【摘 要】 思想政治教育對大學(xué)生的閱讀行為有積極的引導(dǎo)功能。針對1200名大學(xué)生的微閱讀行為和方式、閱讀習(xí)慣和動機(jī)、閱讀效果和評價等三個維度的調(diào)查結(jié)果分析,思想政治教育應(yīng)在“讀什么”維度提供導(dǎo)向性的閱讀內(nèi)容,在“為何讀”維度培養(yǎng)大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,在“怎樣讀”維度增強(qiáng)大學(xué)生閱讀思考能力,切實提高大學(xué)生的閱讀能力和效果。
【關(guān)鍵詞】 思想政治教育;大學(xué)生;微閱讀;現(xiàn)狀;引導(dǎo)路徑
自2014年起,國務(wù)院的《政府工作報告》已經(jīng)連續(xù)六年倡導(dǎo)“全民閱讀”,這是黨和政府致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措之一。高校作為閱讀的主陣地,提高高校閱讀水平有著積極的示范效果,有助于營造良好的社會閱讀氛圍?!兜谑稳珖鴩耖喿x調(diào)查》結(jié)果顯示,數(shù)字化閱讀(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等)中18—29周歲的人群占比32.8%,閱讀活動以閱讀新聞、社交和觀看視頻為主,娛樂化和碎片化特征明顯,深度圖書閱讀行為的占比偏低。[1]數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為公眾閱讀的主要方式,青年已經(jīng)成為數(shù)字化閱讀的主力軍,大學(xué)生的閱讀行為一定程度上代表著全民的閱讀習(xí)慣和方式。但是,數(shù)字化閱讀內(nèi)容泥沙俱下,自制力較差的學(xué)生很容易受到娛樂化信息的干擾,從而偏離自己的閱讀目的,他們對短小精悍的閱讀內(nèi)容情有獨(dú)鐘,形成碎片化的閱讀方式。因此,要改變大學(xué)生的閱讀習(xí)慣,需要思想政治教育發(fā)揮思想引領(lǐng)功能,對大學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀方式有效地教育引導(dǎo),繼而形成良好的全民閱讀氛圍。
一、思想政治教育對大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)功能
思想政治教育自古以來都在形成和培養(yǎng)人們的思想觀念、道德教育過程中發(fā)揮重要的作用,但必須借助一定的載體才能實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo),閱讀則是思想政治教育的重要載體之一。另一方面,閱讀必須有一定的內(nèi)容才有意義,思想政治教育內(nèi)容融入閱讀內(nèi)容可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此,高校思想政治教育要充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用,分別能夠回答“讀什么”“怎么讀”“為什么讀”等問題,對大學(xué)生的閱讀觀念、提升閱讀素養(yǎng)和優(yōu)化閱讀環(huán)境起到積極的作用。
1、思想政治教育通過回答“讀什么”來培育閱讀素養(yǎng)
“讀什么”是大學(xué)生開展閱讀的首要問題,對閱讀內(nèi)容的選取體現(xiàn)其閱讀觀念,閱讀的內(nèi)容會影響大學(xué)生價值觀念的形成和改變。讀什么樣的書就可以成為什么樣的人,選擇的閱讀內(nèi)容會影響人的價值觀念和思維模式,相應(yīng)地,人的理想和追求也會決定一個人閱讀什么樣的書。思想政治教育的目標(biāo)是塑造廣泛的社會關(guān)系和與之相匹配的個體認(rèn)知,[2]即通過塑造每個社會成員的價值觀念來構(gòu)建全體成員的共同認(rèn)知。思想政治教育在引導(dǎo)大學(xué)生“讀什么”的基礎(chǔ)上傳播社會主義核心價值觀,讓大學(xué)生主動接受思想政治教育,鑄牢中華民族共同體的意識,增強(qiáng)大學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同。大學(xué)生剛剛脫離高考指揮棒的影響,自由選擇閱讀的意識開始增強(qiáng),對閱讀內(nèi)容的自主性逐步凸顯,面臨良莠不齊的閱讀內(nèi)容他們?nèi)菀灼x自己的目標(biāo)和方向。另一方面,隨著網(wǎng)絡(luò)傳播速度的提高和閱讀方式的多樣化,各種社會思潮和思想都滲透到數(shù)字化閱讀內(nèi)容中,乃至一些錯誤的社會思潮和國外顛覆勢力趁虛而入,大學(xué)生很難辨別和判斷融入到海量信息中的這類閱讀內(nèi)容。因此,思想政治教育需要發(fā)揮價值引領(lǐng)作用,幫助大學(xué)生提高合理選取閱讀內(nèi)容的能力。
2、思想政治教育通過回答“怎樣讀”來提升閱讀能力
