陸學(xué)斌
摘要:我校實施了學(xué)校網(wǎng)格化管理,以年級部管理為基礎(chǔ),通過實施權(quán)力、目標(biāo)和任務(wù)分解來強化責(zé)權(quán)對等的分權(quán)管理,調(diào)動基層的創(chuàng)造性、積極性以降低管理成本,提高管理效率。我將班級以小組制度為基礎(chǔ),形成小組競爭制度,結(jié)合班委和課代表多維度網(wǎng)格化管理班級。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)格化管理 班級管理 團(tuán)結(jié)競爭
一、概念的界定
所謂網(wǎng)格化管理,是指借用計算機(jī)網(wǎng)格管理思想,將管理對象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元,利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制,在網(wǎng)格單元之間實現(xiàn)有效的信息交流,透明地共享組織的資源,最終達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的現(xiàn)代管理思想。
所謂學(xué)?;蛘甙嗉壘W(wǎng)格化管理就是指以單元網(wǎng)格管理為特征的一整套管理思路、手段、組織、流程的總稱。網(wǎng)格化管理是在不改變現(xiàn)有管理體制的基礎(chǔ)上,從管理結(jié)構(gòu)、功能、運行機(jī)制等方面進(jìn)行重組或重新設(shè)計,把管理范圍劃分成以網(wǎng)格為最小管理單位,明確管理的標(biāo)準(zhǔn)和流程,形成“條”“塊”整合的網(wǎng)格化管理模式。
二、學(xué)校網(wǎng)格化管理的實施
我校依據(jù)學(xué)校實際,將學(xué)校的年級和部門劃分成有機(jī)聯(lián)系的條塊實施了網(wǎng)格化管理,過去舉辦活動是學(xué)校拿方案,再布置給分管副校長,副校長再沿著中層→年級→教師這樣的線路層層布置落實,層級多且效率低。而現(xiàn)在學(xué)校從決策到落實的流程簡化為:校長辦公會→級部指導(dǎo)員(級部主任、副主任)→教師,減少了中間環(huán)節(jié),大大提高了效率,真正實現(xiàn)了“管理重心下移,權(quán)力范圍下放”的“低重心管理”模式。各級部在執(zhí)行校長辦公會的決議時,對“網(wǎng)格”進(jìn)行細(xì)化,使工作完成的效率更高,職責(zé)更精細(xì)化。隨著年級部的規(guī)章制度逐步完善,越來越有凝聚力和戰(zhàn)斗力,我自己的集體歸屬感也在不斷增強。緊接著我就開始思考,是否可以在我的班級也實施多維度網(wǎng)格化管理,以此來提高管理效率。
三、班級網(wǎng)格化管理的構(gòu)建
之前的班級管理,我采用了傳統(tǒng)的班委制。通過學(xué)生推選出的班委和課代表,進(jìn)行班級的日常管理。班委和課代表各司其職,其他同學(xué)的班級事務(wù)參與度低,易形成被動、消極的態(tài)度,積極性和創(chuàng)造性慢慢散失,管理效率低下。模仿學(xué)校網(wǎng)格化管理,我認(rèn)真和班級同學(xué)溝通,考慮同學(xué)們平時關(guān)系疏密情況、平時在校表現(xiàn)情況、各科成績是否能夠互助、體育文藝情況、男女生比例等因素,對班級進(jìn)行重新分組。每5~6人一組,每個小組都有自己個性化的名稱,如吃貨聯(lián)盟組、Fighting Group、軼然組、神奇六寶等。在后面的管理中逐步形成“四縱十橫”的“網(wǎng)格”,具體來說就是班委、課代表、任課老師、班主任形成四縱,十個小組形成十橫。
四、班級網(wǎng)格化管理的實施
