余珺

摘 要：隨著社會發(fā)展和時代進步，我國高中美術(shù)鑒賞課也出現(xiàn)了新的變化。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課也必須進行改革和創(chuàng)新，這對美術(shù)教師提出了新的要求，即將課堂理論知識與實踐有機結(jié)合，進一步使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要所有教師戮力同心，不斷進行創(chuàng)新研究，從而建設(shè)一個具有生命力和創(chuàng)造力的美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式。本文主要圍繞當前教育發(fā)展趨勢下，如何進行教學(xué)改革進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中教育 美術(shù)鑒賞 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新

新課程改革強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在這樣的背景下，提高學(xué)生的審美能力也成為高中美術(shù)課的重要教學(xué)目標[1]。高中是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)提升的重要階段，所以對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升問題，學(xué)校和教師要給予足夠重視。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能夠擁有良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力和美學(xué)鑒賞能力，既有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，又有助于提高學(xué)生們的生活品質(zhì)，同時，為國家教育、培養(yǎng)出更多的具有優(yōu)秀藝術(shù)素養(yǎng)的公民。

一、現(xiàn)階段我國高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的概況分析

新時期我國教育體制的改革和發(fā)展，給我國基礎(chǔ)教育帶來新的變化，確立以學(xué)生為主體、突出自主創(chuàng)新的教學(xué)模式已經(jīng)是不可回避的現(xiàn)實要求[2]。然而，由于我國依然實行應(yīng)試教育，升學(xué)與就業(yè)一直是廣大家長和學(xué)生最為關(guān)注的熱點問題，所以，目前許多高中生認為學(xué)習(xí)就是為了考試升學(xué)、進入理想的大學(xué)。這樣的認知也存在于學(xué)校與教師之間，導(dǎo)致在高中課程教學(xué)中，校方和學(xué)生都嚴重忽視了美術(shù)鑒賞課，甚至有的學(xué)校取消了這門課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中美術(shù)教師只是做了粗淺的講解，致使在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要么不解，要么感覺無趣，要么不注意聽教師的講解，甚至有擾亂課堂秩序，進而干擾美術(shù)教師正常教學(xué)的狀況出現(xiàn)。雖然國家一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，廣大高中美術(shù)教師也在不斷為提高課堂教學(xué)水平努力，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式積弊已久，依然影響著高中美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)，在這樣的現(xiàn)實面前，提高高中美術(shù)鑒賞課程的地位依然任重而道遠。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)改革方略

廣大的教育工作者必須在教學(xué)方法上進行調(diào)整，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提升，完成既定教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新過程中，高中美術(shù)教師不但要綜合考察學(xué)生的各方面特點，而且還要結(jié)合高中階段學(xué)生的心理特征進行課程教學(xué)。與此同時，教師還應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用類似于多媒體這樣的新興教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)多元化教學(xué)，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標，從而使學(xué)生具備欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

1.在課堂教學(xué)中將情境教學(xué)和趣味教學(xué)手段相結(jié)合

隨著社會的迅猛發(fā)展和時代的變遷，高中美術(shù)教師也需要在美術(shù)教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，以跟上時代發(fā)展的腳步。輕松的氛圍對教師的教學(xué)工作有著明顯的輔助作用[3]。情境教學(xué)一方面能夠很容易將學(xué)生引入到美術(shù)課堂氛圍當中，另一方面還能增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，有鑒于此，在教學(xué)工作當中，高中美術(shù)教師可以在美術(shù)鑒賞課程設(shè)計當中通過設(shè)置情境來開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情。

如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入？高中美術(shù)教師可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料和影音素材展示給學(xué)生，進而將學(xué)生引導(dǎo)進入課堂教學(xué)主題活動。例如，當美術(shù)教師的教學(xué)進度到了《泥土的生命——古代陶器與瓷器》這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體將搜集、整合的關(guān)于中國陶瓷的影音資料播放給學(xué)生看，讓學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺等感官神經(jīng)，了解中國古代陶瓷的起源、工藝以及所取得的輝煌藝術(shù)成就，以時間為脈絡(luò)，使學(xué)生對古代陶瓷發(fā)展有一個清晰的縱向了解。同時教師還可以將與中古代陶瓷有關(guān)的詩詞或故事導(dǎo)入，例如哥窯名稱的由來，中國的青瓷在西方國家被稱之為“celadon”的原因等，都有助于打造愉悅的美術(shù)課堂環(huán)境，使學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。受年齡和閱歷所限，高中生很難正真正領(lǐng)會到美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，當學(xué)生產(chǎn)生困惑不解時，學(xué)生就很難集中精力認真聽講，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力更是無從

談起。

2.藝術(shù)源自于生活，加強美術(shù)知識的延伸和拓展

美術(shù)作品對生活的藝術(shù)加工，所以在高中美術(shù)鑒賞課堂上，講師應(yīng)該將藝術(shù)鑒賞與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生在審美能力上有更多的培養(yǎng)機會和提升空間[4]。在高中階段，可以讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生關(guān)于美術(shù)鑒賞方面的知識儲備。例如，讓學(xué)生通過社科類書籍、互聯(lián)網(wǎng)平臺、社會調(diào)查等途徑搜集相關(guān)資料，并結(jié)合美術(shù)課題進行信息整合，讓學(xué)生之間進行合作互助的探究性學(xué)習(xí)，既能增強學(xué)生的實踐操作能力，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主動性。探究式學(xué)習(xí)方法不但有助于豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)識，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，實現(xiàn)師生間教與學(xué)的共同進步。

3.重視溝通交流，配合完成課堂教學(xué)

為了更好地完成美術(shù)鑒賞教學(xué)工作，高中教師要改變傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)觀念，并需要嘗試著以學(xué)生的視角看問題，了解和考慮到學(xué)生的內(nèi)心真實想法和真實感受，并兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識接受能力等方面差異性，采用合理的教學(xué)方法，有針對性地開展高中美術(shù)課堂教學(xué)。每一個高中生都就具有鮮明的個性特點，他們對藝術(shù)的鑒賞有著個性化的獨到見解。高中美術(shù)教師可以根據(jù)這一點，促進學(xué)生們之間的互動交流，為學(xué)生闡述自身的美術(shù)作品鑒賞觀點提供平臺。

結(jié)語

增強高中生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力，是新的發(fā)展階段我國高中美術(shù)教學(xué)的重點教學(xué)目標。所以關(guān)于美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，積極創(chuàng)新，合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，營造良好的課堂環(huán)境，增強學(xué)生的積極性，使學(xué)生在未來更好地創(chuàng)造生活和享受

生活。

參考文獻

[1] 董彥鋒.淺談高中美術(shù)鑒賞課之教學(xué)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（8）：273-273.

[2] 郭金.高中美術(shù)課堂教學(xué)中多媒體的運用[J].藝術(shù)時尚（下旬刊），2013（11）：125-125.

[3] 楊美華.對美術(shù)鑒賞活動中引導(dǎo)學(xué)生自主課題研究之探討[J].速讀（上旬），2014（10）：49-49，50.

[4] 陳加元.新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法分析[J].新課程·中學(xué)，2016（1）：156-156.