陸學(xué)斌

摘要：我校實施了學(xué)校網(wǎng)格化管理，以年級部管理為基礎(chǔ)，通過實施權(quán)力、目標(biāo)和任務(wù)分解來強化責(zé)權(quán)對等的分權(quán)管理，調(diào)動基層的創(chuàng)造性、積極性以降低管理成本，提高管理效率。我將班級以小組制度為基礎(chǔ)，形成小組競爭制度，結(jié)合班委和課代表多維度網(wǎng)格化管理班級。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理 班級管理 團(tuán)結(jié)競爭

一、概念的界定

所謂網(wǎng)格化管理，是指借用計算機(jī)網(wǎng)格管理思想，將管理對象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，在網(wǎng)格單元之間實現(xiàn)有效的信息交流，透明地共享組織的資源，最終達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的現(xiàn)代管理思想。

所謂學(xué)?；蛘甙嗉壘W(wǎng)格化管理就是指以單元網(wǎng)格管理為特征的一整套管理思路、手段、組織、流程的總稱。網(wǎng)格化管理是在不改變現(xiàn)有管理體制的基礎(chǔ)上，從管理結(jié)構(gòu)、功能、運行機(jī)制等方面進(jìn)行重組或重新設(shè)計，把管理范圍劃分成以網(wǎng)格為最小管理單位，明確管理的標(biāo)準(zhǔn)和流程，形成“條”“塊”整合的網(wǎng)格化管理模式。

二、學(xué)校網(wǎng)格化管理的實施

我校依據(jù)學(xué)校實際，將學(xué)校的年級和部門劃分成有機(jī)聯(lián)系的條塊實施了網(wǎng)格化管理，過去舉辦活動是學(xué)校拿方案，再布置給分管副校長，副校長再沿著中層→年級→教師這樣的線路層層布置落實，層級多且效率低。而現(xiàn)在學(xué)校從決策到落實的流程簡化為：校長辦公會→級部指導(dǎo)員（級部主任、副主任）→教師，減少了中間環(huán)節(jié)，大大提高了效率，真正實現(xiàn)了“管理重心下移，權(quán)力范圍下放”的“低重心管理”模式。各級部在執(zhí)行校長辦公會的決議時，對“網(wǎng)格”進(jìn)行細(xì)化，使工作完成的效率更高，職責(zé)更精細(xì)化。隨著年級部的規(guī)章制度逐步完善，越來越有凝聚力和戰(zhàn)斗力，我自己的集體歸屬感也在不斷增強。緊接著我就開始思考，是否可以在我的班級也實施多維度網(wǎng)格化管理，以此來提高管理效率。

三、班級網(wǎng)格化管理的構(gòu)建

之前的班級管理，我采用了傳統(tǒng)的班委制。通過學(xué)生推選出的班委和課代表，進(jìn)行班級的日常管理。班委和課代表各司其職，其他同學(xué)的班級事務(wù)參與度低，易形成被動、消極的態(tài)度，積極性和創(chuàng)造性慢慢散失，管理效率低下。模仿學(xué)校網(wǎng)格化管理，我認(rèn)真和班級同學(xué)溝通，考慮同學(xué)們平時關(guān)系疏密情況、平時在校表現(xiàn)情況、各科成績是否能夠互助、體育文藝情況、男女生比例等因素，對班級進(jìn)行重新分組。每5～6人一組，每個小組都有自己個性化的名稱，如吃貨聯(lián)盟組、Fighting Group、軼然組、神奇六寶等。在后面的管理中逐步形成“四縱十橫”的“網(wǎng)格”，具體來說就是班委、課代表、任課老師、班主任形成四縱，十個小組形成十橫。

