李琳

摘要：隨著新課改推行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國當前教育的主體，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為培養(yǎng)更多專業(yè)的高素質(zhì)人才，各所高中順應(yīng)潮流、響應(yīng)國家號召，加大了培養(yǎng)音樂特長生的力度。為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂特長生，需要加強對學生進行理論知識的講解，并展開高質(zhì)量的音樂實踐訓(xùn)練，才能有效提高音樂特長生的專業(yè)素養(yǎng)。下文中筆者重點解析了在培養(yǎng)高中特長生過程中的不足之處，并提出幾點有效提高高中音樂特長生專業(yè)能力的策略，希望可以為廣大音樂教師提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中教育;音樂特長生;樂理知識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、培養(yǎng)高中音樂特長生時出現(xiàn)的問題

1.培養(yǎng)模式單一

隨著我國教育理念轉(zhuǎn)變，對音樂特長生的專業(yè)能力提出了更高要求，音樂教師對于音樂特長生的教學方式也在不斷發(fā)生變化。在音樂特長生培養(yǎng)的過程中逐漸顯露出來各種問題，影響教學質(zhì)量，其中培養(yǎng)模式過于單一就是十分突出的問題之一。在當前教育教學事業(yè)中，關(guān)于音樂特長生的培訓(xùn)資源較為稀少，很多高中學校也尚未形成專門的培養(yǎng)體系，所以教師在培養(yǎng)音樂特長生時基本上是一對一展開教學，培養(yǎng)模式精英化，大部分學校和教師也無心消耗大量時間和資源去開發(fā)其他教學模式，如此一來導(dǎo)致音樂特長生的教學模式出現(xiàn)培養(yǎng)模式過于單一的問題。

2.教學模式傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多高校正在將小組課、集體課等，新的教學方式已經(jīng)投入教學實踐中，也在不斷努力探究新的培養(yǎng)方式，但是教學模式并沒有隨之配套更新，仍采用傳統(tǒng)的單方面教導(dǎo)的模式。這樣一來就會導(dǎo)致教學過程中缺少民主氛圍，學生長期處于填鴨式教學模式中，會造成學生逐漸失去探究意識，難以展開高效的自主探究學習。因此，由于當前的教學模式?jīng)]有及時配套更新，導(dǎo)致各學科教學之間側(cè)重不輕、聯(lián)系混淆，難以促使教學體系改革與發(fā)展。

二、加強高中音樂特長生樂理知識教學的可行性策略

1.注重樂理知識講解

理論知識是學習音樂的基礎(chǔ)，在音樂教材中包含大量的理論知識，透徹理解理論知識，幫助學生夯實音樂基礎(chǔ)，對于學生后續(xù)獲得良好發(fā)展具有積極意義。在素質(zhì)教育背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為了順應(yīng)潮流和響應(yīng)國家的政策，教師也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換教學思路和教育理念，更新教學方式和授課手法。學生對基礎(chǔ)知識的掌握直接關(guān)系到后期的實際操作，只有讓學生深度掌握基礎(chǔ)音樂知識，后續(xù)的實訓(xùn)才能得到理想效果。

為有效幫助學生鞏固樂理知識，教師可以利用多種形式鼓勵學生對音樂作品進行二次創(chuàng)作。以演奏傳統(tǒng)民樂為例，南派北派風格迥異，所以存在很多差異，學生可以依據(jù)自身能力自主選擇派別。如果學生拿捏不準，教師可以根據(jù)學生的實際能力、音樂水平等，為其選擇演奏樂器。通常北方曲風大氣奔放、南方曲風婉約柔美。以古箏這一樂于的演奏為例，在演奏北方曲子作品時，學生通常會利用大臂掃弦的手法呈現(xiàn)出作品的恢弘氣勢，而進行南方樂曲演奏時，經(jīng)常會利用抹弦、勾弦等手法。由此可見，在對音樂作品進行演奏之前，學生需要對音樂作品有一定的了解，才能準確把握其中的思想文化，在此基礎(chǔ)上，學生才能夠進行自身的個性化理解，進行二次創(chuàng)作，進而提高學生的音樂創(chuàng)新能力。

