在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用
[摘要]現(xiàn)階段微閱讀已經(jīng)悄然滲入高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀量的增加、知識(shí)面的擴(kuò)展、語文綜合能力的提高有明顯的幫助。高中語文教師應(yīng)利用微閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。[關(guān)鍵詞]微閱讀;高中;語文教學(xué)信息化時(shí)代手機(jī)等移動(dòng)終端得到廣泛應(yīng)用，一鍵搜索就能獲取所需信息，“拇指”文化隨之產(chǎn)生。借助電腦、手機(jī)、電子書等工具隨時(shí)隨地的微閱讀已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，既解決了學(xué)生閱讀資源匱乏、閱讀時(shí)間短缺問題，又促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累、閱讀有效性的提高。微閱讀在高中語文教學(xué)中
教育周報(bào)·教育論壇 2021年15期2021-12-17
- 分析微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
簡(jiǎn)短的信息。而微閱讀正是由微博、微信等這些便攜的多媒體進(jìn)行衍生的，學(xué)生在日常生活當(dāng)中，就可以運(yùn)用手機(jī)來獲得這些知識(shí)與信息。這樣所獲得的知識(shí)與信息都比較容易讓人們接受，而且學(xué)生對(duì)其也有較大興趣。這就要求我國高中每一名歷史老師都可以正確認(rèn)識(shí)到微閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行引用，拓寬我國高中歷史學(xué)習(xí)的路徑。關(guān)鍵詞：微閱讀;高中歷史;閱讀能力引言所謂的微閱讀，就是通過閱讀較為微小的片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，它既可以使用簡(jiǎn)短的文字來進(jìn)行體現(xiàn)，也可以采取相關(guān)
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
李路路摘要：微閱讀就是對(duì)微小篇幅內(nèi)容的閱讀。微閱讀的內(nèi)容主要以簡(jiǎn)短的文字、圖片呈現(xiàn)主旨內(nèi)容，其具有內(nèi)容趣味性、排版精致等特點(diǎn)，目前已成為人們?cè)陂喿x方面的一檔“快餐”。該閱讀方式對(duì)閱讀的時(shí)間、空間都沒有要求，任何人都可以選擇這種方式進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，高中生對(duì)此表現(xiàn)出較高的興趣。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)此種閱讀方式對(duì)歷史教學(xué)的積極作用，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，旨在更好地創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的方法與策略。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 微閱讀 歷史核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中，閱
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 時(shí)空觀念下初中歷史微閱讀策略研究
紅摘 要：歷史微閱讀是當(dāng)前教育的趨勢(shì)。重視時(shí)空觀念下的歷史微閱讀有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的歷史語言水平、歷史交流能力，歷史思維和歷史素養(yǎng)。初中歷史學(xué)科主題教學(xué)有利于歷史課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)。在實(shí)際歷史教學(xué)中，學(xué)生的歷史知識(shí)來源于課內(nèi)和課外。基于此，本文從兩方面，以歷史學(xué)科的主題教學(xué)程序作為維度，探討初中歷史課堂微閱讀教學(xué)策略，淺談微閱讀策略研究。關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念 初中歷史 微閱讀DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.04
中華活頁文選·教師版 2021年14期2021-11-26
- 微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
朱文杰摘要：微閱讀作為新時(shí)代產(chǎn)生的新興概念，教師需要明確閱讀對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)子的重要性，在開展微閱讀教學(xué)的時(shí)候才能夠更好的對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師需要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行把控和調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的投入其中，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣、關(guān)鍵詞：微閱讀;初中語文;課外教學(xué)引言：語文核心素養(yǎng)的樹立離不開優(yōu)秀世界名著的閱讀。大量的名著閱讀是建立良好人生觀和學(xué)習(xí)語文的一種有效手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中不應(yīng)當(dāng)只立足于語文教材的內(nèi)容，更應(yīng)該對(duì)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年11期2021-11-13
- 微閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
引入影音資料等微閱讀的方式，幫助學(xué)生更好的理解文本的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然在選擇內(nèi)容時(shí)，要盡可能地和學(xué)生的年齡相符，和教材相貼近，才能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂?；诖?，本文章對(duì)微閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：微閱讀;小學(xué)語文;高年級(jí);應(yīng)用策略引言閱讀能幫助學(xué)生拓寬視野，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界。閱讀作為一種語文學(xué)習(xí)的模式，能幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在文學(xué)氛圍下進(jìn)行情感藝術(shù)的培養(yǎng)。學(xué)生
