烏尼克真

摘要：伴隨教學(xué)的不斷改革深化，學(xué)校和社會(huì)都開始重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)語文作文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅是向?qū)W生講授語文知識(shí)內(nèi)容，還可以對(duì)他們的想象能力予以增加和豐富，讓學(xué)生有更多的寫作素材可以掌握和積累，讓他們的創(chuàng)新思維能力可以得到很好的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生在未來的成長和發(fā)展有著積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

想象能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中存在著個(gè)體的差異，這些個(gè)體的差異還具有自身的獨(dú)特性，所以對(duì)于學(xué)生的發(fā)展尤為重要。對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不僅可以對(duì)他們創(chuàng)新思維進(jìn)行很好的激發(fā)，還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在學(xué)生想象能力培養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教師要從多角度多維度的對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，對(duì)寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，讓小學(xué)生在未來有更好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)上還存在一些問題，限制了他們想象能力和語文寫作水平的提升，因此，想要高效的對(duì)小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，需要先解決對(duì)于學(xué)生的想象能力培養(yǎng)時(shí)，小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題。

依據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，影響小學(xué)生想象能力提升的一項(xiàng)較為明顯的阻礙就是語文閱讀量較少，學(xué)生語文寫作素材較為缺乏。小學(xué)生的閱讀量直接影響寫作構(gòu)思和熱情，如果學(xué)生的閱讀量不足，在語文寫作時(shí)，對(duì)作文毫無思路，處于被動(dòng)的寫作狀態(tài)中無從下筆。當(dāng)今的小學(xué)，一些學(xué)生語文寫作時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，還可能因?yàn)槿狈﹂喿x素材的積累，讓學(xué)生沒有足夠的想象內(nèi)容，這種情況下對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)增加了難度，對(duì)學(xué)生語文寫作能力的提高也有一定的影響[1]。

小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，一些教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，但這種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文作文課堂中學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，只是跟隨教師的節(jié)奏和要求進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)素材和相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生并沒有具備較高的想象意識(shí)進(jìn)行充分的想象，因此在學(xué)生進(jìn)行語文寫作時(shí)會(huì)被寫作框架限制住，這樣不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語文寫作失去興趣和熱情，還會(huì)限制和制約他們的想象力，導(dǎo)致最終完成的作文內(nèi)容沒有層次感和情感表達(dá)，像記錄流水賬一樣。

在目前的小學(xué)語文教材中，幾乎每個(gè)單元后都會(huì)有一篇作文的例文，但以“想象”為主題來讓學(xué)生進(jìn)行語文寫作的內(nèi)容較少出現(xiàn)，一般都是以直接進(jìn)行描寫或者敘述性的內(nèi)容，能夠給予學(xué)生想象力的空間較小，這也是限制提升對(duì)學(xué)生想象能力較為重要的一點(diǎn)[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的策略

（一）寫作情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生容易被新奇事物吸引并產(chǎn)生興趣，對(duì)單調(diào)枯燥的課程學(xué)習(xí)相對(duì)排斥一些，所以小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要給他們營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂氛圍變得活躍，對(duì)他們主觀上的能動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。相比基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)，語文寫作在教學(xué)上存在較大的差異性，教師需要先循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，其目的是對(duì)他們寫作能力的提高。在這個(gè)過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境有助于培養(yǎng)他們的想象能力，要給予學(xué)生更多的想象空間，增加他們自身在學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)感。

例如，人教版六年級(jí)語文上冊(cè)（部編版）《習(xí)作：多彩的活動(dòng)》，鑒于小學(xué)生在語言組織能力上相對(duì)較弱，對(duì)于寫作不知道應(yīng)該從何下手。語文教師可以增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過對(duì)他們的引導(dǎo)對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)予以分享，或者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給大家講述一下自己參與過的課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教師還可以組織學(xué)生參加主題為“多彩活動(dòng)的”的情景劇的表演，開拓學(xué)生的想象能力。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谧魑睦飳懗鲎约宏P(guān)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行延展，讓他們能夠真正的提高自身的寫作水平。

（二）生活中融入科學(xué)的元素

新課改的教育背景下，對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)中，關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容就是如何對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以對(duì)學(xué)生寫作水平予以很好的提升，讓學(xué)生健康良好的發(fā)展。小學(xué)生的思維具有一定的跳躍性，喜歡新鮮事物并對(duì)其充滿好奇，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，可對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)予以借助，讓學(xué)生在日常的實(shí)際生活中對(duì)寫作素材的積累。

例如，人教版三年級(jí)語文下冊(cè)（部編版）《習(xí)作：我的植物朋友》，語文教師可以事先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們生活中對(duì)植物進(jìn)行觀察，先設(shè)想好自己的寫作思路，對(duì)創(chuàng)作的想法予以解釋說明，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合進(jìn)行想象力的發(fā)揮。“我的植物朋友”這個(gè)主題的習(xí)作是擬人手法的運(yùn)用，這種手法在日常的寫作訓(xùn)練中應(yīng)用的范圍較為廣泛。假如學(xué)生看到了路邊的一多小花，陽光明媚的天空下，雖然這朵小花不是那么明艷照人，但是她卻對(duì)路過的人示意微笑，好像是和大家打招呼一樣。通過聯(lián)系實(shí)際生活和寫作教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生想象進(jìn)行有效的激發(fā)，讓學(xué)生更加生動(dòng)的表達(dá)作文的內(nèi)容。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容就是寫作，可以對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)予以強(qiáng)化，讓學(xué)生想象能力得到更好的發(fā)展。所以，語文作文教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，讓學(xué)生的思維方式變得更加靈活，學(xué)生可以真正享受到寫作帶來的快樂，使學(xué)生的寫作水平能力進(jìn)行提升，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來各方面發(fā)展都能起到促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹學(xué)書.淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].課程教育研究，2018（6）.