閱讀是持久的過程,閱讀方式是人們較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣,“怎么讀”是閱讀環(huán)節(jié)的重要問題,關(guān)系著閱讀的質(zhì)量和效果,關(guān)系著閱讀者知識的獲取情況,關(guān)系著思維能力的提高程度。思想政治教育除了體現(xiàn)在對大學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀動機(jī)的引導(dǎo)外,還體現(xiàn)在對大學(xué)生閱讀過程的介入。思想政治教育能夠有效地引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀過程,通過改變大學(xué)生的閱讀方式無形地傳遞思想政治教育內(nèi)容,通過滲透在閱讀內(nèi)容的思想政治教育因素武裝大學(xué)生的頭腦。高校組織的各類主題閱讀、朗誦比賽、知識競賽等活動都突顯思想政治教育對閱讀的顯性引導(dǎo)作用,活動方案的規(guī)則和要求都對大學(xué)生有閱讀行為有一定約束力量,有利于形成良好的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣。但是,閱讀能力的提高只依賴強(qiáng)制性的規(guī)定是很難達(dá)到效果的,還要不斷發(fā)揮隱性思想政治教育的作用。課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練思維的主渠道,大學(xué)生閱讀能力的提高也要充分發(fā)揮課堂思想政治教育的引導(dǎo)功能,推動“課程思政”和“思政課程”的協(xié)同發(fā)展,幫助學(xué)生提高閱讀分析能力。課堂教學(xué)過程中通過提問、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練大學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的思維能力,使大學(xué)生的問題意識和興趣愛好相一致,[3]這也是閱讀過程中至關(guān)重要的能力之一。課堂閱讀提升閱讀的理論水平和閱讀深度,課外閱讀提升閱讀的知識面和閱讀廣度,在閱讀理論能力方面同向同行。
3、思想政治教育通過回答“為何讀”來優(yōu)化閱讀環(huán)境
“為什么讀”是明確大學(xué)生的閱讀目的,關(guān)乎閱讀的價值和作用。大學(xué)生的閱讀行為可能從自身發(fā)展和興趣愛好出發(fā),也可能受到社會、校園、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的影響。閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方式的改變、閱讀效率的高低主要取決于大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,閱讀能夠堅定理想信念,能夠提高人文素養(yǎng),能夠拓展理論視野,能夠陶冶思想情操,但需要思想政治教育發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用才能很好地實現(xiàn)。閱讀作為思想政治教育的載體之一,承載著思想政治教育的內(nèi)容,思想政治教育通過全面的學(xué)情分析,準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的閱讀需要和發(fā)展訴求,針對性地引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀興趣和閱讀行為,從而提高思想政治教育引導(dǎo)效果。特別對于自制能力不強(qiáng)、主動性不高的大學(xué)生,思想政治教育更要增強(qiáng)正面引導(dǎo)和價值引領(lǐng),駁斥“讀書無用論”對大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響,幫助他們尋找閱讀的興趣,關(guān)注自身規(guī)劃和發(fā)展。思想政治教育對大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在高校圖書館的環(huán)境營造中,豐富的閱讀書籍、愜意的閱讀環(huán)境、和諧的閱讀氛圍、現(xiàn)代化的閱讀設(shè)施都對大學(xué)生有著巨大的吸引力,起到潛移默化的思想政治教育作用。網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下的信息傳播更傾向于以“圖像+文字”的方式傳播,[4]其直觀性和生動性引起大學(xué)生的廣泛共鳴,但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚龍混雜,要摒除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對大學(xué)生的影響,對思想政治教育引導(dǎo)功能的發(fā)揮極具挑戰(zhàn)性。