文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- 微閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
于此，本文章對(duì)微閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：微閱讀;小學(xué)語文;高年級(jí);應(yīng)用策略引言語文學(xué)科作為漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)提升以及我國傳統(tǒng)文化的傳播及發(fā)展都有著非常重要的作用。在當(dāng)前的語文學(xué)科教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能更好地推動(dòng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生形成更好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，從而有利于漢語的傳播和應(yīng)用，也有利于我國傳統(tǒng)文化的傳播和應(yīng)用。一、運(yùn)用微課突出文章主
現(xiàn)代科教論叢 2021年3期2021-10-19
- 微閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
信息，甚至引出微閱讀這種新型的閱讀模式。相比于傳統(tǒng)的需要花費(fèi)較多時(shí)間了解文本，觀看文字的方式，微閱讀卻以短小、精煉的內(nèi)容捕獲了不少觀眾。在小學(xué)高年級(jí)階段，語文教師也可以利用信息技術(shù)引入影音資料等微閱讀的方式，幫助學(xué)生更好的理解文本的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然在選擇內(nèi)容時(shí)，要盡可能地和學(xué)生的年齡相符，和教材相貼近，才能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。關(guān)鍵詞：微閱讀;小學(xué)高年級(jí)語文;課堂教學(xué)中;應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編
小作家報(bào)·教研博覽 2021年31期2021-10-16
- 初中歷史微閱讀研究淺談時(shí)空觀念的培養(yǎng)
詞：初中歷史;微閱讀;時(shí)空觀念;教學(xué)一、初中歷史微閱讀調(diào)查分析經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)嗎，初中學(xué)生視野狹窄，年代尺的應(yīng)用、歷史地圖的應(yīng)用還未成習(xí)慣，歷史知識(shí)掌握參差不齊，歷史知識(shí)來源主要依靠歷史課本和教輔資料，60%的學(xué)生進(jìn)行了淺層次歷史讀物等。1. 假期作業(yè)的調(diào)整由于學(xué)生正常學(xué)段的在校學(xué)習(xí)任務(wù)多，時(shí)間有限，緊張，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，我們?cè)O(shè)置了視頻瀏覽、詞條搜索等非傳統(tǒng)假期作業(yè)，并經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的針對(duì)性調(diào)整，使假期作業(yè)成為學(xué)生的一種需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的
教育周報(bào)·教育論壇 2021年7期2021-09-11
- 微閱讀環(huán)境下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的推廣路徑
業(yè)學(xué)院大學(xué)生“微閱讀”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了經(jīng)典閱讀推廣路徑，分別從豐富電子圖書資源、充分利用社交平臺(tái)、舉辦經(jīng)典閱讀活動(dòng)、開設(shè)經(jīng)典閱讀課程來引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典?！娟P(guān)鍵詞】 微閱讀;大學(xué)生;經(jīng)典閱讀【中圖分類號(hào)】G258? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）04-0117-02“微閱讀”是指以移動(dòng)終端為媒介獲取內(nèi)容信息的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，便攜式智能終端設(shè)備的普及，“微閱讀”以其內(nèi)容精煉、靈
今古文創(chuàng) 2021年4期2021-09-10
- 微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
江浩摘要：微閱讀是一種借助短消息、網(wǎng)文和短文體開展的閱讀形式，旨在通過短時(shí)間的閱讀達(dá)到獲取信息的目的。在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展微閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生有效地利用碎片化的時(shí)間，對(duì)內(nèi)容短小、形式多樣的微閱讀文本進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生達(dá)到累積知識(shí)、拓展見聞的目的?；诖?，本文章對(duì)微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：微閱讀;初中語文;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言一、結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，給學(xué)生推送相關(guān)小文章、短
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中微閱讀的應(yīng)用研究
行了調(diào)查，并對(duì)微閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討分析，并提出了有關(guān)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);微閱讀;策略隨著科技的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。各行各業(yè)均離不開互聯(lián)網(wǎng)，教育行業(yè)也開啟了以信息技術(shù)為輔助手段的篇章，微閱讀模式就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的體現(xiàn)。為了更加有效提高學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的語文水平，作為一線的語文教師必須以身作則，保持不斷提升自我的態(tài)度，認(rèn)真研究微閱讀，促進(jìn)微閱讀有效運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中。一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀1