在班級新的小組形成后,我們在班級充分商討了小組競爭機(jī)制,最終小組競爭制度囊括了早晨出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律情況、出操情況以及其他加分細(xì)則。自此形成以小組為中心的競爭單位,每個同學(xué)的日常表現(xiàn)都會體現(xiàn)在小組的得分項內(nèi),從而調(diào)動每位同學(xué)積極參與。小組長也不再是做收發(fā)作業(yè)本和安排值日這些被動的管理,更多是讓小組形成凝聚力,有效地為小組榮譽而戰(zhàn)。班委管理班級也有了新的抓手,值日班長或者值日組長將每天早晨遲到請假情況進(jìn)行記錄;課代表只需將每次作業(yè)情況如實記錄,學(xué)習(xí)委員匯總即可;勞動委員會組織各小組代表對每天值日情況依據(jù)細(xì)則進(jìn)行打分;紀(jì)律委員會將每節(jié)課科任老師表揚和批評學(xué)生情況匯總;兩位體育委員會將每日出操情況匯總;文娛委員會將在班級文化布置和文藝表演中表現(xiàn)突出的同學(xué)情況記錄匯總;在階段性總結(jié)會上班委會將前段時間的情況進(jìn)行匯總匯報。我和各位科任老師也溝通匯報了班級新的制度,他們當(dāng)堂的表揚或批評都會體現(xiàn)在小組得分內(nèi),也邀請他們在課堂適時的多多的鼓勵表揚。多維度的參與使我們班的網(wǎng)格化管理一經(jīng)推行就在班級形成了高漲的參與熱情。
五、班級網(wǎng)格化管理的成效
班級網(wǎng)格化管理實施一段時間以后,班級成長過程中很多方方面面都被有效量化,逐步實現(xiàn)了量化管理,為了減輕班委統(tǒng)計數(shù)據(jù)的負(fù)擔(dān),減少管理成本,我們主要以各小組自己上報加分項,由相應(yīng)班委審批是否符合加分條件即可。當(dāng)然我們的加分項也在大家的討論中不斷增加,后來我們的內(nèi)容逐步突破了課堂,開展了各項特色活動并涉及在家時的表現(xiàn),如由各小組自行組織、主持開展一次主題班會,開展籃球比賽、各類聯(lián)歡會、辯論賽、我的拿手菜活動等。
實施班級網(wǎng)格化管理后,學(xué)校誠信自習(xí)表揚名單里總能找到我們班級,因為各小組的相互監(jiān)督比之前只是班委監(jiān)督效果明顯好很多。物理的家庭小制作等此類選做作業(yè)、作文比賽、演講比賽、硬筆軟筆書法比賽等活動,同學(xué)們的參與度也有明顯提高,因為你不再僅僅為自己在戰(zhàn)斗,在你還在猶豫的時候,旁邊的同學(xué)已經(jīng)在為你加油打氣。文藝活動出現(xiàn)了節(jié)目報名人數(shù)爆棚的現(xiàn)象,我們精益求精,精選了節(jié)目,并邀請語文老師寫了寄語,制作了精美的節(jié)目單邀請各位任課老師和家長一起參與。體育課上訓(xùn)練項目完成情況也被我們有效量化,減少了渾水摸魚偷懶的情況,讓訓(xùn)練更具有針對性,這一措施也得到了我們校長的首肯。隨著班級網(wǎng)格化管理實施的不斷深入,班級凝聚力不斷增強,同學(xué)們的競爭意識也在增強,學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成不是在哪一個人的監(jiān)督下,我們是一個團(tuán)體,我們在一起不斷進(jìn)步不斷成長,班級整體成績也在不斷提高。
六、班級網(wǎng)格化管理的反思
《馬克思主義哲學(xué)原理》中提到形式與內(nèi)容的關(guān)系是辯證的,是相互依存,密不可分的,同一內(nèi)容在不同條件可以采取不同的形式,同一形式在不同條件下可以體現(xiàn)不同的內(nèi)容。我們的班級網(wǎng)格化管理只是眾多班級管理形式中的一種,在具體操作過程中,同學(xué)們積極參與,不斷補充內(nèi)容,使我們的班級凝聚力不斷增強,其得益于同學(xué)們的認(rèn)真參與,各位任課教師的積極配合。小組管理和班委管理縱橫交錯,使我們的班級更具有活力。在我自己的職業(yè)成長過程中,我又有幸拜讀了王容老師的《加強“小團(tuán)體”建設(shè),促進(jìn)“大集體”發(fā)展》一文,這讓我認(rèn)識到中學(xué)生三五成群的“小團(tuán)體”是不可避免的,如果能加以正確疏導(dǎo),根據(jù)其自身特點充分發(fā)揮其積極性,將能更好地促進(jìn)學(xué)生成長。如果想讓心里沒有雜草,那么就在你的心里種滿鮮花。
參考文獻(xiàn):
王容.加強“小團(tuán)體”建設(shè),促進(jìn)“大集體”發(fā)展[J].新課程(下),2013(7):65179.
責(zé)任編輯:黃大燦