二、思想政治教育視角下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀分析
為準(zhǔn)確掌握思想政治教育視角下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀,本研究抽樣選取貴州省地方本科高校的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,從調(diào)查對象的基本信息、閱讀的行為和方式、閱讀的習(xí)慣和動機(jī)、閱讀的效果和評價等四個維度展開,共發(fā)放問卷1200份,回收問卷1191份,有效問卷1173份,有效回收率達(dá)97.75%。
1、閱讀行為和方式的數(shù)字化傾向
針對閱讀方式的調(diào)查集中在大學(xué)生閱讀的載體情況,相較于電腦在線閱讀、電子閱讀器閱讀、網(wǎng)上下載并打印下來閱讀而言,紙質(zhì)閱讀和手機(jī)在線閱讀明顯占有優(yōu)勢,其中紙質(zhì)閱讀占比48.3%,手機(jī)在線閱讀36.8%。對比全國國民閱讀的數(shù)據(jù)中手機(jī)閱讀已經(jīng)占據(jù)首位,[5]本調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生偏向于傳統(tǒng)的閱讀方式,但數(shù)字化閱讀(包括手機(jī)、電腦、閱讀器等)共占48%,基本和紙質(zhì)閱讀持平,而且紙質(zhì)閱讀源自課本和圖書借閱率的要求,表明數(shù)字化閱讀在大學(xué)生閱讀方式中占有重要地位。47.6%的大學(xué)生每月紙質(zhì)閱讀的數(shù)量為1本,遠(yuǎn)高于全國成年居民的閱讀量,這說明大學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣還是有很大的優(yōu)勢。
關(guān)于數(shù)字化閱讀的數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生平均每天閱讀持續(xù)閱讀時間差異較大,從15分鐘以內(nèi)到1小時以上都有一定的選擇比例,而在閱讀一篇文章能接受的最長時間中有50.6%的大學(xué)生都選擇“只要內(nèi)容好,閱讀多久都行”。近三分之一的學(xué)生微信公眾號訂閱數(shù)量集中在6—10個,還有10.9%的訂閱20個以上。79.3%的大學(xué)生都容易被彈出的信息轉(zhuǎn)移注意力,尤其是聊天類的,這表明大學(xué)生已經(jīng)形成自己的閱讀品味,可以自由選取閱讀內(nèi)容,并且具有一定的持久性,但是閱讀的專注力還需要進(jìn)一步提高。此外,50.9%的大學(xué)生不會在數(shù)字化閱讀上進(jìn)行花費(fèi),因此只有19.4%的同學(xué)經(jīng)常使用閱讀類APP。
關(guān)于數(shù)字化閱讀行為方面的調(diào)查結(jié)果顯示,在閱讀一篇文章時,43.6%的大學(xué)生只是快速瀏覽,29.2%的只選擇重要的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,逐字逐句閱讀并思考的只占11.2%,收藏后有空再看的占比10.7%。這表明大學(xué)生在數(shù)字化閱讀已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出“快餐化”的閱讀習(xí)慣。在大學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容中,有多到少的排列分別是文學(xué)小說、青春勵志、新聞資訊、娛樂休閑、專業(yè)知識、人文科技、生活健康、思想政治教育、教育教輔等,最高和最低相差只有9.5%,可以說明大學(xué)生閱讀的涉獵范圍比較廣泛。此外,大學(xué)生的閱讀途徑和閱讀地點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果也同樣證明了閱讀行為的多樣化。
2、閱讀習(xí)慣和動機(jī)的多元化
制定和執(zhí)行讀書計劃是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的方式之一,而調(diào)查結(jié)果卻顯示有28.3%的大學(xué)生從未制定過讀書計劃,43.1%的很少制定,只有4.4%的同學(xué)經(jīng)常制定讀書計劃,并且在制定過讀書計劃的經(jīng)常能完成的只占13.0%,很少或都不能完成的占比39.2%,這表明大學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,甚至缺失具體的閱讀計劃乃至人生規(guī)劃。但是,63.5%的大學(xué)生清楚地知曉閱讀對未來有較(很)大的影響,認(rèn)為影響不大的只有7.0%,認(rèn)為根本沒有影響的只有0.8%。75.8%的大學(xué)生認(rèn)為大量閱讀對閱讀能力的提升有促進(jìn)作用,只有6.2%的認(rèn)為沒有影響或者影響不大??傮w來說,閱讀對人生的積極意義已經(jīng)成為大學(xué)生的共識,大學(xué)生能夠清晰地意識到閱讀在人生發(fā)展中的份量和意義,但是現(xiàn)實中的閱讀習(xí)慣卻差強(qiáng)人意。