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年42期2021-08-04
- “微閱讀”實(shí)施策略探討
蔣方園微閱讀，指借手機(jī)短消息、網(wǎng)文和短文體生存的一種新興的閱讀方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息、知識(shí)的速度越來越快，內(nèi)容越來越廣。因此，以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的微閱讀能力，引導(dǎo)其微閱讀行為就變得尤為關(guān)鍵。一、引入微閱讀體系微閱讀之所以存在負(fù)面性，是因?yàn)槠溟喿x內(nèi)容的碎片化導(dǎo)致學(xué)習(xí)的不連貫性和思考的無深度性。因此，教師可以引入情境式的微閱讀體系，采用新興媒體工具，也可以采用傳統(tǒng)的媒介，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考的能動(dòng)性，從主觀上加深其對(duì)閱
語文世界(小學(xué)版) 2021年8期2021-07-27
- 微閱讀為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供“快餐”
：語文學(xué)科引入微閱讀，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師要合理運(yùn)用微閱讀展開助學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)微閱讀情境、建立微閱讀活動(dòng)、延伸微閱讀實(shí)踐，將微閱讀作為語文學(xué)科教學(xué)的重要助手。關(guān)鍵詞：初中語文;微閱讀;高效學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.33?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）14-0020-02“微閱讀”指借助短消息、網(wǎng)文，及短文體的一種閱讀方式。將微閱讀引入初中語文教學(xué)中，其應(yīng)用價(jià)值是極為豐富的，有人
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年5期2021-07-23
- 論微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響
景下，新形勢(shì)給微閱讀的發(fā)展提供了條件，并且使其成為人們生活?yuàn)蕵返闹匾绞?。在高中階段，大部分學(xué)生對(duì)微閱讀有著濃厚的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)紙質(zhì)媒體的喜愛度，雖然微閱讀具有應(yīng)用便利、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)存在價(jià)值性低等不足。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)使用微閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。本文就結(jié)合微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響，重點(diǎn)分析微閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用建議，具體內(nèi)容如下?！絷P(guān)鍵詞：微閱讀;影響;應(yīng)用隨著新媒體時(shí)代的來臨，給微閱讀提供了便利條件，微閱讀成為我們
速讀·中旬 2021年4期2021-07-23
- 初中歷史微閱讀研究淺談時(shí)空觀念的培養(yǎng)
詞：初中歷史;微閱讀;時(shí)空觀念;教學(xué)一、初中歷史微閱讀調(diào)查分析經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)嗎，初中學(xué)生視野狹窄，年代尺的應(yīng)用、歷史地圖的應(yīng)用還未成習(xí)慣，歷史知識(shí)掌握參差不齊，歷史知識(shí)來源主要依靠歷史課本和教輔資料，60%的學(xué)生進(jìn)行了淺層次歷史讀物等。1. 假期作業(yè)的調(diào)整由于學(xué)生正常學(xué)段的在校學(xué)習(xí)任務(wù)多，時(shí)間有限，緊張，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，我們?cè)O(shè)置了視頻瀏覽、詞條搜索等非傳統(tǒng)假期作業(yè)，并經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的針對(duì)性調(diào)整，使假期作業(yè)成為學(xué)生的一種需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的
教育周報(bào)·教育論壇 2021年33期2021-06-29
- 微閱讀在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用
[摘要]現(xiàn)階段微閱讀已經(jīng)悄然滲入高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀量的增加、知識(shí)面的擴(kuò)展、語文綜合能力的提高有明顯的幫助。高中語文教師應(yīng)利用微閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。[關(guān)鍵詞]微閱讀;高中;語文教學(xué)信息化時(shí)代手機(jī)等移動(dòng)終端得到廣泛應(yīng)用，一鍵搜索就能獲取所需信息，“拇指”文化隨之產(chǎn)生。借助電腦、手機(jī)、電子書等工具隨時(shí)隨地的微閱讀已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，既解決了學(xué)生閱讀資源匱乏、閱讀時(shí)間短缺問題，又促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累、閱讀有效性的提高。微閱讀在高中語文教學(xué)中
教育周報(bào)·教育論壇 2021年41期2021-06-29
- 微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
