張琪
摘要:小學(xué)教育階段對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義,需要重視教育方法與手段,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)人都是不完美的,只有接受了自己的缺點(diǎn)與不足,明確自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,才能夠客觀分析自己,保持熱愛(ài)生活,積極應(yīng)對(duì)生活。本文主要敘述了在小學(xué)教育中幫助孩子接受不完美的自己的必要性及有效策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;不完美;正視不足;
完美與缺憾本就是相互關(guān)聯(lián)著存在的,只有接受不完美的自己,才能夠真正做到擁抱生活,體會(huì)更美好的人生。在正視自己、放平心態(tài)之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越發(fā)完美。在生活中,需要逐漸降低對(duì)自己的要求,避免小失誤對(duì)生活造成重大影響。在小學(xué)教育中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己,正視自己,真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
一、在小學(xué)教育中幫助孩子接受不完美的自己的必要性分析
在當(dāng)前教育背景下,孩子并未能夠全面認(rèn)識(shí)自己,容易產(chǎn)生自卑情緒,并未適應(yīng)集體相處關(guān)系,難以有效處理人際關(guān)系,違背了教育初衷。在此背景下,教師需要引導(dǎo)學(xué)生正視自身的缺點(diǎn),對(duì)日常生活瑣事做到不卑不亢,了解到世界上不存在完美的事物這一本質(zhì)。
在師生關(guān)系建立中,首先要做到平等尊重。小學(xué)階段學(xué)生心智不成熟,而教師具有豐富的人生經(jīng)歷,若未能以平視狀態(tài)審視學(xué)生的語(yǔ)言、行為,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信。小學(xué)生思維豐富,想象力創(chuàng)造力未被應(yīng)試教育限制,應(yīng)幫助其保留天真,進(jìn)而知禮明理。在課堂上,以互動(dòng)的方式增進(jìn)師生情感,使學(xué)生信任教師,對(duì)于回答錯(cuò)誤的,給予關(guān)懷鼓勵(lì)。教師應(yīng)以個(gè)人高尚情操和道德品行不斷影響熏陶學(xué)生,使師生關(guān)系拉進(jìn),增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力,有利于教學(xué)開(kāi)展,是教育成功的重要因素。
生活并非時(shí)時(shí)都是精彩的,可能會(huì)出現(xiàn)很多意外之事,在意識(shí)到自己的不完美之處并加以改正之后,自己便會(huì)日益趨近于完美??v觀古今,遺憾的人生必然出現(xiàn),理想主義生活遙不可及,殘缺中蘊(yùn)藏著美麗之處,值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。小學(xué)生年齡尚小,正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,使其意識(shí)到自己的不足之處,能夠增強(qiáng)其日后面對(duì)困難的勇氣,時(shí)時(shí)保持理智的情緒,做好應(yīng)對(duì)人生低谷的工作。同時(shí),接受不完美的自己能夠讓小學(xué)生的自信心更強(qiáng),時(shí)時(shí)保持著蓬勃向上的朝氣,樂(lè)觀應(yīng)對(duì)每一天。
二、在小學(xué)教育中幫助孩子接受不完美的自己的有效策略分析
(一)引導(dǎo)學(xué)生列出自己的優(yōu)缺點(diǎn),真正打開(kāi)自己的心結(jié)
在紙上列出自己的優(yōu)點(diǎn)并非是自我安慰,只是換個(gè)角度看待自己而已,如顏值、身高、幽默程度等。在主觀評(píng)判方面,可以給出更加肯定化的答案,給自己創(chuàng)造出更大的獎(jiǎng)勵(lì)空間。為了使得該過(guò)程更加真實(shí),教師可以運(yùn)用具體事例幫助學(xué)生回憶,如“在雨天遇到了沒(méi)有打傘的人,你會(huì)怎么做?你的成績(jī)?cè)趺礃??你的朋友多嗎?”之?lèi)的問(wèn)題,使得學(xué)生給自己更多肯定的回答,真正打開(kāi)自己的心結(jié),做到正視自己的不足,接受不完美的自己。在列出缺點(diǎn)時(shí),教師需要給學(xué)生制定出針對(duì)性的改正策略,使其能夠在此方面做好強(qiáng)化工作,增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。例如,在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)做手工任務(wù)時(shí),男生與女生的實(shí)踐操作能力差別較大,教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手操作能力的不足,通過(guò)勤練習(xí)、多操作的方式改善此缺點(diǎn),達(dá)到完善自我的目標(biāo)。同時(shí),教師也可以建設(shè)出“優(yōu)缺點(diǎn)角”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在便利貼或者紙片上寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),促使同學(xué)之間互相批評(píng)指正,正是自己的不足,接受不完美的自己。也需要全班同學(xué)相互補(bǔ)充彼此的優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立每位學(xué)生的信心。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生不要輕易否定自己,避免出現(xiàn)較強(qiáng)的挫敗感
在遇到不會(huì)做的習(xí)題時(shí),較多學(xué)生會(huì)選擇自我放棄,認(rèn)為這是難度較大的題目,不適合自己。但實(shí)際上,人的智力差別很小,只要經(jīng)過(guò)努力,任何人都有取得成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中如此,在未來(lái)生活中更是如此。教師需要給學(xué)生樹(shù)立迎難而上的信心,鼓勵(lì)其不要輕易否定自己,使其在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮出自己的價(jià)值,避免出現(xiàn)頹廢不前的情況。例如,在一年級(jí)《小壁虎借尾巴》一文中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受到小壁虎的頑強(qiáng),并沒(méi)有遇到挫折之后便退縮,而是四處借尾巴解決難題,從中學(xué)習(xí)其思想,達(dá)到完善自我的目標(biāo)。
(三)能夠客觀分析自己,明確當(dāng)前最需要管理的缺點(diǎn)
在課堂中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同個(gè)體之間的差異性,建立正確評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在自我分析的過(guò)程中,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)出自己的優(yōu)點(diǎn),正確對(duì)待自己的缺點(diǎn),明確最容易改進(jìn)的部分,提高自身的自我價(jià)值感,實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展??梢詫⒗碚撝v授過(guò)程作為主體,團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作作為輔助,將自我分析、自我交流與相互合作結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生能夠正視自己,意識(shí)到自身發(fā)展的不足,明確未來(lái)改進(jìn)方向。例如,在學(xué)習(xí)《不會(huì)吼叫的小獅子》一篇文章時(shí),學(xué)生可以意識(shí)到小獅子因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)經(jīng)常感覺(jué)到沮喪,對(duì)生活失去了信心。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小獅子的故事,充分描述其優(yōu)點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ):
小學(xué)階段正是小學(xué)生身心發(fā)展的重要階段,需要做好培養(yǎng)工作,促使其實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo),避免受到自卑情緒、情緒波動(dòng)較大等問(wèn)題的困擾,為未來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)與不足,接受自己的不完美之處,盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。
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