李曼

摘要：核心素養(yǎng)的教育是重中之重，各科教學(xué)都開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著教育體制改革的不斷深化，核心素養(yǎng)越來越受到了家長和教育部門的重視。本文將針對現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題進行簡要的分析，希望能夠給有關(guān)教育工作者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中歷史;歷史教學(xué)

為了適應(yīng)社會的高速發(fā)展，需要不斷深化教育體制改革，更應(yīng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)習過程中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。當前的歷史教育過程當中，因為受到傳統(tǒng)教育的影響，教師更重視學(xué)生對于課本知識內(nèi)容的掌握，并不重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是由于歷史教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生適應(yīng)時代化的發(fā)展需求，能夠為國家提供更多的人才，增強國家的核心競爭實力，所以在發(fā)展和教育過程當中，歷史教育應(yīng)該重視起來歷史核心素養(yǎng)的教育，從而以合理科學(xué)的方式培養(yǎng)出更多的人才。讓學(xué)生真正明白時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料史證以及家國情懷等方面的概念，讓學(xué)生深入理解歷史的重要性，從而形成適合現(xiàn)代發(fā)展的新時代健康人格。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)認知和概念

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生能夠具備適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的個人生存技能以及必備品格，需要突出強調(diào)學(xué)生的愛國情懷，以及學(xué)生的社會關(guān)愛和個人修養(yǎng)程度，并且注重學(xué)生的個人人格養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展，創(chuàng)建合作與參與以及創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的新征程。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的核心是學(xué)生的素養(yǎng)，養(yǎng)成是一種關(guān)鍵素養(yǎng)，并不是一種全面的素養(yǎng)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育要求全面發(fā)展：綜合素質(zhì)和三維目標等精確化發(fā)展，要讓學(xué)生能夠在結(jié)合個人性格以及特征的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會全面發(fā)展，在提升學(xué)生高級素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適應(yīng)全球化的發(fā)展需求，適應(yīng)本土化的發(fā)展需求成為新世紀的新青年。

二、歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

歷史學(xué)科教育過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習歷史學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，依托歷史學(xué)習知識的整體框架體系，在學(xué)習過程中，逐步形成具有歷史學(xué)特征的思維品質(zhì)以及行為能力;并且要求學(xué)生在掌握歷史知識和能力以及學(xué)習方法等基礎(chǔ)上，建立正確的世界觀、價值觀、人生觀以及個人情感態(tài)度等綜合體現(xiàn)。

歷史教育學(xué)科中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學(xué)生能夠深入了解并掌握史料時政以及歷史理解的相關(guān)內(nèi)容，在歷史理解和解釋的基礎(chǔ)上，明確歷史時空觀念和歷史價值觀等內(nèi)容。史料史證是指學(xué)生在學(xué)習歷史課程的過程中進行高效的辨析，運用可信的證據(jù)來對所學(xué)習的歷史進行有態(tài)度和方法的辯證。歷史實際上是一門非常注重邏輯的學(xué)科，要求學(xué)生在人文社會學(xué)的基礎(chǔ)上，以史料為依據(jù)，結(jié)合真實的發(fā)展目標，結(jié)合史料證據(jù)來進行辯證，形成對歷史正確的認知觀念。歷史理解是指學(xué)生在學(xué)習歷史科目的過程當中，對歷史學(xué)習內(nèi)容的理性認知和情感認知，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，以歷史證據(jù)為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史中所發(fā)生的事件和人物情感進行客觀的評價，以正確的價值和態(tài)度觀念來對待歷史。在歷史發(fā)生之后，人們對歷史應(yīng)該擁有正確的認識觀和價值觀，要在學(xué)習歷史的角度上，實事求是地去看待歷史，要盡可能地對歷史中發(fā)生的事實進行理解，從歷史發(fā)展的角度，對歷史的情感和精神進行理解和傳承，只有這樣才能讓歷史建設(shè)發(fā)揮出正確的、高效的價值意義。歷史的價值觀念是指學(xué)生以正確的態(tài)度來判斷歷史中所發(fā)生的事情，判斷歷史的辯證統(tǒng)一，從歷史的真實性和歷史的發(fā)展意義中讀取歷史事件所產(chǎn)出的價值取向，讓歷史在發(fā)展過程當中，對過去的事實形成正確的評判，讓學(xué)生在學(xué)習過程當中，能夠?qū)v史事件的發(fā)生和歷史的傳承擁有科學(xué)的立場以及正確的觀念。歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念，是指學(xué)生在學(xué)習過程當中針對時間和空間事物進行分析觀察的行為。歷史學(xué)科中對歷史的構(gòu)建是在時間上進行的，任何歷史事物都是在不同時間和不同時空條件下發(fā)生的，任何力量都無法對歷史發(fā)生的時空進行改變，所以學(xué)生在學(xué)習過程當中也應(yīng)該完全掌握歷史的時空構(gòu)架，只有這樣，才能明白歷史的意義，同時以正確的認知觀念來看待時空的價值角度。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）提升教師的專業(yè)技能水平

