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        微閱讀在高中語文教學中的有效應用

        2021-06-29 03:30:56劉志平
        教育周報·教育論壇 2021年41期
        關鍵詞:微閱讀高中語文教學

        劉志平

        [摘要]現(xiàn)階段微閱讀已經(jīng)悄然滲入高中語文教學中,對學生閱讀量的增加、知識面的擴展、語文綜合能力的提高有明顯的幫助。高中語文教師應利用微閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣,提高閱讀能力。

        [關鍵詞]微閱讀;高中;語文教學

        信息化時代手機等移動終端得到廣泛應用,一鍵搜索就能獲取所需信息,“拇指”文化隨之產(chǎn)生。借助電腦、手機、電子書等工具隨時隨地的微閱讀已經(jīng)成為一種趨勢,既解決了學生閱讀資源匱乏、閱讀時間短缺問題,又促進了學生知識的積累、閱讀有效性的提高。微閱讀在高中語文教學中,具有重要的應用價值。

        一 、微閱讀的概念

        微閱讀是借助手機短消息、網(wǎng)文和短文體生存的一種新興的閱讀方式。它是隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快而誕生的,使人們利用碎片時間閱讀成為常態(tài)。21世紀一個小學生一天的閱讀量(包括文字、影像、廣告等),超過15世紀一個成人一年的閱讀量。一部智能手機,或將改變?nèi)藗兊拈喿x習慣與品味。

        微閱讀有以下特點:任意地點閱讀,不受地域、光線等影響;碎片化閱讀,節(jié)省時間;文章簡短、精辟,資源便捷和節(jié)約。

        人們在任何時間、任何場合皆能用一個小設備進行微閱讀,輕松地創(chuàng)設出只屬于一個人的閱讀空間。這樣的“鬧中取靜”相當愜意,雖然此種心境不知什么時候會被打斷,也不知什么時候再會繼續(xù)。在此種場域,人們的思維必須像Windows7一樣善于切換窗口,像移動硬盤一樣具有超大內(nèi)存。

        二 、微閱讀對高中語文教學的影響

        微閱讀憑科技帶來的“便捷” “海量”等特點滲透到人們生活的各個角落,特別是青少年群體中。將微閱讀引入高中語文教學,具有重要的現(xiàn)實意義。

        微閱讀主要指短讀和精讀。高中學段,學生閱讀任務重、閱讀量大,如果只采用深閱讀方式會比較吃力從而畏懼閱讀,甚至產(chǎn)生排斥心理,對學習非常不利。在教學中,教師可以運用微閱讀模式,以短詩、短文和精文來激發(fā)學生的閱讀興趣,調(diào)動其閱讀積極性,提高閱讀效率,為日后學習、工作打下堅實基礎。微閱讀不局限于文章篇幅,一首詩、一段話都可作為微閱讀內(nèi)容。因此,學生可以根據(jù)自身的閱讀能力以及興趣來選擇微閱讀內(nèi)容。當然,微閱讀在給學生帶來積極影響的同時,也會帶來一些消極影響。比如,微閱讀內(nèi)容短小,很容易導致學生在閱讀過程中抓不住重點,閱讀質量不高。所以教師應采取有力措施,有效地開展微閱讀教學。

        三、 微閱讀在高中語文教學中的有效應用

        (一)創(chuàng)設良好教學情境

        微閱讀是當下學生比較喜愛的一種閱讀模式,有多選、豐富、方便等傳統(tǒng)紙媒所不具備的優(yōu)點。在教學中可創(chuàng)設情境引入微閱讀,提高閱讀質量。如,教師可以結合文章,編寫一個精簡的微閱讀劇本,讓學生自由選擇角色在課堂上表演,形象化地展現(xiàn)作品中的人物,更加突出重點。這樣,能有效地吸引學生的注意力,促使其積極參與角色扮演,幫助他們從活動中獲得知識,提高綜合能力。

        (二)有效擴展閱讀

        教師可以基于教學內(nèi)容,有效利用信息技術、多媒體等手段擴展閱讀,提高學生閱讀有效性。應選擇符合學生能力成長階梯曲線的內(nèi)容,拓展語文知識視野,把更多的優(yōu)質教學資源帶給學生,培養(yǎng)其審美素養(yǎng)。如教學《荊軻刺秦王》時,可以利用多媒體介紹背景資料,引導學生進行自主閱讀,激發(fā)閱讀興趣,深入理解文章內(nèi)容,進而提高教學效率。另外,教師通過延伸教學內(nèi)容,能有效地降低學生的閱讀難度。我國的文學名著中有不少經(jīng)過摘錄或改編后入選語文教材,教師可以引入這些作品的其他內(nèi)容,提高學生閱讀興趣,擴展閱讀面,豐富知識內(nèi)涵,提升審美品質。如高中語文統(tǒng)編版高一必修(下)第13課《林教頭風雪山神廟》,課文中呈現(xiàn)了主人公林沖武藝高強、俠肝義膽、忍辱負重又軟弱善良的形象,作者真實細致地描寫了林沖的轉變,深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級的罪惡。教師可引導學生閱讀原著《水滸傳》,更好地了解文中故事背景、人物特征、思想境界等。

        (三)為學生提供自主閱讀空間

        學校還可以組織相關的閱讀競賽活動,讓學生體驗閱讀的樂趣。在高中語文閱讀教學中,教師要給學生提供足夠的閱讀時間,營造良好的閱讀環(huán)境,使其通過大量閱讀逐步提高閱讀能力。為此,無論在課堂上還是課后,教師要把握三個原則:一是讓學生明確讀什么書,給他們布置閱讀作業(yè);二是選取中外經(jīng)典名著引導閱讀,讓學生感受經(jīng)典魅力;三是借助學校硬件設施,如圖書館、讀書角等,讓學生順利獲取閱讀的圖書。

        微閱讀對提高學生閱讀能力、發(fā)展綜合素質具有重要意義。在微閱讀教學中,必須給學生充足的閱讀時間,創(chuàng)設良好的閱讀情境,拓展閱讀空間,以利于提高其邏輯思維能力和語文綜合素養(yǎng)。

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