周夢玲

摘要：微閱讀時代，高校生閱讀方式與閱讀對象表現(xiàn)出新特征，為與該時代相適應(yīng)，高校圖書館應(yīng)與時俱進(jìn)，豐富閱讀形式，提升圖書館應(yīng)對能力，倡導(dǎo)互動性閱讀。本研究探討微閱讀時代下高校如何有效開展圖書館閱讀推廣工作。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;微閱讀;推廣工作

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在很大程度上改變了信息技術(shù)傳播方式，微閱讀、微信、微電影、微博等多種傳播方式對大眾生活產(chǎn)生很大影響，微閱讀時代已成為大勢所趨。相對閱讀形式來說，閱讀推廣不只是關(guān)注“讀不讀”的問題，關(guān)鍵還要思考“如何去讀”的問題^[1]。作為高校生學(xué)習(xí)的重要場所，圖書館對高校生汲取知識營養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。微閱讀時代下，高校圖書館如何緊隨社會發(fā)展潮流，做好高校圖書館閱讀推廣工作，滿足讀者閱讀需求，是現(xiàn)階段高校圖書館需要考慮的重點問題。

一、微閱讀時代高校生閱讀新特征

淺顯化特征。盡管現(xiàn)階段很多讀者認(rèn)為紙質(zhì)書不能被取代，然而，電子書便捷、輕松的優(yōu)勢已被越來越多的高校生所認(rèn)可，然而，該微閱讀形式缺乏廣度和深度，微閱讀表現(xiàn)出淺顯化特征。因為比較淺顯，所以微閱讀簡化了很多復(fù)雜、很難理解的信息，也更易吸引讀者眼球。若將傳統(tǒng)閱讀看成一條線，讀者閱讀過程中可以深入思考，微閱讀則是無數(shù)的點，并組成立體、海量信息，從而為讀者帶來更加豐富、多元化的閱讀享受^[2]。高校生通過移動終端能夠獲取海量信息，從娛樂到天文，輕松一點即可獲取信息，可見微閱讀時代阻礙了高校生深度思考問題，對高校生審美情趣具有削弱作用。

碎片化閱讀特征。碎片化閱讀，指的是讀者通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等形式展開的不連續(xù)、片段式閱讀，產(chǎn)生該閱讀形式的原因包括：媒體碎片化引發(fā)閱讀碎片化?，F(xiàn)階段，很多智能化移動設(shè)備先后產(chǎn)生，使得高校生閱讀方式也呈現(xiàn)多元化，由此就表現(xiàn)出閱讀碎片化特征;接受碎片化。大學(xué)生閱讀在微閱讀時代是獲取與分享海量信息，讀者閱讀形式也從文字慢慢向試聽形式轉(zhuǎn)化，隨之增加了高校生碎片化閱讀量;信息碎片化。微閱讀下的信息傳播比較快，信息間交互性較強(qiáng)，只需通過移動設(shè)備即可發(fā)布信息，其信息不受時空限制，由此就使得信息傳播呈現(xiàn)碎片化特征。

交互性特征。從根本上說，網(wǎng)絡(luò)文本屬于超文本閱讀，其交互性、發(fā)散性都比較強(qiáng)，微閱讀時代下的高校生閱讀比較自由，閱讀范圍也比較廣泛，不受時空約束，由此就會激發(fā)高校生參與微閱讀的愿望。微閱讀時代下的高校生通過微信、微博、論壇等和其它讀者、作者互動交流，分享閱讀心得，該互動可在很大程度上提升高校生通過微媒體閱讀的主動性與積極性。

二、微閱讀時代高校圖書館閱讀推廣路徑

設(shè)置專門崗位，提供微閱讀服務(wù)。相對微閱讀時代的高校生來說，最能引起他們興趣的就是獨特，若能夠在微閱讀方面考慮到特色閱讀形式，則能夠?qū)Ω咝Ｉ鷧⑴c圖書館閱讀活動產(chǎn)生很大吸引力。高校圖書館外文刊物、學(xué)術(shù)資源、專門數(shù)據(jù)庫以及各類小說等非常豐富，若想高校生自主查閱，往往較為繁瑣，若特設(shè)閱讀推廣崗位，由專人為讀者提供微閱讀服務(wù)，則能夠保障高校生的微閱讀質(zhì)量，有助于高校生完成專業(yè)學(xué)習(xí)^[3]。除此之外，對于文學(xué)愛好群體，可為其提供非專業(yè)閱讀量，使高校生閱讀知識面得到不斷豐富，同時也順應(yīng)了微閱讀時代發(fā)展潮流。

充分利用網(wǎng)絡(luò)推廣，共享閱讀資源。微閱讀時代下的高校生不只是在紙質(zhì)閱讀形式中局限，手捧書山書海賣力苦讀，高校生應(yīng)選擇集閱讀、聽、看及寫于一體的新型閱讀模式，可通過電腦、手機(jī)等相關(guān)電子設(shè)備，能夠隨時隨地和專家、學(xué)者交流討論，也可隨時查閱專家關(guān)于讀物的見解。微閱讀時代下，高校圖書館需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，與高校生分享更多的閱讀資源，鼓勵高校生參與圖書館閱讀活動，為其提供微信、空間閱讀、微博以及短視頻等社交平臺，全面發(fā)揮圖書館閱讀推廣功能。此外，也可創(chuàng)建高校知識閱讀社區(qū)，及時為讀者推送有價值的讀物，全面呈現(xiàn)圖書館藏情況、借閱信息以及講座資源等，以節(jié)約高校生查找圖書的時間，實現(xiàn)圖書館閱讀資源的全面共享。

憑借微閱讀互動性，加大校園閱讀推廣力度。微閱讀時代下的高校圖書館閱讀推廣工作需要根據(jù)高校生實際需求，通過互聯(lián)網(wǎng)在校園網(wǎng)絡(luò)公共平臺推出閱讀活動方案，以簡明的方式介紹微閱讀，確保讀者可及時掌握閱讀情況。也可充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺所具有的互動性功能，引導(dǎo)高校生主動參與圖書館閱讀推廣活動，高校生可針對平臺活動方案提出意見，使高校生和圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)有效互通，強(qiáng)化圖書館資源流動性，最終達(dá)到理想的閱讀效果。

總而言之，盡管微閱讀時代使知識形式發(fā)生改變，但對閱讀仍一如既往，無論是網(wǎng)絡(luò)閱讀或者紙質(zhì)閱讀，其閱讀目標(biāo)都是增加知識量。高校圖書館應(yīng)不斷適應(yīng)微閱讀時代發(fā)展要求，通過專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，不斷豐富和優(yōu)化圖書館閱讀推廣形式，促進(jìn)高校閱讀文化的形成與發(fā)展，同時幫助高校生樹立正確價值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭麗珺，譚宏利.微閱讀時代背景下高校圖書館閱讀推廣工作探討[J].河南圖書館學(xué)刊， 2018， 038（004）：54-55.

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