阿依奴爾·加帕爾

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。所以，在新的時(shí)期之下，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法都必須實(shí)施做出改變與創(chuàng)新，真正將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，以此來使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，構(gòu)建出精彩高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。所謂歷史核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)、能力方法以及價(jià)值觀念等方面的綜合表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力通過多元化的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生多開展自主學(xué)習(xí)、思考與探索，已讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也能充分地了解歷史、尊重歷史，并且樹立起正確的歷史觀，有利于其全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，體悟家國情懷

情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生很好地融入到教學(xué)情境當(dāng)中，更好地理解與感知內(nèi)容。在初中歷史核心素養(yǎng)當(dāng)中，家國情懷是很重要的一項(xiàng)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，來讓學(xué)生很好地體悟家國情懷。

例如：中國的近現(xiàn)代歷史既是一部中國人民的屈辱史，也是一部中國人民的抗?fàn)幨?，是?duì)初中生進(jìn)行家國教育的重要素材。因此，教師就可以在開展中國近代史教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來利用多媒體通過圖片、音頻或者視頻的方式，為學(xué)生們很好地將歷史場(chǎng)景進(jìn)行展現(xiàn)。這樣，學(xué)生能夠很快地融入到相應(yīng)的歷史情境當(dāng)中，從而會(huì)有身臨其境的感覺。這就能夠讓學(xué)生很好地感受歷史，從而引起學(xué)生的情感共鳴，有效激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。

二、準(zhǔn)確引用史料，學(xué)會(huì)史料實(shí)證

在傳統(tǒng)的歷史課堂當(dāng)中，很多教師都是利用灌輸式的教學(xué)方法，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，又不能使學(xué)生對(duì)歷史事件的全貌有很好的了解。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重視史料的價(jià)值，可以通過利用史料來輔助教學(xué)。具體來說，教師可以通過歷史專業(yè)書籍、報(bào)刊或者互聯(lián)網(wǎng)，來搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，便于學(xué)生對(duì)歷史事件有更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)與理解。除此之外，教師還可以為學(xué)生們布置課下作業(yè)，讓學(xué)生們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來搜集相關(guān)的史料內(nèi)容。這樣，既能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，又能很好地發(fā)展學(xué)生搜集史料以及應(yīng)用史料的能力，有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、抓住時(shí)間線索，培養(yǎng)時(shí)空觀念

在歷史的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及到大量的歷史事件時(shí)間、地點(diǎn)、意義等內(nèi)容，這些東西都需要學(xué)生進(jìn)行記憶。因此，對(duì)于很多學(xué)生而言，歷史學(xué)系是枯燥無趣而又困難的。因此，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住各個(gè)歷史事件的時(shí)間線索，來有針對(duì)性地利用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)內(nèi)容，并能夠?qū)Ω鱾€(gè)事件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做好橫向與縱向的比較。

例如：可以利用時(shí)間軸教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。具體來說就是將各個(gè)歷史事件根據(jù)事件發(fā)生的先后順序，在一條坐標(biāo)軸上進(jìn)行標(biāo)記，這樣就能將多個(gè)歷史事件進(jìn)行有效串聯(lián)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚M(jìn)行更好的理解與記憶。此外，可以利用地圖教學(xué)法，來幫助學(xué)生更好地記憶事件發(fā)生的地點(diǎn)，具體來說就是將各歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)標(biāo)注與地圖之上，并從地理的角度分析歷史事件發(fā)生的原因和背景。這樣能夠使學(xué)生理解與記憶起來更加容易，有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、理性思考?xì)v史，樹立唯物史觀

初中歷史教師在教學(xué)過程中要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到理想的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思想情感，用科學(xué)的歷史思維和歷史眼光去看待歷史、分析歷史，認(rèn)清歷史本質(zhì)。有很多反映歷史的影視作品，其中存在一些不符合歷史的元素，影響了學(xué)生的認(rèn)知判斷。初中歷史教師可以把影視劇中的片段帶到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和歷史儲(chǔ)備進(jìn)行理性的評(píng)判，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)歷史全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

五、重構(gòu)歷史知識(shí)，深化歷史解釋

在歷史教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，關(guān)鍵在于為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生參與到解釋歷史事件的過程中，形成理性的分析和客觀的判斷。為此，初中歷史教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，重構(gòu)歷史知識(shí)，深化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如：可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖將事件的前因后果有效地連接起來，使學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)可以抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，從腦海中快速提取有用信息，使解釋更加科學(xué)、有條理，增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，更好地傳承優(yōu)秀的歷史文化。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)成了培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文對(duì)初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，從創(chuàng)設(shè)歷史情境，體悟家國情懷、準(zhǔn)確引用史料，學(xué)會(huì)史料實(shí)證、抓住時(shí)間線索，培養(yǎng)時(shí)空觀念、理性思考?xì)v史，樹立唯物史觀以及重構(gòu)歷史知識(shí)，深化歷史解釋等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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