朱文杰摘要：微閱讀作為新時(shí)代產(chǎn)生的新興概念，教師需要明確閱讀對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)子的重要性，在開展微閱讀教學(xué)的時(shí)候才能夠更好的對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師需要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行把控和調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的投入其中，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣、關(guān)鍵詞：微閱讀;初中語文;課外教學(xué)引言：語文核心素養(yǎng)的樹立離不開優(yōu)秀世界名著的閱讀。大量的名著閱讀是建立良好人生觀和學(xué)習(xí)語文的一種有效手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中不應(yīng)當(dāng)只立足于語文教材的內(nèi)容，更應(yīng)該對(duì)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年37期2021-06-29
- 微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
細(xì)探究發(fā)現(xiàn)，將微閱讀引入初中語文教學(xué)中有助于提升語文教學(xué)質(zhì)量，在增加學(xué)生閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);微閱讀中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0073-02Research on the Application of Micro-reading in Junior Middle School Chinese Teaching（Weih
家長·下 2021年5期2021-06-17
- 做好鋪墊，讓微閱讀產(chǎn)生大意義
在組織學(xué)生展開微閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要注意做好鋪墊，讓微閱讀的效果得到提升。教師要設(shè)置主題，引導(dǎo)學(xué)生在微閱讀中自主搜索資料，并展開閱讀探究;要設(shè)置開放性問題，促使學(xué)生一邊閱讀一邊思考;要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后展開交流，提升感悟能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 微閱讀; 教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-043-001微閱讀是一種借助短消息、網(wǎng)文和短文體展開閱讀的新型閱讀方式。隨著信息技
科學(xué)大眾·教師版 2021年3期2021-03-22
- 淺談小學(xué)中高年級(jí)“微閱讀”
年級(jí)當(dāng)中開展“微閱讀”，正是基于信息化時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新改革，可以使得教學(xué)工作的開展更加貼近于社會(huì)發(fā)展的潮流，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，全面提高學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級(jí);“微閱讀”【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0111-02【本文著錄格式】張艾舒.淺談小學(xué)中高年級(jí)“微閱讀”[J].課外語文，2021，
課外語文·上 2021年2期2021-03-10
- 試析微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響
的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微閱讀作為一種新的閱讀方式，受到閱讀人們的廣泛好評(píng)，其閱讀形式主要是鼓勵(lì)人們利用碎片化的時(shí)間來完成人們的閱讀需求。對(duì)于高中生來說，微閱讀模式在一定程度上解決了學(xué)生閱讀量缺失的問題，但是也造成了新的問題，即碎片化閱讀模式的開展，雖然讓學(xué)生處在閱讀的過程中，但是卻無法保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。文章將從高中生語文教學(xué)入手，分析微閱讀模式在高中語文教學(xué)過程中的重要作用，并提出有效性建議。關(guān)鍵詞：高中語文;微閱讀;課堂教學(xué);重要影響一、 引言伴隨著社會(huì)的發(fā)展
考試周刊 2021年15期2021-03-09
- 微閱讀對(duì)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的正面價(jià)值
媒體實(shí)施“整合微閱讀資源，創(chuàng)建嶄新學(xué)習(xí)體制”“研究微閱讀方法，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效率”“組織微閱讀活動(dòng)，延伸生本學(xué)習(xí)視野”等語文學(xué)習(xí)策略，旨在讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到微閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)探究中形成微閱讀習(xí)慣，提升閱讀綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】高中語文 微閱讀 學(xué)習(xí)價(jià)值【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0034-02微閱讀是指借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開的微媒體閱讀。教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)知，充分了解學(xué)生在校外時(shí)間的具體情況，合理利用微
廣西教育·B版 2021年10期2021-02-14
- 淺談小學(xué)中高年級(jí)“微閱讀”
間穿梭。這就是微閱讀，它用新時(shí)代的裝扮演繹著不同的角色，為人們的生活增色添彩。作為教育者，我們已經(jīng)在開始接觸“微課堂”。前段時(shí)間，讓我們一線教育者不得不走上“主播臺(tái)”，開始在每天的20 分鐘內(nèi)，上著“微課”。就這樣，把我們強(qiáng)制地推入了教育的“微時(shí)代”。一、什么是“微閱讀”微閱讀，指借手機(jī)短消息、網(wǎng)文和短文體生存的一種新興的閱讀方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們常常抱怨生活被工作割裂得支離破碎，沒有時(shí)間閱讀。而微閱讀提供了過去沒有的一種閱讀方式，使人們將
課外語文 2021年4期2021-01-02
- 小學(xué)語文微閱讀的能力培養(yǎng)
