朱文杰

摘要：微閱讀作為新時代產(chǎn)生的新興概念，教師需要明確閱讀對于當(dāng)代青年學(xué)子的重要性，在開展微閱讀教學(xué)的時候才能夠更好的對此進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要對學(xué)生及時進(jìn)行把控和調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的投入其中，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣、

關(guān)鍵詞：微閱讀;初中語文;課外教學(xué)

引言：

語文核心素養(yǎng)的樹立離不開優(yōu)秀世界名著的閱讀。大量的名著閱讀是建立良好人生觀和學(xué)習(xí)語文的一種有效手段。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中不應(yīng)當(dāng)只立足于語文教材的內(nèi)容，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課外的延伸，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對課本的內(nèi)容能夠更好的掌握，并且在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好進(jìn)行培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)也離不開名著的閱讀。讓學(xué)生能夠在成長的過程中養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

一、初中語文教學(xué)中閱讀量的重要性

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)校都更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生的閱讀量而言，更加需要教師對此投入更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠充分利用課余的時間進(jìn)行閱讀。

初中階段是學(xué)生對知識進(jìn)行補(bǔ)充和吸收的重要環(huán)節(jié)，在這一階段學(xué)生的好奇心和閱讀欲望會更強(qiáng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

二、微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合課內(nèi)知識，給學(xué)生推送相關(guān)文章

教師在授課的過程中受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生的教育方式存在著明顯的割裂現(xiàn)象，不能夠很好的將課堂內(nèi)容和生活實際進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有明顯的懸浮感，對于老師所要表述的內(nèi)容不能夠切身實地的了解。長此以往，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中對于語文科目的興趣和愛好也會日益下降。

教師在這一過程中可以通過相關(guān)的短視頻或是圖片內(nèi)容會課堂知識內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠通過圖片和短視頻對文章背后的知識內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。此外，教師也可以通過給學(xué)生推送相關(guān)的背景知識文章，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩纳浇?jīng)歷和寫作時候的社會背景有所了解，學(xué)生才能夠更好的了解作者的心情以及作者在寫的過程中時如何思考的。對作者的基本狀況有所了解才能夠更加充分的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容并且這樣的方式也有助于學(xué)生自己對作者當(dāng)下的心態(tài)進(jìn)行推斷，能夠更加充分的發(fā)揮學(xué)生的獨思考能力和探究精神，讓學(xué)生得到更充分的鍛煉和發(fā)展。

（二）教師立足于課堂內(nèi)容，延伸課外閱讀

教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的之前，自身應(yīng)當(dāng)先對課程的內(nèi)容進(jìn)行研讀，并且準(zhǔn)備相應(yīng)的課外閱讀素材，對課程的相關(guān)內(nèi)容及時進(jìn)行補(bǔ)充。教師也可以給學(xué)生先推送課外閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的方式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，通過提前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生對于課本內(nèi)容的掌握更加扎實，在上課的過程中也能夠更好的理解教師所要表達(dá)的意思以及文章的中心思想和內(nèi)容，對于作者的情感也能夠結(jié)合實際的情況進(jìn)行思考和把握。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中可以通過相關(guān)的實踐活動讓學(xué)生能夠通過相關(guān)的活動進(jìn)行比拼，競爭的形式對于初中階段的學(xué)生而言能夠更好的激發(fā)學(xué)生的好勝心，在這一過程中學(xué)生也能夠更好的對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。微閱讀是通過對碎片時間進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠充分利用剩余的時間進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的對相關(guān)知識進(jìn)行積累，幫助學(xué)生提升成績。

（三）通過微閱讀鍛煉學(xué)生的寫作能力

學(xué)生通過微閱讀的形式對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行積累能夠幫助學(xué)生提升自身的寫作能力和寫作水平。閱讀能夠讓學(xué)生積累大量的素材，讓學(xué)生通過閱讀他人的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為個人的思想和見解，融合成為更加全面的人格和思想觀點，學(xué)生在寫作的時候就不會苦惱沒有內(nèi)容可以寫。

教師在授課的時候面對的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是不同的，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的水平進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的對內(nèi)容進(jìn)行理解。教師通過微閱讀的方式也能夠讓學(xué)生對不同文章的內(nèi)容和寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對照課本教材的文章內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不但讓學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，并且還能夠讓學(xué)生的印象和記憶更加深刻。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生通過寫作來鍛煉對于相關(guān)寫作手法和切入點的掌握情況，學(xué)生在不斷的寫作中才能夠得到更加充分的鍛煉，尤其是對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面，只有通過寫作才能夠得到鞏固提升。

（四）利用微閱讀讀名著提升教學(xué)效果

初中階段的語文教學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)入一定的難度，并且接觸了大量的名著，但是一些名著章節(jié)過多，課堂時間有限，學(xué)生對名著的了解并不深刻，課本的知識已經(jīng)逐漸不能滿足。大量的名著閱讀可以很好的讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)語文知識。微閱讀的使用讓學(xué)生可以提前攝入這些知識，在正式上課的過程中大大提高了上課的速率。

三、結(jié)束語

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于語文科目的重視程度不夠，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是每個人都應(yīng)當(dāng)會的，尤其是在語文閱讀的積累方面，學(xué)生不能夠很好的利用碎片時間進(jìn)行閱讀。受到互聯(lián)網(wǎng)時代浪潮的沖擊，學(xué)生會將課后放松休息的時間用來刷短視頻，這對于學(xué)生而言是不利于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時進(jìn)行調(diào)整。充分利用碎片化的時間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞麗.如何在我國初中語文閱讀教學(xué)中御用微閱讀[J].中國校外教育，2019，（05）：178-179

[2]王鋒.淺論我國初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用微閱讀遇到的問題及解決方案[J].家長·下，2021，06（17）：146-147