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        微閱讀時代高校圖書館閱讀推廣工作策略探析

        2020-12-01 03:13:32冷木草
        卷宗 2020年24期
        關(guān)鍵詞:微閱讀推廣高校

        冷木草

        摘 要:隨著微閱讀時代的到來,使得高校學(xué)生閱讀方式、對象等表現(xiàn)出了新特點,要想更好的適應(yīng)此時代,高校圖書館需要緊跟發(fā)展潮流,加強自身應(yīng)對能力,并對各類閱讀形式進行豐富,讓閱讀方式變得更具多樣性,進而建立起互動以及多樣的微閱讀模式?;诖?,本文就談?wù)勗谖㈤喿x時代中,高校圖書館如何開展閱讀推廣工作,以供參考。

        關(guān)鍵詞:微閱讀;高校;圖書館;推廣

        當(dāng)前,隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,各類微媒體逐漸融入到了人們的生活之中,并演變成生活中不可或缺的一部分,其讓人們生活方式產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變,得到了社會各界的關(guān)注,也有越來越多的行業(yè)將其引入,以促進發(fā)展。就微媒體而言,較為官方的定義為一種網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu),其中存在著諸多獨立的發(fā)布點。對此,高校圖書館需要正視此種變化,與時俱進,將現(xiàn)代技術(shù)和圖書館閱讀推廣融合在一起,建立新的閱讀模式。

        1 微閱讀時代大學(xué)生閱讀的新特點

        1.1 “碎片化閱讀”特征

        就“碎片化閱讀”而言,指的是讀者運用網(wǎng)絡(luò)、電子書以及手機等形式開展片段式和不連續(xù)閱讀[1]。此種閱讀模式的產(chǎn)生原因主要涉及以下內(nèi)容:其一,媒體碎片化引起了閱讀碎片化?,F(xiàn)階段,隨著各類智能化移動終端設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用逐漸增強,使得到學(xué)生在閱讀途徑方面更加的多樣,進而產(chǎn)生碎片化閱讀;其二,信息碎片化。在微閱讀時代中,信息傳播存在著速度快和范圍廣的特點,同時信息間的互動性極強,只有擁有移動設(shè)備就能夠?qū)π畔⒂枰园l(fā)布,打破了時空的限制,并且網(wǎng)絡(luò)超文本連接功能可以把不同信息連接在一起,進而讓信息在傳播方面呈現(xiàn)出了碎片化的特點;其三,接受碎片化。隨著微閱讀時代的帶來,大學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)為對海量信息予以獲取和分享,閱讀形式從傳統(tǒng)文字轉(zhuǎn)變成視聽,所以大學(xué)生碎片化閱讀量不斷的提高。

        1.2 淺顯化特征

        現(xiàn)階段,許多人堅持著紙質(zhì)書不會被取代的觀念,而電子書憑借其便捷以及輕松等優(yōu)勢,得到了大多數(shù)高校學(xué)生的認(rèn)可,但在高度與深度方面,難以和傳統(tǒng)紙媒閱讀相媲美[2]。由此可見,微閱讀存在著淺顯化的特征。正是在淺顯的作用下,微閱讀讓難以理解和復(fù)雜的信息,變得更加的簡單和有趣,進而極易抓住人們的眼球。若將傳統(tǒng)閱讀比作一條線,人們需要在閱讀的過程中進行思考,然后再閱讀進行深化再思考,那么微閱讀就好比一個個點,點與點的連接構(gòu)成了海量、立體的信息,此類信息能夠讓讀者獲取到更加豐富的閱讀體驗。高校學(xué)生每天使用手機的時間較長,他們能夠在其中獲取到各式各樣的信息,從天文地理到娛樂八卦應(yīng)有盡有。微閱讀讓學(xué)生不會深度的對問題進行思考,這種不求甚解的閱讀嚴(yán)重削弱了大學(xué)生的審美情趣。

        1.3 交互性特征

        對于網(wǎng)絡(luò)本文而言,其屬于一種超文本閱讀,存在著發(fā)散性、交互性的特點。高校學(xué)生在閱讀的過程中,不會被時空所限制,能夠隨意的進行閱讀,同時閱讀范圍不再局限于書籍,擁有了更加廣闊的自主性空間,進而調(diào)動了高校學(xué)生參與微閱讀的信心以及愿望?,F(xiàn)階段,高校學(xué)生通常都會注冊自己的微博以及微信賬號,進而利用這些平臺和其它讀者,亦或是作者進行互動,相互分享閱讀心得,此種互動可有效提升高校學(xué)生參與微媒體閱讀的積極性和主動性。