心素養(yǎng)的關(guān)鍵，微閱讀作為一種新型有效的閱讀方式，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展涌現(xiàn)出來。本次研究主要針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生微閱讀能力方面提出相關(guān)的建議?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué);語文;閱讀能力;微閱讀;核心素養(yǎng)閱讀作為小學(xué)語文學(xué)科的重要內(nèi)容占據(jù)著核心的教學(xué)地位，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變閱讀方式發(fā)生了很大的變化，微閱讀模式的構(gòu)建使得小學(xué)生可以快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有效提升了閱讀效率。微閱讀自從提出以來得到了有效的發(fā)展，其比較精確的定義為：指借助短消息、網(wǎng)絡(luò)文章或者是零碎的時(shí)間
啟迪與智慧·上旬刊 2020年9期2020-12-28
- “微”認(rèn)知資源的開發(fā)及實(shí)踐研究
，利用微識(shí)字、微閱讀、微寫話等立體化“微”認(rèn)知資源開展兒童語文教學(xué)可視化開發(fā)研究，并展開班本微實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮“微”認(rèn)知資源在教學(xué)中的作用，從而有效提高語文教學(xué)實(shí)效。[關(guān)鍵詞]“微”認(rèn)知資源;微識(shí)字;微閱讀;微寫話[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0022-04以微博、微信為代表的“微動(dòng)力”促進(jìn)了“微時(shí)代”的快速發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的濃縮化將日益成為新的方向。當(dāng)下，低年級(jí)學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年12期2020-12-23
- 微閱讀，打開閱讀之門
特點(diǎn)，嘗試以“微閱讀”為載體，開拓創(chuàng)新設(shè)計(jì)適合小班幼兒“微閱讀”的內(nèi)容與指導(dǎo)策略，關(guān)注每一個(gè)幼兒的閱讀狀態(tài)，提高每一個(gè)幼兒的閱讀能力。關(guān)鍵詞：“微閱讀”;閱讀能力;幼兒中圖分類號(hào)：G613.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）37-0016-02一、研究的緣起1.源于對(duì)小班幼兒閱讀現(xiàn)狀的解讀筆者發(fā)現(xiàn)浙江省杭州市蕭山區(qū)北干明怡幼兒園（以下簡(jiǎn)稱我園）小班幼兒在閱讀活動(dòng)中存在兩個(gè)消極現(xiàn)象。第一，幼兒閱讀興趣淺。在我園區(qū)域活動(dòng)里，選擇進(jìn)入圖
求知導(dǎo)刊 2020年37期2020-12-23
- 微閱讀時(shí)代高校圖書館閱讀推廣工作探究
周夢(mèng)玲摘要：微閱讀時(shí)代，高校生閱讀方式與閱讀對(duì)象表現(xiàn)出新特征，為與該時(shí)代相適應(yīng)，高校圖書館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，豐富閱讀形式，提升圖書館應(yīng)對(duì)能力，倡導(dǎo)互動(dòng)性閱讀。本研究探討微閱讀時(shí)代下高校如何有效開展圖書館閱讀推廣工作。關(guān)鍵詞：高校圖書館;微閱讀;推廣工作近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在很大程度上改變了信息技術(shù)傳播方式，微閱讀、微信、微電影、微博等多種傳播方式對(duì)大眾生活產(chǎn)生很大影響，微閱讀時(shí)代已成為大勢(shì)所趨。相對(duì)閱讀形式來說，閱讀推廣不只是關(guān)注“讀不讀”的問題
時(shí)代人物 2020年26期2020-12-07
- 微閱讀時(shí)代高校圖書館閱讀推廣工作策略探析
草摘 要：隨著微閱讀時(shí)代的到來，使得高校學(xué)生閱讀方式、對(duì)象等表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，要想更好的適應(yīng)此時(shí)代，高校圖書館需要緊跟發(fā)展潮流，加強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)能力，并對(duì)各類閱讀形式進(jìn)行豐富，讓閱讀方式變得更具多樣性，進(jìn)而建立起互動(dòng)以及多樣的微閱讀模式?；诖耍疚木驼?wù)勗?span id="d5hbjpt" class="hl">微閱讀時(shí)代中，高校圖書館如何開展閱讀推廣工作，以供參考。關(guān)鍵詞：微閱讀;高校;圖書館;推廣當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各類微媒體逐漸融入到了人們的生活之中，并演變成生活中不可或缺的一部分，其讓人們生活方式產(chǎn)
卷宗 2020年24期2020-12-01
- 高校圖書館微閱讀服務(wù)平臺(tái)推廣路徑探究
微博等）為主的微閱讀方式。高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，借助先進(jìn)科技開展圖書館微閱讀服務(wù)，研究微閱讀服務(wù)平臺(tái)推廣路徑，滿足大學(xué)生的個(gè)性化、多樣化閱讀需求。文章立足微閱讀理論特點(diǎn)，分析了當(dāng)代高校圖書館新媒體服務(wù)平臺(tái)框架，深入探究了高校圖書館微閱讀服務(wù)平臺(tái)的推廣路徑及對(duì)策。中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）09-0083-03關(guān)鍵詞：高校圖書館;微閱讀;服務(wù)平臺(tái);閱讀推廣隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和智能終端設(shè)備的普及，
河南圖書館學(xué)刊 2020年9期2020-10-15
- 微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
要求的閱讀量。微閱讀可以幫助學(xué)生們利用不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，增加自己的閱讀量，從而提升自己的內(nèi)涵和能力。關(guān)鍵詞：微閱讀;初中語文教學(xué);應(yīng)用研究一、 引言科技的不斷發(fā)展，新課改被提上日程，學(xué)生們要學(xué)什么、怎么學(xué)，一直是困擾老師們的一大難題。學(xué)生們剛剛從小學(xué)升入初中，中學(xué)突如其來的緊張學(xué)習(xí)讓學(xué)生們應(yīng)接不暇。初中的語文又是學(xué)生們需要大量閱讀，通過閱讀不斷積累，開始理解、培養(yǎng)自己對(duì)于文字的獨(dú)特見解的時(shí)候。但是很多學(xué)生沒有辦法處理好學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，以至于將作
考試周刊 2020年76期2020-09-12