個人的閱讀行為受到內(nèi)因和外因的影響,內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因,在大學(xué)生閱讀目的的調(diào)查中,1173名被調(diào)查者有802名選擇拓展知識,727名選擇興趣愛好,659名選擇陶冶情操,此三個方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項。大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識,閱讀則是獲取知識主要方式,這符合絕大多數(shù)大學(xué)生的閱讀認(rèn)知,也成為激勵他們閱讀和學(xué)習(xí)的主要動力。此外,興趣愛好也是驅(qū)動學(xué)生開展閱讀的重要原因,正確引導(dǎo)和培養(yǎng)良好的興趣愛好對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大。值得注意的是,休閑娛樂、消磨時光的閱讀目的分別占比11.8%和9.5%,大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)不明確導(dǎo)致閱讀效果不佳,思想政治教育需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。對于外因的影響,調(diào)查從手機(jī)APP或公眾號數(shù)量、父母的閱讀習(xí)慣、教師的教學(xué)要求、學(xué)校組織的閱讀活動、文章標(biāo)題、閱讀呈現(xiàn)的新鮮程度等方面展開,53.9%的大學(xué)生認(rèn)為父母閱讀習(xí)慣對自身影響較(很)大,認(rèn)為教師對學(xué)生的閱讀要求很重要的占比56.7%,認(rèn)為學(xué)校組織的閱讀活動對閱讀量影響大的也占有50.4%,而手機(jī)訂閱的數(shù)量、付費(fèi)方式對自身的制約則主要集中在不確定的選項。這表明,大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還需要學(xué)校、教師、父母的外在干預(yù),大學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力還有待于進(jìn)一步提升。此外,大學(xué)生認(rèn)為標(biāo)題和閱讀方式的新穎程度也對閱讀選擇產(chǎn)生重要影響,分別占比59.2%和55.5%,這對思想政治教育的閱讀引導(dǎo)有一定的啟示作用。
3、關(guān)于閱讀效果和評價
對閱讀內(nèi)容的理解程度、篩選能力、記憶情況、思考能力是衡量閱讀效果的重要方面,在閱讀過程中能對內(nèi)容進(jìn)行瀏覽并快速篩選信息的結(jié)果顯示,有50.3%能夠篩選部分有價值的信息,27.7%能獲取大部分有價值信息,能夠全部獲取的只有1.6%。經(jīng)過小中初階段的系統(tǒng)訓(xùn)練,44.6%的大學(xué)生能夠部分掌握閱讀內(nèi)容的主旨和大意,36.3%的可以大部分掌握,大學(xué)生在閱讀理解層面基本能夠達(dá)到閱讀效果。對于閱讀內(nèi)容的記憶,47.3%的大學(xué)生選擇部分能,大部分能的占比28.6%,少部分能的占比21.3%,只有1.7%和1.0%的選擇完全不能和全部能。對閱讀內(nèi)容思考的調(diào)查結(jié)果也呈現(xiàn)類似的結(jié)果,閱讀內(nèi)容對大學(xué)生有一定的啟發(fā)功能,知識是啟迪人類智慧的鑰匙,特別是思考是建立在記憶的基礎(chǔ)上,對知識的記憶是提高大學(xué)生思維能力的前提。但在知識應(yīng)用反面,只有30.3%的大學(xué)生能將少部分的閱讀信息運(yùn)用到日常生活中,說明大學(xué)生大多停留在識記階段,還不能將所學(xué)知識靈活廣泛地應(yīng)用于實踐過程,容易造成理論和實踐的脫節(jié)。