四、班級網(wǎng)格化管理的實施

在班級新的小組形成后，我們在班級充分商討了小組競爭機(jī)制，最終小組競爭制度囊括了早晨出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律情況、出操情況以及其他加分細(xì)則。自此形成以小組為中心的競爭單位，每個同學(xué)的日常表現(xiàn)都會體現(xiàn)在小組的得分項內(nèi)，從而調(diào)動每位同學(xué)積極參與。小組長也不再是做收發(fā)作業(yè)本和安排值日這些被動的管理，更多是讓小組形成凝聚力，有效地為小組榮譽而戰(zhàn)。班委管理班級也有了新的抓手，值日班長或者值日組長將每天早晨遲到請假情況進(jìn)行記錄;課代表只需將每次作業(yè)情況如實記錄，學(xué)習(xí)委員匯總即可;勞動委員會組織各小組代表對每天值日情況依據(jù)細(xì)則進(jìn)行打分;紀(jì)律委員會將每節(jié)課科任老師表揚和批評學(xué)生情況匯總;兩位體育委員會將每日出操情況匯總;文娛委員會將在班級文化布置和文藝表演中表現(xiàn)突出的同學(xué)情況記錄匯總;在階段性總結(jié)會上班委會將前段時間的情況進(jìn)行匯總匯報。我和各位科任老師也溝通匯報了班級新的制度，他們當(dāng)堂的表揚或批評都會體現(xiàn)在小組得分內(nèi)，也邀請他們在課堂適時的多多的鼓勵表揚。多維度的參與使我們班的網(wǎng)格化管理一經(jīng)推行就在班級形成了高漲的參與熱情。

五、班級網(wǎng)格化管理的成效

班級網(wǎng)格化管理實施一段時間以后，班級成長過程中很多方方面面都被有效量化，逐步實現(xiàn)了量化管理，為了減輕班委統(tǒng)計數(shù)據(jù)的負(fù)擔(dān)，減少管理成本，我們主要以各小組自己上報加分項，由相應(yīng)班委審批是否符合加分條件即可。當(dāng)然我們的加分項也在大家的討論中不斷增加，后來我們的內(nèi)容逐步突破了課堂，開展了各項特色活動并涉及在家時的表現(xiàn)，如由各小組自行組織、主持開展一次主題班會，開展籃球比賽、各類聯(lián)歡會、辯論賽、我的拿手菜活動等。

實施班級網(wǎng)格化管理后，學(xué)校誠信自習(xí)表揚名單里總能找到我們班級，因為各小組的相互監(jiān)督比之前只是班委監(jiān)督效果明顯好很多。物理的家庭小制作等此類選做作業(yè)、作文比賽、演講比賽、硬筆軟筆書法比賽等活動，同學(xué)們的參與度也有明顯提高，因為你不再僅僅為自己在戰(zhàn)斗，在你還在猶豫的時候，旁邊的同學(xué)已經(jīng)在為你加油打氣。文藝活動出現(xiàn)了節(jié)目報名人數(shù)爆棚的現(xiàn)象，我們精益求精，精選了節(jié)目，并邀請語文老師寫了寄語，制作了精美的節(jié)目單邀請各位任課老師和家長一起參與。體育課上訓(xùn)練項目完成情況也被我們有效量化，減少了渾水摸魚偷懶的情況，讓訓(xùn)練更具有針對性，這一措施也得到了我們校長的首肯。隨著班級網(wǎng)格化管理實施的不斷深入，班級凝聚力不斷增強，同學(xué)們的競爭意識也在增強，學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成不是在哪一個人的監(jiān)督下，我們是一個團(tuán)體，我們在一起不斷進(jìn)步不斷成長，班級整體成績也在不斷提高。

六、班級網(wǎng)格化管理的反思

《馬克思主義哲學(xué)原理》中提到形式與內(nèi)容的關(guān)系是辯證的，是相互依存，密不可分的，同一內(nèi)容在不同條件可以采取不同的形式，同一形式在不同條件下可以體現(xiàn)不同的內(nèi)容。我們的班級網(wǎng)格化管理只是眾多班級管理形式中的一種，在具體操作過程中，同學(xué)們積極參與，不斷補充內(nèi)容，使我們的班級凝聚力不斷增強，其得益于同學(xué)們的認(rèn)真參與，各位任課教師的積極配合。小組管理和班委管理縱橫交錯，使我們的班級更具有活力。在我自己的職業(yè)成長過程中，我又有幸拜讀了王容老師的《加強“小團(tuán)體”建設(shè)，促進(jìn)“大集體”發(fā)展》一文，這讓我認(rèn)識到中學(xué)生三五成群的“小團(tuán)體”是不可避免的，如果能加以正確疏導(dǎo)，根據(jù)其自身特點充分發(fā)揮其積極性，將能更好地促進(jìn)學(xué)生成長。如果想讓心里沒有雜草，那么就在你的心里種滿鮮花。

參考文獻(xiàn)：

王容.加強“小團(tuán)體”建設(shè)，促進(jìn)“大集體”發(fā)展[J].新課程（下），2013（7）：65179.

責(zé)任編輯：黃大燦