- 微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響與對(duì)策分析
化的不斷發(fā)展，微閱讀開始走入人們的日常生活中，碎片化的閱讀和對(duì)知識(shí)的快速輸入對(duì)高中學(xué)生來說有好的一面，同時(shí)也有弊端。在高中的語文教學(xué)中，提高高中生的閱讀和寫作能力是極其困難卻又是極為重要的，這同樣也是高中階段對(duì)高中生能力的檢驗(yàn)的要求。所以，在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在全面的檢測(cè)現(xiàn)代社會(huì)的微閱讀對(duì)高中生語文水平的影響下，還需要改進(jìn)語文閱讀教學(xué)的方式及策略，運(yùn)用新穎的、有趣的以及具有引導(dǎo)作用的教學(xué)手段，保證學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行微閱讀的同時(shí)，還可以對(duì)高中所需要掌
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年8期2020-09-10
- 微閱讀視角下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略
求標(biāo)準(zhǔn)的提升，微閱讀在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的植入掀起了新的讀書熱潮。微閱讀以一種新興的形式轉(zhuǎn)變了人們的閱讀理念及閱讀方式，同時(shí)還將人們的碎片時(shí)間有效調(diào)動(dòng)起來，方便了人們的閱讀，使得閱讀活動(dòng)充滿趣味性，人們閱讀形式多樣化。關(guān)鍵詞微閱讀;農(nóng)村;初中語文;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：C912.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0192-01閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及文學(xué)鑒賞能力的提升具有重要的指導(dǎo)作用，所以語文教師在初
讀寫算 2020年18期2020-07-18
- 淺談微閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響與對(duì)策
學(xué)逐漸發(fā)展成為微閱讀模式。微閱讀對(duì)學(xué)生閱讀量的提升、知識(shí)面的增長以及語文綜合能力的提高都有很大的幫助，因此小學(xué)語文教師一定要掌握語文微閱讀的教學(xué)模式，通過微閱讀提高學(xué)生的語文閱讀能力，在大量的微閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語文微閱讀的實(shí)施策略研究做詳細(xì)的闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微閱讀;素質(zhì)教育;教學(xué)模式小學(xué)階段的語文教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一階段，如果教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來，就能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至于終身的
學(xué)周刊 2020年21期2020-07-04
- “微閱讀”時(shí)代應(yīng)用型本科院校圖書館閱讀推廣策略分析
使圖書館閱讀與微閱讀結(jié)合起來，從而吸引學(xué)生進(jìn)入圖書館進(jìn)行閱讀，最終成功應(yīng)對(duì)微閱讀時(shí)代為校園圖書館帶來的沖擊。本文主要闡述了微閱讀時(shí)代大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，探討了微閱讀時(shí)代應(yīng)用型本科院校圖書館閱讀推廣的策略。希望以此為應(yīng)用型本科院校圖書館閱讀推廣提供一些借鑒，從而推動(dòng)圖書館的閱讀推廣?！娟P(guān)鍵詞】微閱讀時(shí)代;本科院校;圖書館;閱讀推廣當(dāng)前，移動(dòng)手機(jī)的普及度越來越高，尤其是在大學(xué)生群體中。而隨著移動(dòng)手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及越來越高，加之信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等的快速發(fā)展
辦公室業(yè)務(wù)·上半月 2020年5期2020-06-12
- 植入“微閱讀”，助推微寫作走向精彩
菊萍一、植入“微閱讀”資源，激發(fā)微寫作興趣小學(xué)階段微寫作訓(xùn)練，寫作技巧固然需要培養(yǎng)，但更為重要的是學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過植入微閱讀，有效創(chuàng)設(shè)微寫作情境，不僅可以較好地豐富寫作內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。針對(duì)統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)《日月潭》這一課，為了讓學(xué)生感受比喻的好處，教師可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中增加微寫作環(huán)節(jié)。先通過多媒體播放日月潭的相關(guān)視頻，讓學(xué)生充分感受其中的美景；接著通過動(dòng)畫形式，呈現(xiàn)本體與喻體，比如“日潭”與“月潭”，以便有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；再接
語文世界(教師版) 2020年2期2020-05-19
- 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)生英語微閱讀教學(xué)探究
短篇、高頻率的微閱讀，能對(duì)提高學(xué)生閱讀的興趣和閱讀的質(zhì)量起到很好的作用。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);微閱讀;策略中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0011-01近些年來，我國無論從國家政策層面，還是從教育改革發(fā)展的趨勢(shì)上，我們都看到“閱讀”對(duì)每一個(gè)人，尤其是兒童和青少年的重要性。倡導(dǎo)閱讀不再只停留在政府工作報(bào)告中，而是已經(jīng)深入到教育一線，英語學(xué)科也開展了各種閱讀教學(xué)的研究，如分級(jí)閱讀、持續(xù)性閱讀等?；谛W(xué)基礎(chǔ)教育的
讀寫算 2020年1期2020-05-13
- Paradigma
