【摘要】隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。在小學(xué)英語核心素養(yǎng)中，英語閱讀能力是為日后的學(xué)習(xí)英語打下的良好的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)與掌握英語課程的必備能力。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣與英語閱讀能力，幫助學(xué)生構(gòu)建英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;微閱讀

【作者簡(jiǎn)介】曾曉明（1988.04-），女，漢族，福建泉州晉江人，福建省泉州市晉江市梅嶺街道希信中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語（外研版）。

由我國(guó)近幾年的教育趨勢(shì)來看，學(xué)生的閱讀受到了很大的重視，閱讀對(duì)一個(gè)人身心的成長(zhǎng)與發(fā)展、性格品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。在我國(guó)倡導(dǎo)“全民閱讀”的形勢(shì)下，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力與閱讀興趣方面作出教學(xué)模式與教學(xué)方法上的調(diào)整與創(chuàng)新，在構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

1.教師對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重視程度有待提高。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，除了英語閱讀，教師更注重的是學(xué)生對(duì)單詞的記憶、語法的掌握與寫作，而對(duì)英語閱讀的重視程度卻有待提高。在教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生需要掌握的知識(shí)較多，教師只能適當(dāng)壓縮學(xué)生英語閱讀能力的鍛煉實(shí)踐，很難充分挖掘課本中的英語閱讀資源與教學(xué)過程相結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.小學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣有待培養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師往往在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中最主要的任務(wù)就是記憶。小學(xué)生往往對(duì)于讀書、閱讀長(zhǎng)篇文章尤其是英語文章的興趣不高，甚至還有抵觸心理，而英語閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生練習(xí)英語閱讀題目，這很難調(diào)動(dòng)起他們對(duì)英語閱讀的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生抵觸心理。

3.小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)英語閱讀理解有一定的困難。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求是在畢業(yè)時(shí)達(dá)到英語二級(jí)水平，而我國(guó)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生課本內(nèi)的知識(shí)較為重視，對(duì)其他方面例如日?？谡Z、英語動(dòng)畫片等方面的英文知識(shí)信息的教學(xué)較為薄弱。教師在英語課堂上對(duì)學(xué)生的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)來自課本外的英語知識(shí)缺少積累與了解，這也使學(xué)生在某一方面的英語水平有所欠缺，從而在英語閱讀中會(huì)出現(xiàn)因知識(shí)儲(chǔ)備而達(dá)不到英語閱讀效果。如果閱讀難度過大，學(xué)生會(huì)對(duì)英語閱讀失去興趣，不利于學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐漸提升英語閱讀能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的模式、方法與教學(xué)任務(wù)的分配等方面都存在著一定的不足之處，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)，學(xué)生的英語水平與閱讀能力還不適宜大量的英文長(zhǎng)篇閱讀，而且學(xué)生的英語閱讀過程中需要教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助。在目前的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)時(shí)間與精力都有限，因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語微閱讀的方式逐漸被推廣。英語微閱讀以其精簡(jiǎn)、便捷等優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與文化品格都有一定的幫助。

1.對(duì)英語微閱讀教學(xué)的閱讀資料進(jìn)行篩選?，F(xiàn)代信息技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)上的資源五花八門，英語微閱讀的資源與材料相對(duì)于小學(xué)英語教材也多不勝數(shù)。但是，一些優(yōu)質(zhì)的、適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的微閱讀文章并不是可以信手拈來，而是需要教師在開展英語微閱讀的教學(xué)之前進(jìn)行搜集整理與篩選，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力開展對(duì)他們能夠起到幫助作用的微閱讀教學(xué)。首先需要篩選微閱讀文章的題材，教師可以為學(xué)生提供廣泛的閱讀內(nèi)容，例如人文、科技、童話等，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到符合自己興趣愛好的英語讀物。其次，教師還要對(duì)英文微閱讀內(nèi)容的詞匯量與難度進(jìn)行篩選，使學(xué)生能夠在快樂中閱讀，在快樂中進(jìn)行探索與提升，難度太大會(huì)使學(xué)生失去閱讀興趣。

2.在為閱讀過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。學(xué)生的英語微閱讀是基于學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行的課外閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累、詞匯量擴(kuò)展、英語閱讀能力鍛煉都具有很大的幫助。由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與閱讀能力仍然有待提高，教師需要在閱讀教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生閱讀狀況的關(guān)注，及時(shí)幫助學(xué)生解答文中的難題與疑問，或是在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生查詞典、讀音標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高英語的綜合運(yùn)用能力。

3.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)合作，助力英語微閱讀教學(xué)。微閱讀教學(xué)在課堂上進(jìn)行還是有限的，要想進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀興趣與閱讀能力，則需要家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語閱讀環(huán)境，使小學(xué)生能夠在家庭與學(xué)校中都受到良好的熏陶教育，增強(qiáng)對(duì)英語微閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并堅(jiān)持下去。

三、結(jié)語

基于英語核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級(jí)英語微閱讀教學(xué)，是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣的有效地方式，在教學(xué)過程中也需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使其更加適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉玲.提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略[J].戲劇之家，2015（22）.