江晶

摘 要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國(guó)人們心中的地位越來越高，其中初中歷史是發(fā)展學(xué)生能力的重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置。素質(zhì)教育的發(fā)展將初中歷史教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的能力發(fā)展上，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)、價(jià)值觀的正確樹立都有著重要影響。在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造初中歷史高效化課堂，是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師更要發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)課堂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為高效課堂的打造奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中階段;價(jià)值觀

初中生的歷史核心素養(yǎng)形成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來講是十分重要的，其中教師應(yīng)充分重視學(xué)生歷史思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造高效歷史課堂成為現(xiàn)階段教師較為重視的方面。所以，教師針對(duì)學(xué)生問題應(yīng)及時(shí)做出教學(xué)創(chuàng)新，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生在初中時(shí)期不斷完善自己，堅(jiān)持立德樹人的教育理念，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀樹立的同時(shí)，為學(xué)生打造高效、科學(xué)的初中歷史課堂。所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，初中歷史中蘊(yùn)含著我國(guó)豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，只有充分激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感，才能促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生在初中歷史課堂不斷完善自己。

一、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要意義

初中歷史作為一門文化學(xué)科，不僅蘊(yùn)含著知識(shí)點(diǎn)，其中包含更多是我國(guó)傳統(tǒng)文化以及歷史文明，是傳統(tǒng)文化的重要傳承。作為一名初中歷史教師，在教學(xué)過程中則是不應(yīng)該知識(shí)關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取和成績(jī)的提升，要保證學(xué)生在歷史知識(shí)的教學(xué)中收獲更多的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。此外，在新課標(biāo)改革的大背景下，核心素養(yǎng)是目前教學(xué)工作中的重中之重，教師利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，保證初中歷史課堂變的更加高效生動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，打造初中歷史高效課堂的具體措施

（一）以歷史故事做為新課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感

在初中歷史教學(xué)中，如何科學(xué)運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入新課進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是初中歷史教師打造高效課堂工作中需要重點(diǎn)思考的一方面。首先，教師應(yīng)遵循歷史故事的史實(shí)進(jìn)行故事應(yīng)用，此外，所選用的歷史故事要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。課前引入是一節(jié)課氣氛好壞、效率高低的關(guān)鍵條件，所以教師務(wù)必做好課前導(dǎo)入教學(xué)。

例如，教師在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”中英雄的歷史事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的認(rèn)同感，國(guó)仇家恨不可忘記。歷史教材中的狼牙山五壯士、董存瑞舍身炸碉堡等故事，利用這種英雄事跡激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求和學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，結(jié)合小故事使這一節(jié)課在課前導(dǎo)入的有趣氛圍下成為高效的歷史教學(xué)課堂。

（二）結(jié)合多媒體信息技術(shù)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是紛繁復(fù)雜的，其中歷史內(nèi)容之間的相互聯(lián)系使歷史知識(shí)形成了一個(gè)橫縱交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師針對(duì)復(fù)雜多樣的歷史知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以將多媒體教學(xué)技術(shù)引入到課堂中，將教材中涉及相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容的圖片或者視頻制作成課件的形式，學(xué)生在觀看課件時(shí)，便可以非常直觀的看到歷史知識(shí)的相關(guān)資料，如荊軻刺秦片段、焚書坑儒的圖片等，這對(duì)于課堂內(nèi)容的優(yōu)化有著重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，多媒體課堂教學(xué)中，最大程度的利用多媒體信息技術(shù)將歷史進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓書本中的抽象的文字知識(shí)變得更加生動(dòng)起來。利用多媒體教學(xué)設(shè)備開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生可以身臨其境的感受到歷史知識(shí)的魅力，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大弊端，為高效初中歷史課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著我國(guó)教育改革舉措的深入研究，教師則更為注重學(xué)生綜合能力和思維素養(yǎng)的發(fā)展，在保證課堂效率化的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程感受歷史的魅力所在。此外，初中歷史教師在如此的大背景環(huán)境下，應(yīng)充分結(jié)合教育多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源，將教材中的文字、圖片結(jié)合視頻等多元化的方式直觀的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的興趣。使用歷史故事講述的方式，為學(xué)生烘托出家國(guó)情懷的濃厚氛圍，促進(jìn)學(xué)生民族歷史認(rèn)同感的產(chǎn)生，讓學(xué)生在可歌可泣的歷史故事中提升自身的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展增磚添瓦。

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