瑞·帕洛夫關(guān)于微閱讀和微寫作實(shí)踐的理論，并對(duì)文學(xué)學(xué)術(shù)界的職業(yè)化寫作進(jìn)行了評(píng)述。本文中使用的“paradigma”一詞是臨時(shí)創(chuàng)造的一個(gè)混成詞，由“范式”（paradigm）與“迷”（enigma）兩個(gè)詞合并而成。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)鎖;結(jié)構(gòu)分析;微閱讀;微寫作;局內(nèi)/外;實(shí)用主義作者簡(jiǎn)介：查爾斯·伯恩斯坦，美國藝術(shù)與科學(xué)院院士、美國賓夕法尼亞大學(xué)英語文學(xué)和比較文學(xué)榮休講席教授，著有《接近/錯(cuò)過》（2018），《詩歌的音高》（2016）、《重新算計(jì)》（2013）、《艱
外國語文研究 2020年1期2020-05-11
- 思想政治教育視角下大學(xué)生微閱讀的調(diào)查研究
00名大學(xué)生的微閱讀行為和方式、閱讀習(xí)慣和動(dòng)機(jī)、閱讀效果和評(píng)價(jià)等三個(gè)維度的調(diào)查結(jié)果分析，思想政治教育應(yīng)在“讀什么”維度提供導(dǎo)向性的閱讀內(nèi)容，在“為何讀”維度培養(yǎng)大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，在“怎樣讀”維度增強(qiáng)大學(xué)生閱讀思考能力，切實(shí)提高大學(xué)生的閱讀能力和效果?！娟P(guān)鍵詞】 思想政治教育;大學(xué)生;微閱讀;現(xiàn)狀;引導(dǎo)路徑自2014年起，國務(wù)院的《政府工作報(bào)告》已經(jīng)連續(xù)六年倡導(dǎo)“全民閱讀”，這是黨和政府致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措之一。高校作為閱讀的主陣地，提高高校閱讀
新西部·中旬刊 2020年4期2020-05-11
- 英語核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)高年級(jí)英語微閱讀
養(yǎng);小學(xué)英語;微閱讀【作者簡(jiǎn)介】曾曉明（1988.04-），女，漢族，福建泉州晉江人，福建省泉州市晉江市梅嶺街道希信中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語（外研版）。由我國近幾年的教育趨勢(shì)來看，學(xué)生的閱讀受到了很大的重視，閱讀對(duì)一個(gè)人身心的成長與發(fā)展、性格品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。在我國倡導(dǎo)“全民閱讀”的形勢(shì)下，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力與閱讀興趣方面作出教學(xué)模式與教學(xué)方法上的調(diào)整與創(chuàng)新，在構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)
校園英語·下旬 2020年1期2020-05-06
- 微閱讀時(shí)代青少年經(jīng)典閱讀推廣之困境
要：文章簡(jiǎn)述了微閱讀的概念，分析了微閱讀時(shí)代青少年經(jīng)典閱讀推廣的困境，同時(shí)對(duì)微閱讀時(shí)代青少年的經(jīng)典閱讀進(jìn)行了思考。中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）01-0002-02關(guān)鍵詞：微閱讀;經(jīng)典閱讀;青少年;技術(shù)價(jià)值;人文價(jià)值1 微閱讀概念美國學(xué)者里夫金認(rèn)為，文化的創(chuàng)造很大程度上依賴于介質(zhì)的性質(zhì)[1]。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，以數(shù)字移動(dòng)技術(shù)為文化傳播路徑的微文化已逐漸成為當(dāng)下社會(huì)的一種流行文化，并衍生出微閱讀、
河南圖書館學(xué)刊 2020年1期2020-04-07
- 微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響研究
等為主要途徑的微閱讀也越發(fā)地流行起來。本次研究重點(diǎn)分析微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響，并適當(dāng)給出了優(yōu)化教學(xué)的方法策略，希望能給教育工作者以啟發(fā)。關(guān)鍵詞：微閱讀 高中 語文教學(xué)嚴(yán)格來講，微閱讀并不是一種在高中語文課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方式，但它卻是高中生日常生活中普遍存在的一種閱讀行為和現(xiàn)象。微閱讀是指學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中不再花費(fèi)大量時(shí)間精力去閱讀書籍報(bào)刊、經(jīng)典名著、小說雜志，而是可能借助手機(jī)或者電腦，通過各類型的論壇、網(wǎng)站、APP去閱讀各種消息資訊。這樣的行為，對(duì)高
新教育時(shí)代·教師版 2020年2期2020-03-30
- “微閱讀”在初中語文寫作中的初探
的重要途徑，“微閱讀”的出現(xiàn)不僅能夠轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的模式和理念，同時(shí)還能夠?qū)Τ踔姓Z文寫作教學(xué)過程起到積極的推動(dòng)作用。因此，本文主要探究微閱讀的內(nèi)涵和特征，并深入研究如何將“微閱讀”應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)過程中，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】“微閱讀”;初中語文;寫作教學(xué);應(yīng)用策略【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（20
課外語文·下 2020年1期2020-03-02
- 初中語文教學(xué)中微閱讀的應(yīng)用分析
語文教學(xué)中開展微閱讀符合時(shí)代特點(diǎn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也悄然興起，學(xué)生懂得運(yùn)用智能設(shè)備獲取信息是一種適應(yīng)新時(shí)代能力的表現(xiàn)。但是要避免過度沉迷，合理使用微閱讀與有關(guān)工具也是教育工作的重點(diǎn)。要做好合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生逆反心理?！娟P(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)? 微閱讀? 應(yīng)用閱讀教學(xué)在初中語文中必不可少，屬于主體教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于文字的理解、表達(dá)都需要通過大量的閱讀積累完成。但是較多的當(dāng)代學(xué)生缺乏閱讀的動(dòng)力，閱讀耐力不足，進(jìn)而影響他們的閱讀積累狀況。而微閱讀的作用則是可
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年17期2020-02-04
