張麗麗

摘 要：伴隨素質(zhì)教育進程不斷推進，社會對人才素質(zhì)教育的落實予以高度重視，核心素養(yǎng)更是備受關(guān)注。本文圍繞歷史核心素養(yǎng)背景下高中歷史校本課程的實施展開分析，針對高中歷史校本課程實施原則展開探討，針對高中歷史校本課程的實施提出幾點建議，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;校本課程實施策略

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-089-1

教育活動中培養(yǎng)學生形成良好的歷史核心素養(yǎng)是幫助學生提升歷史學習質(zhì)量、學習效率的重要前提，同時也在推動人才綜合素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因此，在歷史教學中需對核心素養(yǎng)培養(yǎng)予以足夠關(guān)注。分析現(xiàn)階段歷史教學情況發(fā)現(xiàn)，歷史教材中所涉及的內(nèi)容具有一定局限性，對教師所講述的教學內(nèi)容、學生所獲取的教學內(nèi)容形成限制，這無疑對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成阻礙。因此，可借助歷史校本課程的實施彌補此不足。

一、高中歷史校本課程實施原則

高中歷史校本課程的實施是彌補應(yīng)試教育所存在不足的重要措施，在推動教師專業(yè)發(fā)展方面也具備重要意義。同時，因此類課程與國家所規(guī)定的必修課程存在一定差異，為推動此項課程的順利實施，在教學中我們須遵守以下幾項原則：一為政治性原則，高中歷史校本課程要服務(wù)于社會主義政治經(jīng)濟建設(shè)。實施過程中不可同黨的四項基本原則相違背，需對文化繁榮、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定均具備積極意義，同時還應(yīng)嚴格遵守地方及國家的課程規(guī)劃、黨的教育方針，并充分考慮學生整體需求。二為學科性原則。學校所實施的校本課程須具備鮮明的歷史學科特征，如“興趣特長”型歷史校本課程則應(yīng)注重學生歷史學習興趣的調(diào)動;“知識拓展型”校本課程則應(yīng)在歷史知識基礎(chǔ)上同其他學科知識相結(jié)合。教師應(yīng)結(jié)合自身知識水平、特長等完成課程內(nèi)容的組織。三為目的性原則。歷史校本課程的課程目標須明確。借助歷史課程校本的實施，促使學生對歷史學科予以足夠重視，推動學生熱愛歷史、熱愛生活、熱愛祖國的情感體驗及價值觀的形成;對學生以創(chuàng)新能力、探究精神為主導(dǎo)的歷史思維探究能力加以培養(yǎng);對學生歷史學習方式加以轉(zhuǎn)變，拓展學生視野，為個人長久發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、高中歷史校本課程實施策略

1.理清歷史概念

教師在歷史教學中需將培養(yǎng)學生歷史觀點、歷史概念作為重要內(nèi)容，歷史校本課程的實施也可以此作為切入點，為學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。分析現(xiàn)階段歷史教學情況而言，歷史概念長期處于被忽視地位，教師對于歷史概念的講述也多停留于單向的灌輸水平中，導(dǎo)致學生無法通過校本課程的學習有效掌握歷史文化，使得學生對于歷史概念的認知過于片面。究其原因為歷史校本課程的實施過程中仍存在不足，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)形成制約。如以抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史校本課程講述為例，教師在課程講述過程中，應(yīng)讓學生對民族概念加以明確，并對中華文明予以理解，對命運共同體等內(nèi)容也可加以理解。學生只有在真正意義上理解了上述內(nèi)容，并明確歷史知識理解，才算得上是教師對歷史校本課程的有效實施。以某種視角出發(fā)，歷史校本實踐活動實則為對史學新結(jié)果的取舍、審視，主要為對歷史史料運用正確性的檢驗，借助史料的充分應(yīng)用完成歷史內(nèi)容的學習，借此對學生的批判性思維、辯證性思維加以培養(yǎng)，促使學生從辯證統(tǒng)一視角看待歷史。借助校本課程的實施，除可拓展學生獲取歷史知識的渠道外，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也可起到積極推動作用。

2.注重歷史史實教學

教師在歷史校本課程實施過程中，需將歷史史實作為重點內(nèi)容。同時在歷史校本課程開發(fā)過程中，應(yīng)以“擺事實，講道理”作為主要原則，以史實作為歷史校本課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)，并將史實教學作為展開歷史校本課程的首要前提，以此為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學生提出問題，對所提出問題展開實證，最后解決問題，促使學生在不斷地問題提出及問題處理過程中，形成科學的歷史價值觀，推動學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.重視歷史校本課程開發(fā)

分析歷史教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在歷史教學過程中，以教材為核心照本宣科地展開歷史教學活動，此種教學模式，不僅導(dǎo)致學生歷史學習質(zhì)量難以得到根本性提升，同時也對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成阻礙。針對此現(xiàn)象，教師需予以足夠關(guān)注，可借助歷史校本課程改善所存在的問題。為此，要求教師在課堂教學活動中需以實際教學情況為參考，對歷史校本課程的內(nèi)容加以調(diào)整。歷史校本課程開發(fā)需以我國當前歷史課堂教育水平為基礎(chǔ)，以提升所開發(fā)歷史校本課程的適用性、實效性。分析歷史校本課程開發(fā)現(xiàn)狀可知，大部分歷史校本課程開發(fā)均將歷史知識點的理解、學習作為核心內(nèi)容，同時也為基礎(chǔ)內(nèi)容。同時，歷史校本課程的開發(fā)需以歷史相關(guān)知識循序漸進的教學方式作為基本前提，并不斷推動歷史校本課程在歷史教學活動中的深度融合。

綜上所述，歷史學科在高中教育體系中發(fā)揮重要作用，而學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為歷史教師所重點關(guān)注的問題。由于現(xiàn)行歷史教材在內(nèi)容設(shè)置方面存在一定局限性，因此對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成一定制約。所以，為加強學生歷史核心素養(yǎng)，引入歷史校本課程尤為必要。同時，教師在歷史校本課程實施過程中需注重歷史史實教學、重視歷史校本課程開發(fā)，以保障校本課程的順利實施。

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（作者單位：江蘇省海門市證大中學，江蘇 海門226100）