閱讀評價是大學(xué)生自我閱讀的認(rèn)知,是對自身閱讀情況的反饋,調(diào)查從閱讀效率、閱讀效果、閱讀的滿意程度展開。對于閱讀效果的評價,58.4%的大學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為比較高或非常高的分別占比15.9%和0.6%,選擇比較低或者非常低各有23.0%和2.0%。對于閱讀效果的評價結(jié)果中,認(rèn)為效果一般的占有60.2%,認(rèn)為比較好和非常好的只有17.8%。對于閱讀情況滿意程度的結(jié)果來說,也呈現(xiàn)中間多,兩頭少的狀況,43.9%的大學(xué)生閱讀滿意度一般,滿意和不滿意(包括比較和非常兩個程度)的分別占比19.0%和37.1%。以上數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生的自我閱讀的總體評價主要集中在一般,評價低的人數(shù)都略高于評價高的。因此,大學(xué)生的閱讀能力還需要進(jìn)一步提高,需要教師增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,需要高校思想政治教育加強(qiáng)引導(dǎo)。
三、思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的路徑分析
目前,數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的主要方式,“快餐化”“碎片化”的閱讀習(xí)慣已經(jīng)顯現(xiàn),呈現(xiàn)出微閱讀的特征。各種數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生的閱讀情況不容樂觀,嚴(yán)重制約大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展,不利于學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。
1、思想政治教育要提供導(dǎo)向性的閱讀內(nèi)容,明確“讀什么”
高校思想政治工作需要加強(qiáng)紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀的內(nèi)容引導(dǎo),在紙質(zhì)閱讀中提供閱讀書單,在數(shù)字化閱讀中推薦APP和公眾號,充分利用大學(xué)生的碎片化閱讀時間,有效地滲透價值觀教育,有利于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記曾指出:“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化”, [6]社會主義高校的閱讀內(nèi)容理應(yīng)包含紅色革命文化、社會主義先進(jìn)文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀國史和黨史是堅持中國特色社會主義道路的必修課,了解我們國家曾經(jīng)取得的輝煌和經(jīng)受過的屈辱,培養(yǎng)愛國主義情懷;理解中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)全國人民取得國家政權(quán),樹立馬克思主義信仰;明白中國共產(chǎn)黨怎樣將馬克思主義基本原理和中國國情相結(jié)合開創(chuàng)中國特色社會主義道路,堅定理想信念。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)成了全民閱讀推廣的邏輯起點(diǎn)和閱讀初心,[7]中華民族精神的傳承從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承上入手,而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承依賴于中華優(yōu)秀經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀。在全民閱讀活動中, 我們要抓住文化自信這個根本,建設(shè)發(fā)展中國特色社會主義先進(jìn)文化,[8]中國特色社會主義先進(jìn)文化是以馬克思主義為指導(dǎo),馬克思主義經(jīng)典著作也應(yīng)成為思想政治教育引導(dǎo)下的閱讀內(nèi)容,讀原著、學(xué)原文、悟原理,堅定社會主義理想信念,講好中國故事,大力培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。
2、思想政治教育要培養(yǎng)大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,明確“為何讀”