        2 微時代高校圖書館閱讀推廣服務(wù)策略

        2.1 與時俱進,開展轉(zhuǎn)型升級

        高校圖書館閱讀在推廣方面的目標(biāo)主要涉及兩類,即館藏推介和讀者發(fā)展,立足于館藏資源,對高校學(xué)生傳遞正確的閱讀理念,使之形成健康、合理的閱讀習(xí)慣[3]。互聯(lián)網(wǎng)還未實現(xiàn)普及前,人們只能夠在書本上對知識進行獲取,但在微時代中,讀者通過對電子服務(wù)終端的運用,可不受時空限制開展閱讀活動,進而使得去圖書館借閱、瀏覽報刊雜志的趨勢逐漸減少,影響了圖書館的利用價值。針對此情況,高校圖書館需要對自身定位進行重新的調(diào)整,對線上和線下資源進行整合,積極進行轉(zhuǎn)型升級。同時,高校圖書館還需積極的推廣數(shù)字閱讀服務(wù),對閱讀推廣服務(wù)平臺進行完善和升級,進而讓讀者能夠獲取到更加便捷、高效的閱讀服務(wù),重新獲得學(xué)生群體的認(rèn)可,進而擴大受眾服務(wù)范圍,完成閱讀推廣目標(biāo)。

        另外,高校圖書館還可以開通微媒體,運用圖書館官方QQ群、微博以及微信等,對圖資信息進行推送,諸如館藏資源、學(xué)術(shù)活動資源、視頻資源、各類圖書借閱排行榜、讀者借閱排行榜、新書推薦等信息內(nèi)容,并融入讀者借閱信息終端查詢等功能,以便于更好的吸引學(xué)生關(guān)注,促進校園文化服務(wù)渠道的拓寬。

        2.2 豐富閱讀活動形式,引領(lǐng)微閱讀

        高校圖書館需要對閱讀推廣活動形式進行豐富,立足于多個角度對大學(xué)生需求予以滿足,讓閱讀推廣活動更加的深入[4]。同時,高校圖書館還可以舉辦書評活動,展現(xiàn)出書評微言大義、小中存真的導(dǎo)向功能。亦或是組織館員在網(wǎng)絡(luò)中收集各類書評文章,通過書評指導(dǎo)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生積極的撰寫書評,進而調(diào)動其閱讀興趣,引導(dǎo)閱讀傾向。高校專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、教師等屬于學(xué)生的主要關(guān)注對象,對此圖書館可邀請他們撰寫書評,進而對微閱讀服務(wù)進行良好的宣傳。

        為了能夠適應(yīng)微閱讀時代,高校圖書館應(yīng)積極嘗試在校內(nèi)發(fā)行圖書館刊物,將學(xué)生作為主要作者群體,立足于他們的熱情與閱讀需求實現(xiàn)閱讀理念的推廣。內(nèi)容可涉及微小說、書評、隨筆以及感悟等,以短小精悍為主旨,開本大小可制作成“口袋書”的樣式,以便于讀者進行閱讀,同時也能夠向大學(xué)生創(chuàng)造分享閱讀與寫作的良好平臺,加強其閱讀能力,促進校園閱讀文化的積極發(fā)展。

        2.3 培養(yǎng)高校讀者數(shù)字閱讀及利用能力

        在微閱讀時代中,數(shù)字化閱讀方式得到了大多數(shù)高校學(xué)生的認(rèn)可,作為傳播高校精神文化的主要陣地,高校圖書館需要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生加強自身數(shù)字化閱讀能力的重任[5]?,F(xiàn)階段,盡管高校學(xué)生對于各類新興媒介十分熟悉,但通過數(shù)字化資源對學(xué)術(shù)資料進行搜索與查找的能力并不強,大多數(shù)學(xué)生未掌握通過數(shù)字化媒介進行學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)活動的方式。所以,高校圖書館可開設(shè)各類培訓(xùn)班,如對新生開展入館教育,教會他們運用圖書館的數(shù)字化查找功能。在英美等發(fā)達國家,學(xué)生課題研究的大部分資料,均屬于運用圖書館數(shù)字資源檢索進行查找的,但在我國此功能還需進一步的進行加強。對此,我國高校圖書館需要學(xué)習(xí)國家先進經(jīng)驗,加強學(xué)生數(shù)字化閱讀以及接受能力,并促進其數(shù)字閱讀與運用能力的提高。

        3 結(jié)語

        綜上所述,隨著微閱讀時代的不斷發(fā)展,使得知識形式出現(xiàn)了改變。就紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀而言,兩者在目標(biāo)方面屬于一致的,出現(xiàn)改變的只有外形。高校圖書館閱讀需要適應(yīng)現(xiàn)階段時代的進步,以專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫為引領(lǐng),結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互通趨勢,豐富校園閱讀推廣形式,增加學(xué)生的閱讀積極性。

        參考文獻

        [1]王惠香.微媒體時代高校圖書館閱讀推廣策略研究[J].學(xué)園,2018(16):56-57.

        [2]谷春燕.微閱讀時代大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣策略探討[J].新媒體研究,2018,004(001):P.122-123.

        [3]陳雄偉.基于微閱讀的高校圖書館閱讀推廣的創(chuàng)新策略[J].管理學(xué)家,2018,000(012):115-116.

        [4]李云.微閱讀時代高校圖書館讀者服務(wù)能力提升策略[J].傳媒論壇,2019,2(08):133+135.

        [5]高云,高志鵬,黃濤.新媒體環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣策略探析[J].河北科技圖苑,2019,32(02):77-81.

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