劉永富

摘要：科學是培養(yǎng)小學階段學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)課，通過科學課的學習，學生可以學到更多的科學知識，掌握科學探究的技能和方法，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神。然而，對學生的小學科學教育仍存在著許多問題，教學在實際課堂中的低效率大大影響了教學目標的實現(xiàn)，學生的科學實踐能力很難從此得到提升?；诖?，本文擬從多方面改善科學課堂教學方法，構(gòu)建小學科學的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學教育，科學，高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-033

在落實新課程改革的過程中，各種新奇的教學理念接連被提出，其中構(gòu)建高效課堂的理念得到了眾多教師的一致認同。結(jié)合當前的實際情況，盡管現(xiàn)在的教育改革取得了很大的進展，但同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，許多教師對教學的創(chuàng)新了解得相對有限，學生在課堂中的提升也不盡人意，小學科學作為這方面的的"重災區(qū)"，需要小學科學教師努力探索教學方法，改進教學模式，提升學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。

一、課堂以學生為主，確立學生的主體地位

尊重學生是每位教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)。在教育過程中，教師要真正從學生的內(nèi)心需求出發(fā)，充分考慮到學生的想法，結(jié)合教材為學生設(shè)計課堂內(nèi)容，重視學生的主體地位，讓學生參與課堂，讓學生在課堂中獲得參與感和收獲感。

教師在課堂上進行實驗演示的時候，可以選擇讓學生敘述實驗步驟，教師則按照學生敘述的實驗步驟操作。例如，在進行關(guān)于"探究如何加快物質(zhì)溶解"的實驗教學中，教師應(yīng)該提前布置預習課程的任務(wù)，并在課前準備好必要的實驗材料，如試管、燒杯、水、量筒等，讓學生在課堂上告訴教師應(yīng)該選用的實驗器材和實驗的操作步驟。在這個過程中，對于學生提供的步驟和實驗常識，教師要查漏補缺，指正出學生敘述錯誤的地方，并按照正確的方法進行實驗。課堂實驗演示不應(yīng)該只是教師一個人的"獨場秀"，教師應(yīng)把學生當作課堂的主體，讓學生學生開動腦筋，積極參與其中，作為一名教師，要想創(chuàng)建一個有效的課堂，就需要站在學生的角度去考慮學生，以學生為主，讓學生全身心地投入到學習過程中，提高學生的課堂參與度，增加學生與教師的互動。

二、運用多媒體技術(shù)，為課堂注入新活力

高效課堂最大的特點就是教學效率高，但如果教師僅僅依靠一張嘴，一根粉筆來開展整個課程教學，教學方式單一貧乏，教學效率低，將很難構(gòu)建高效課堂，最終難以達成預期的教學目標。在小學高效科學課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該科學運用有效的輔助手段，有效提高教學效率?？v觀全局，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在創(chuàng)新教學方法方面具有顯著的優(yōu)勢，其強大的信息轉(zhuǎn)換能力可以為教師突破教學難點提供有力幫助。

在實際教學中，難點知識通常無法有效地傳達給學生，造成課堂效率低下，但通過多媒體，這些難點知識將會轉(zhuǎn)換為圖片、視頻、音頻的形式為學生呈現(xiàn)出來。例如，教師在進行種子生長發(fā)芽這一節(jié)教學課程時，通過書本上或教師口頭上的傳授，學生很難理清楚解種子生長發(fā)芽的詳細過程，教師所講的內(nèi)容與學生自己理解到部分存在著不小的距離。此時，教師就可以運多媒體將種子發(fā)芽的過程以視頻的形式展現(xiàn)給學生，學生不再需要仔細思考難懂的書本文字去生硬的想象，只需要通過多媒體的展示就可以直觀地了解到詳細過程，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生理解抽象理論，提高知識水平。

三、活用問題引導，培養(yǎng)學生自主學習能力

科學課程的教學非常靈活，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要設(shè)計問題，將一些原本由教師直接傳授的知識變?yōu)樾枰處熤笇c學生實踐相結(jié)合才能探索出來的知識。此外，在實踐過程和教學活動中，學生嚴重缺乏思考和探索的意識，這是因為受限于以往"填鴨式"教育，學生缺乏自主實踐探索的經(jīng)驗，面對實踐要求往往無從下手，這時教師就需要通過適當?shù)膯栴}引導，引導學生自主學習。

教師在課堂教學中要學會用問題引導學生自主探究問題。例如，教師在課堂在進行"探究加熱和冷卻對固體體積的影響"的實驗時，可以先讓學生根據(jù)所學知識，自己預測實驗的結(jié)果，然后讓學生在老師的指導下準備好實驗器材，控住變量不變，讓學生自己設(shè)計實驗，記錄數(shù)據(jù)并進行確認。在這個過程中，教師可以用問題引導學生，讓學生自我總結(jié)。例如"你認為這個實驗的關(guān)鍵是什么？"、"你覺得這個實驗有什么地方容易出錯？"，或者詢問一些問題來引出學生的見，比如"你有不同的意見嗎？"等等，通過問題的形式讓學生自己思考，訓練自己的思維。這樣，學生就會養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。

總而言之，小學科學教學不僅是一門教導學生技能的課程，更是一門注重培養(yǎng)學生科學精神、綜合素質(zhì)的教育。小學科學教育應(yīng)該是以活動為驅(qū)動的學科，是一門讓學生通過自己的親身實踐來學習、感知、理解和掌握的學科，其能幫助學生更多地了解許多生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)，解決生活中的實際問題。教師應(yīng)該探索更加高效的教學方法，構(gòu)建高效的小學科學課堂，提高教學質(zhì)量，帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟科學的奧妙。

參考文獻

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