閱讀習(xí)慣是閱讀行動者穩(wěn)定持久的閱讀性情傾向系統(tǒng),能夠指導(dǎo)和支配閱讀實踐行為,[9]要實現(xiàn)全民閱讀的目標(biāo),要樹立終生學(xué)習(xí)的閱讀理念,要加強(qiáng)大學(xué)生的閱讀行為,形成自發(fā)慣性的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要,可以從內(nèi)因和外因兩方面來培養(yǎng)。大學(xué)生剛剛脫離高考的指揮棒還未建立穩(wěn)定的人生目標(biāo),思想政治教育要引導(dǎo)大學(xué)生快速構(gòu)建新的人生規(guī)劃,并幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃(包括閱讀計劃)。大學(xué)生已經(jīng)在閱讀對未來人生發(fā)展有重大意義上達(dá)成共識,但大學(xué)生的自制能力還不夠強(qiáng),容易受到新鮮事物的干擾,微閱讀環(huán)境下片段化的閱讀內(nèi)容不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí),思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生形成持久的閱讀習(xí)慣勢在必行。營造良好的閱讀氛圍對培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣有著事半功倍的作用,大學(xué)校園對圖書館的建設(shè)應(yīng)當(dāng)受到高校的重視,在潛移默化中熏陶學(xué)生的閱讀素質(zhì),敬重閱讀、崇尚閱讀。興趣愛好是經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀持續(xù)進(jìn)行的牽引器,[10]基于興趣基礎(chǔ)上的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀,思想政治教育者要善于培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀興趣,組織各種閱讀活動或讀書會,定期交流和匯報,提高大學(xué)生閱讀的自主性,主動尋找并沉浸于閱讀的海洋。在數(shù)字化閱讀中以興趣為導(dǎo)向,根據(jù)大學(xué)生的實際情況,思想政治教育者設(shè)置合理的閱讀計劃,利用碎片化的閱讀內(nèi)容收集紙質(zhì)閱讀的拓展信息,將紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀同向同行、協(xié)同發(fā)展。此外,高校還可以利用大學(xué)生容易接受新鮮事物的特點(diǎn),對活動的組織形式、推介文章的標(biāo)題加以改變,提高大學(xué)生的閱讀興趣。
3、思想政治教育要增強(qiáng)大學(xué)生閱讀思考能力,明確“怎樣讀”
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,大學(xué)生的閱讀行為較為浮躁,傾向于“快餐式”閱讀和功利化閱讀,自主閱讀能力還有很大的提升空間,思想政治教育要積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行深度閱讀,全面增強(qiáng)大學(xué)生的閱讀思維能力。深度閱讀更加注重對自身信息素養(yǎng)與知識的構(gòu)建,注重個人智慧的提升、精神的成長,更是“自我對話式”自身意義的尋找,這才是我們主張大學(xué)生應(yīng)有的真正的閱讀。[11]一方面,深度閱讀能力的培養(yǎng)集中在課堂教學(xué)過程中,要求教師增強(qiáng)對教材文本的解讀能力。思想政治理論課教師加深對教材閱讀的理論深度和歷史厚度,豐富閱讀材料和深化問題,給予學(xué)生充分的閱讀和思考時間,將晦澀的文字鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海,將馬克思主義經(jīng)典著作煥發(fā)實踐的光澤?!罢n程思政”的氛圍下,專業(yè)課教師也要充分利用思想政治教育的引導(dǎo)作用,通過拓展閱讀廣度,建立知識點(diǎn)和思想情感之間的交匯點(diǎn)和共鳴點(diǎn),設(shè)疑啟思,讓學(xué)生在自主探究中激發(fā)情感,升華理論,再通過布置作業(yè)鞏固課堂教學(xué)成果,增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識的能力。另一方面,深度閱讀能力的培養(yǎng)還要滲透在大學(xué)生的日常生活中,要求思想政治教育者加強(qiáng)對數(shù)字化閱讀陣地的開拓。微閱讀背景下,高校思想政治教育在“兩微一端”要適時制造閱讀議題,引領(lǐng)大學(xué)生在主題閱讀中教師指導(dǎo),鼓勵參與,深入閱讀,積極思考,加強(qiáng)交流,增加閱讀的樂趣。同時,思想政治教育還要組織學(xué)生的實踐活動,在實踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用,對社會生活中出現(xiàn)的各種問題不斷思考,建立聯(lián)系思維和整體思維,發(fā)揮深度閱讀對他們的指導(dǎo)作用。
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【作者簡介】
劉秉亞(1985—)女,河南許昌人,碩士,興義民族師范學(xué)院副教授,研究方向:高校思想政治教育.