農(nóng)勇

摘要：知史明理、知史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。高中歷史課堂不僅為高中生們了解國家和民族的歷史提供了機會，還為學(xué)生們形成健康的歷史觀，培養(yǎng)批判性思維能力等歷史核心素養(yǎng)提供了平臺。在新課程改革背景下，高中歷史課堂更加關(guān)注高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。在此背景下，本文先后從制定歷史學(xué)習(xí)計劃、歷史情境教學(xué)法、批判性思維培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)方法教學(xué)四個角度，探究了新課程改革背景下高中歷史課堂的教學(xué)路徑，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中歷史;歷史核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-094

一、師生共定學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)主動性

常言道：“興趣是最好的老師?！毙抡n改背景下，高中歷史課堂教學(xué)的重點之一是培養(yǎng)高中生歷史學(xué)習(xí)的主動性。因此，歷史教師不妨通過師生共定歷史學(xué)習(xí)計劃的方式，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性。

首先，師生可以根據(jù)目錄設(shè)計一張本班本學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)地圖。例如，第一關(guān)為《隋唐時代：繁榮與開放的時代》，第二關(guān)為《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》。學(xué)生們在通過閱讀目錄手繪學(xué)習(xí)地圖的過程中，對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，學(xué)習(xí)闖關(guān)的趣味模式也能促使他們萌生學(xué)習(xí)興趣。其次，制定好本學(xué)期的學(xué)習(xí)地圖后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生繪制每節(jié)課的闖關(guān)地圖。例如，師生不妨把每一節(jié)教材的各個小標題作為每一關(guān)的重重關(guān)卡，通關(guān)的方式為回答出每一關(guān)卡的主要內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生由被動聽講變?yōu)榱酥鲃犹綄ねP(guān)答案，歷史學(xué)習(xí)主動性得到了明顯的提升。此外，師生同樣可以通過通關(guān)游戲的方式制定單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和主題復(fù)習(xí)等計劃，以高趣味性的方式增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，幫助他們感受歷史的魅力。

二、巧用歷史情境教學(xué)，增強學(xué)生領(lǐng)悟力

教育教學(xué)實踐表明，歷史年代久遠和缺乏歷史語境是高中生學(xué)習(xí)歷史遇到的兩大難題。因此，高中歷史教師可以巧用歷史情境教學(xué)法，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，以情景學(xué)習(xí)促進對歷史知識、事件的分析、理解與領(lǐng)悟。

以學(xué)習(xí)《明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》為例，加以具體分析。首先，我在課前先給學(xué)生播放了《明朝那些事》相關(guān)的視頻，在引起學(xué)生興趣之后，我又給學(xué)生們欣賞了明朝服裝、清朝服裝、明朝文物和清朝文物的影像資料，接著我拋出一個問題：“同學(xué)們，剛剛我們欣賞了一些明清時期的服裝、文物，了解了一些背景知識，想必大家對明清有了比較直觀的感受。下面請大家想象一下，現(xiàn)在我們穿越到了明清時期，大家想從事什么職業(yè)呢？為什么？讓我們來交流一下。”例如，學(xué)生選定的有酒館商人、糕點鋪子、武將、文臣等職業(yè)，那么歷史老師可以把這些職業(yè)歸納為商人和秀才兩類，并以此為索引，通過和學(xué)生一起探尋這兩類職業(yè)的處境，串聯(lián)起明清時期政治、經(jīng)濟、文化、社會風(fēng)貌等方面的知識點。這樣一來，學(xué)生們更能直觀化地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟明清時期的知識，增強理解力和學(xué)習(xí)效果。

三、靈活開展綜合活動，培養(yǎng)歷史批判思維

高中歷史課堂教學(xué)的一大重點內(nèi)容是，培養(yǎng)高中生們的歷史批判思維，訓(xùn)練他們明辨是非、辯證思維的能力。因此，教師不妨借助歷史綜合實踐活動，為學(xué)生們提供更多訓(xùn)練辯證思維的機會。

一方面，歷史教師可以把握住“評價歷史事件”和“評價歷史人物”的訓(xùn)練機會，引導(dǎo)學(xué)生通過樹狀圖梳理該歷史事件或人物的要點，一目了然地找全評價角度，提升自己的辯證思維能力。另一方面，歷史教師也可以開展形式豐富的綜合活動。例如，主題辯論賽使得學(xué)生們通過正反雙方的辯論拓展對某一事物的理解;“你不知道的”故事分享會使學(xué)生們通過聆聽或講述故事，來增加對某一事物的了解，從而更加全面、客觀地予以評價。

四、挖掘課堂生成資源，重視歷史學(xué)習(xí)方法教學(xué)

授人以魚不如授人以漁，高中歷史教師除了講解知識外，還需要幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。與此同時，歷史課堂中的生成性資源為教師進行學(xué)習(xí)方法教學(xué)提供了很好的契機。

例如，班級里的同學(xué)為歷史事件的時間頭痛不已。這時，歷史教師可以把時間軸學(xué)習(xí)法介紹給同學(xué)們，并引導(dǎo)學(xué)生一起實操一番。再如，月考前夕學(xué)生們感到歷史階段性復(fù)習(xí)的知識很難消化，那么這時歷史教師可以引入“每日復(fù)盤”學(xué)習(xí)法，啟發(fā)學(xué)生們通過睡前復(fù)盤強化知識記憶，迅速找到復(fù)習(xí)漏洞，從而高效復(fù)習(xí)。又如，當學(xué)生們積累了一定的學(xué)習(xí)方法之后，歷史教師可以把“卡片學(xué)習(xí)法”介紹給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生準備一個卡片收納冊，專門收錄積累下來的思維方法、學(xué)習(xí)技能、金句等知識，每當有需要時，都能快速定位到所需卡片，從而慢慢建立起屬于自己的歷史學(xué)習(xí)方法庫。

三、結(jié)語

歷史是最好的教科書，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)，幫助他們形成科學(xué)、積極的歷史觀是高中歷史教學(xué)義不容辭的重任。新課程改革背景下，鑒于高中歷史課堂學(xué)生積極性、教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果等方面存在的問題，繼續(xù)探尋高中歷史課堂開展路徑具有現(xiàn)實意義，這也是本文探究的價值所在。

參考文獻

[1] 崔寶剛.探究高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（10）