陳利

摘要：隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足新形勢下教學的需要。多媒體運用于歷史教學中其形象逼真的直觀效果，豐富的內容都能充分調動學生的視聽感受，啟迪學生的思維，合理運用能有效提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體；初中歷史教學；優(yōu)勢；注意事項

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0327-02

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，他是一種把超文本圖形，圖像，動畫，聲音，視屏等運載信息的媒體集合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。在新課改背景下，運用多媒體輔助課堂教學已經(jīng)是普遍的教學方式。我校的每間教室都裝備了電子白板、電腦、投影儀等電教設備，教師可以利用先進的電教手段豐富課堂教學，提高課堂效率。

1.多媒體教學的優(yōu)勢

通過使用多媒體輔助教學，我感到在歷史教學中使用多媒體輔助教學有如下優(yōu)勢：

1.1 可以更好地創(chuàng)設情境，感染學生，有效激發(fā)學生學習興趣，探索知識。歷史學科包含及其豐富的時空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復雜、歷史人物千千萬萬、歷史事件層出不窮，緊靠教師口頭講述歷史的教學方式局限性很大。而用多媒體輔助教學可以將生動活波的文本文件，色彩鮮艷的圖片圖形、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的視頻等信息融為一體，化靜為動，化虛為實，形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學生身臨其境，大大提高學習興趣。比如在講秦滅六國時，可以用課件展示戰(zhàn)國七雄地圖，再按照六國滅亡的順序一個一個將其從地圖上抹去，學生看起來一目了然，勝過教師口頭描述。再比如，學人教版八年級上冊甲午中日戰(zhàn)爭這課時，選用電影甲午風云中鄧世昌命致遠艦全力撞向敵艦，最后拒絕救援壯烈殉國的視頻片段制作到課件中播放，記得當時看到這壯烈一幕時全體學生都被震撼了，深受感動，此時的情境勝過講述千言萬語，德育目標的實現(xiàn)也水到渠成。

1.2 知識容量增多，省時省力。歷史事件紛繁復雜，包羅萬象，中學歷史課本所涉及到的歷史事件僅僅只是其中一小部分，或者只用寥寥數(shù)語一帶而過，而這些歷史事件中又有需要被學生深入了解的。此時就可以利用課件補充有用史料，充實課堂教學內容，使學生在豐富的史料學習中擴充視野。多媒體課件知識容量大，因而教師用于板書和講述的時間也可以大大減少，可以把更多的時間給學生閱讀、思考、討論。這一優(yōu)點在中考專題復習課中更明顯，如復習三次科技革命，牽涉到人教版九年級歷史上冊14、20課，下冊17課，用課件制作表格將分散在各課的知識點歸納對比，用于課堂教學就較省時省力。

1.3 可以更好地實現(xiàn)教學觀念、方法的轉變。多媒體課件輔助教學，既省時間又加大知識容量，既環(huán)環(huán)相扣又生動形象，提高了教與學的效率，為學生自主學習、自主探究活動創(chuàng)造了條件。如我校開展的課堂教學導學案五步教學法，可以利用課件步步呈現(xiàn)，學生對課堂學習環(huán)節(jié)一目了然，學習目標明確，課堂效率大大提高。

2.多媒體教學的原則

雖然多媒體輔助教學的優(yōu)勢有很多，但在使用中也要注意把握好一些原則：

2.1 多媒體課件的制作要嚴謹。課件應與所學課文是一體的，盲目補充史料只會增加學生學習負擔。歷史學科引用的圖片、數(shù)據(jù)等材料務必要考證是真實可靠才能用到課堂教學中。不要在課件中插入奇怪的切換聲音，無關的動畫，花哨的色調等，否則會分散學生的注意力。

2.2 多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但并不能取代傳統(tǒng)的教學方法。如果一節(jié)課幾乎都是教師播放課件，學生觀看或勾課本知識，這樣的課堂教學效果可想而知。要把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法有機結合，才能取得好的教學效果。如傳統(tǒng)教學中教師的分析引導，充滿激情的表達，教師自身的人格濡染是多媒體課件無法取代的。再比如傳統(tǒng)的板書，具有持久性，課堂逐步生成，完整性等特點，有助于學生逐步構建知識網(wǎng)絡結構，多媒體畫面由于切換頻繁就不具有這樣的效果。

2.3 處理好教師、學生、課本、多媒體課件的關系。教學內容和課件是預先設定的，而學生對本課的問題是課堂生成的，可能不在預先設定的問題中，這就需要教師的當堂講解。課堂教學是以學生為主體，教師為主導。多媒體只是起輔助教學的作用，它替代不了教師的引導，替代不了學生的思考，更替代不了教師與學生，學生與學生間的思想交流。

總而言之，現(xiàn)代信息技術為歷史教學提供了優(yōu)越的教學環(huán)境，在教學中合理利用多媒體輔助教學可以提供課堂效率，起到畫龍點睛的作用。