想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率，首先應(yīng)該從教師的角度入手，培養(yǎng)教師的個人專業(yè)素養(yǎng)。教師需要在適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷更新教育觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教育觀念，開展歷史教學(xué)，完成課程教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習過程當中能夠正確地理解和認知歷史，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師需要不斷豐富自身的學(xué)科知識認知，在學(xué)習過程當中，因為歷史的綜合性非常強，時空跨度也非常大，涉及的內(nèi)容以及種類非常豐富，所以教師需要不斷地學(xué)習和鞏固，創(chuàng)建新的教學(xué)方式，結(jié)合時代的發(fā)展步伐，才能讓歷史課堂更加生動。教師大星閱讀書籍的過程當中，更要關(guān)注史學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)文章，以便于在教學(xué)過程當中掌握更多與歷史相關(guān)的學(xué)科研究成果，第一時間與學(xué)生分享新時代的歷史研究和發(fā)展變化，讓學(xué)生與教師都能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的新時代發(fā)展，不斷豐富個人素養(yǎng)。教師也需要不斷提升自身的教學(xué)技能，在教學(xué)過程當中，教師以課堂引導(dǎo)者的身份不斷向?qū)W生傳授知識，需要具備導(dǎo)入以及板書和環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新媒體設(shè)備來組織學(xué)生進行高效學(xué)習實驗，新課程的改革需求將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在課程的核心教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史課程教育模式，讓學(xué)生能夠在更加靈動的歷史課堂中實現(xiàn)思維能力和時空觀念的轉(zhuǎn)變，以正確的歷史認知觀念和價值觀來了解歷史，判斷歷史的演化與發(fā)展傳承。

（二）豐富學(xué)生的閱讀量

想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史學(xué)習過程當中就應(yīng)該讓學(xué)生通過了解大量的史實來明確歷史事件的發(fā)生。通過大量閱讀的方式來不斷豐富學(xué)生的歷史知識內(nèi)容，通過歷史時空性、特殊性的特點，讓學(xué)生清楚了解特定時間內(nèi)發(fā)生的特定事件，通過分析文獻中或考古文件中的一些故事，可以讓學(xué)生高質(zhì)量地得到歷史中所表現(xiàn)出的意義。在教師的幫助下，重點閱讀一些歷史有關(guān)的核心期刊，例如歷史學(xué)或相關(guān)的考古學(xué)類文件等，專業(yè)人員在相關(guān)出版機構(gòu)發(fā)表的一些核心著作或非核心著作都可以進行大量的閱讀以開闊視野。另外，圍繞歷史問題，學(xué)生需要進行全方面，多角度的搜索，在不同領(lǐng)域，不同學(xué)科的歷史發(fā)展故事中都應(yīng)該總結(jié)研究方式和核心資料。在學(xué)習過程當中，以多角度、多元化的方式迅速地了解歷史發(fā)展的研究動態(tài)，收集自己感興趣的專題文獻進行閱讀。比較閱讀的方式也適合提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在針對不同研究領(lǐng)域的歷史文件進行閱讀和評價性的對比，更需要注意專業(yè)人員對歷史文件的一些評價。尤其是批評性的評價，在此基礎(chǔ)上去思考，為什么會產(chǎn)生這樣的評價，從而提升自己的辨析能力，進而提升學(xué)習過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

結(jié)語

我國的歷史教育發(fā)展過程當中，要求學(xué)生認識歷史，感知歷史，從歷史發(fā)展的角度進一步提升個人的家國情懷，引起學(xué)生民族自豪感的同時，明確國家的發(fā)展史，在新中國不斷崛起的過程當中，為祖國的騰飛貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]盛冬新.淺談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對初中歷史課堂的重要性[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（09）：60.