2.注重音樂技能講解

技能訓(xùn)練是音樂特長生必須參與的一項活動，對高中音樂特長生進行技能培訓(xùn)，需要圍繞樂理學習、聲樂表演、樂器、視唱練耳等內(nèi)容展開訓(xùn)練，同時，教師還要幫助學生對作品背景文化形成足夠的認知，對于強化學生的音樂感知能力具有積極意義，可從整體上提升學生的音樂表演能力。進行強化訓(xùn)練是提高學生音樂技能的必要環(huán)節(jié)，學生平均每天的指法訓(xùn)練時間一定要達到兩小時以上。想要流暢地表演樂曲，就要反復(fù)、機械地聯(lián)系，通過重復(fù)的訓(xùn)練才能幫助學生加深對曲目的了解，進而保證在最后考核階段，學生可以流暢地表演，并且，學生進行自主創(chuàng)作也需要在流暢演奏曲目的前提下完成。

高中音樂教師在制定音樂特長生的練習計劃的時，需要將集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練兩者進行有機融合，并且需要根據(jù)學生的實際情況幫助學生合理安排休息時間，這樣才能既保證學生有充足的時間緩解疲勞，又可以避免學生因為休息時間長而遺忘技巧的情況。

3.樂理與技能相結(jié)合

隨著我國課程標準發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育成為我國教育教學事業(yè)的主旋律，強調(diào)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。各所高中學校為了響應(yīng)教育改革的號召，開始注重加強音樂特長生音樂技能的培訓(xùn)，在對學生進行音樂專業(yè)訓(xùn)練時，逐漸出現(xiàn)輕樂理重技能的趨勢，不利于學生的全面發(fā)展。為有效提高音樂特長生的音樂綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)，音樂教師要注重加強樂理知識教學，同時引導(dǎo)學生不斷進行實踐，提高學生的音樂專業(yè)技能。由于樂理知識較為枯燥，學生的興趣會逐漸被消磨，很多音樂特長生因此半途而廢。為改善這種情況，教師在備課環(huán)節(jié)就要考慮到音樂專業(yè)的特殊性，根據(jù)教學內(nèi)容構(gòu)建多元學習情境，提升學生參與樂理知識教學活動的興趣，讓枯燥的理論課變得生動起來，激活課堂，對于提高學生的學習質(zhì)量具有積極意義。

以花城出版社出版的《實用樂理》這本教材中的內(nèi)容為例進行分析，在學習第七章小調(diào)式時，教師可以引導(dǎo)學生回顧已經(jīng)學習過的音階結(jié)構(gòu)特征和類別進行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學生對小調(diào)式的調(diào)性進行解析。幫助學生重點掌握小調(diào)式的種類，清楚小調(diào)式的基本形態(tài)等。在對音樂特長生進行專業(yè)訓(xùn)練的過程中，為激活課堂，幫助學生改善學習狀態(tài)，教師可以運用多媒體給學生展示直觀形象的例子，幫助學生對這部分知識點形成深刻的印象，提升學生的學習信心。在教學中靈活運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，激增學生的參與積極性，以學生感興趣的內(nèi)容為切入點，可有效激發(fā)學生探索欲望，促使學生的音樂判斷與審美能力全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中音樂特長生需要面臨升學考試的壓力，教師在教學過程中需要以先進教學理念對學生進行培訓(xùn)，在進行培訓(xùn)的過程中要避免教學模式單一、教學模式落后的問題，合理制定教學計劃，將理論和實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學生積極參與訓(xùn)練，激發(fā)學生自身潛能，推動學生的應(yīng)試能力與音樂涵養(yǎng)獲得良好發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展十分有益且與意義深遠。

參考文獻

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