- 文化生態(tài)視域下微閱讀教學(xué)研究
界。【關(guān)鍵詞】微閱讀；小學(xué)語文；文化生態(tài)視域中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0086-02Research on Micro-reading Teaching from the Perspective of Cultural Ecology（Primary SchoolAffiliated toTeacher Development Center， Haian City， Jiangsu Provinc
天津教育·下 2020年11期2020-01-21
- “微閱讀”在初中語文寫作中的初探
的不斷推進(jìn)，“微閱讀”這種借助短文體、短消息依存的閱讀方式開始涌現(xiàn)，由于其自身形式活潑、內(nèi)容短小的優(yōu)勢(shì)逐漸被教師和學(xué)生所認(rèn)可，微閱讀不僅適用于認(rèn)知能力尚淺的青少年群體，還因其“海量”“便捷”的特點(diǎn)深入都市人的業(yè)余生活中。由此可見，在日常初中語文教學(xué)過程中，教師要注重把握微閱讀與寫作之間存在的良性互動(dòng)關(guān)系，充分挖掘語文閱讀的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生的語文寫作水平。一、“微閱讀”的內(nèi)涵及特征（一）“微閱讀”的內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的飛速
課外語文 2020年3期2020-01-10
- 談微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響與對(duì)策
體的不斷發(fā)展，微閱讀對(duì)傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，也成為當(dāng)前許多人的主要閱讀方式。高中生作為新生代力量，也在接觸微閱讀的方式，在新課改的背景下，微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)也產(chǎn)生著很大的影響，如何更好地面對(duì)微閱讀，開展高中語文教學(xué)，也成為每個(gè)語文教師需要思考與探究的重要課題。本文從微閱讀的含義出發(fā)，分析了微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響，同時(shí)提出了微閱讀與閱讀教學(xué)相結(jié)合的一些策略，以期為廣大語文教師開展教學(xué)提供借鑒與參考?！娟P(guān)鍵詞】微閱讀;高中語文;教學(xué)【中圖分類號(hào)】G6
課外語文·上 2019年11期2019-12-11
- 微閱讀視角下農(nóng)村初中語文“閱讀”教學(xué)策略
聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，從而微閱讀逐漸出現(xiàn)在人們?nèi)粘ｉ喿x學(xué)習(xí)中，使農(nóng)村初中生閱讀方法、閱讀理念等都發(fā)生了明顯的改變。本文結(jié)合農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，分析了微閱讀對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)課堂實(shí)踐活動(dòng)探索在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施微閱讀的有效措施，致力為農(nóng)村初中生構(gòu)建一個(gè)接近時(shí)代、具有活力的閱讀微課堂。【關(guān)鍵詞】微閱讀;初中語文;閱讀;策略【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
課外語文·上 2019年11期2019-12-11
- 移動(dòng)“微閱讀”在道德與法治課中的應(yīng)用
及為碎片化的“微閱讀”提供了有利條件。以移動(dòng)電子設(shè)備為載體，以社會(huì)道德輿情與法治事件為閱讀材料，建構(gòu)學(xué)生為主體、教師為引領(lǐng)、家長共同參與的“三位一體”的“微閱讀”環(huán)境，為提升道德與法治課教學(xué)質(zhì)量提供了可行性方案。便捷化、碎片化閱讀方式，融合時(shí)政熱點(diǎn)的閱讀材料以及寬松自由的閱讀環(huán)境，可以激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，在潛移默化中提升理解能力與理性分析思維，使其更充分高效地掌握教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)其核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞?微閱讀 ?道德與法治課 ?分析思維中國
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年10期2019-11-23
- 微閱讀時(shí)代高校圖書館的創(chuàng)新服務(wù)研究
們的閱讀方式，微閱讀時(shí)代已經(jīng)來臨。由此高校圖書館為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，需要改進(jìn)服務(wù)手段，利用現(xiàn)代化的技術(shù)更加密切地與讀者溝通互動(dòng)，通過倡導(dǎo)閱讀、信息素養(yǎng)教育、微書評(píng)等方式，提供更個(gè)性化的服務(wù)，提升圖書館服務(wù)水平。關(guān)鍵詞：微閱讀;高校圖書館;工作創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract：The development of information technology has changed people's reading mode，and th
科技風(fēng) 2019年17期2019-10-21
- 微閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析
應(yīng)用十分普及。微閱讀便是其中最為主要的一種類型，借助一些微小的電子設(shè)備來實(shí)現(xiàn)閱讀，進(jìn)而突破時(shí)間與空間的限制，為小學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)微閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。關(guān)鍵詞：微閱讀;小學(xué)高年級(jí);語文課堂教學(xué);應(yīng)用在小學(xué)階段，語文學(xué)科是一門最為主要的科目之一，也是拓寬學(xué)生視野、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、精神品質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生語言能力的有效路徑。在新時(shí)期下，小學(xué)語文教師應(yīng)考慮到現(xiàn)代科技
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年42期2019-10-15