江晶

摘 要：隨著素質(zhì)教育目標的推進和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中初中歷史是發(fā)展學生能力的重要學科，在學生的學習生涯中占據(jù)重要位置。素質(zhì)教育的發(fā)展將初中歷史教學目標逐漸轉(zhuǎn)移到學生的能力發(fā)展上，對于學生的能力培養(yǎng)、價值觀的正確樹立都有著重要影響。在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的基礎上，打造初中歷史高效化課堂，是現(xiàn)階段初中歷史教學最為重要的教學目標。所以，教師更要發(fā)展自身的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學課堂，保證學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為高效課堂的打造奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中階段;價值觀

初中生的歷史核心素養(yǎng)形成對于學生學習歷史知識來講是十分重要的，其中教師應充分重視學生歷史思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的基礎上，打造高效歷史課堂成為現(xiàn)階段教師較為重視的方面。所以，教師針對學生問題應及時做出教學創(chuàng)新，整合教學資源，幫助學生在初中時期不斷完善自己，堅持立德樹人的教育理念，促進學生正確價值觀樹立的同時，為學生打造高效、科學的初中歷史課堂。所謂少年強則國強，初中歷史中蘊含著我國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此基礎上，只有充分激發(fā)學生的文化認同感，才能促進學生歷史核心素養(yǎng)以及學習效率的提升，幫助學生在初中歷史課堂不斷完善自己。

一、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要意義

初中歷史作為一門文化學科，不僅蘊含著知識點，其中包含更多是我國傳統(tǒng)文化以及歷史文明，是傳統(tǒng)文化的重要傳承。作為一名初中歷史教師，在教學過程中則是不應該知識關(guān)注學生知識的獲取和成績的提升，要保證學生在歷史知識的教學中收獲更多的內(nèi)涵，豐富學生的內(nèi)心世界，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化認同感的同時，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。此外，在新課標改革的大背景下，核心素養(yǎng)是目前教學工作中的重中之重，教師利用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，推進學生綜合能力的發(fā)展，保證初中歷史課堂變的更加高效生動。

二、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，打造初中歷史高效課堂的具體措施

（一）以歷史故事做為新課前導入，激發(fā)學生民族認同感

在初中歷史教學中，如何科學運用歷史故事導入新課進而激發(fā)學生學習興趣，是初中歷史教師打造高效課堂工作中需要重點思考的一方面。首先，教師應遵循歷史故事的史實進行故事應用，此外，所選用的歷史故事要符合本節(jié)課的教學內(nèi)容，以幫助學生更好的對本節(jié)課知識的理解。課前引入是一節(jié)課氣氛好壞、效率高低的關(guān)鍵條件，所以教師務必做好課前導入教學。

例如，教師在講授“抗日戰(zhàn)爭”一課時，教師就可以給學生講授“抗日戰(zhàn)爭”中英雄的歷史事件，激發(fā)學生對民族英雄的認同感，國仇家恨不可忘記。歷史教材中的狼牙山五壯士、董存瑞舍身炸碉堡等故事，利用這種英雄事跡激發(fā)學生對知識渴求和學生對知識學習的興趣，讓學生在充滿興趣的基礎上，激發(fā)學生的歷史認同感，進而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，結(jié)合小故事使這一節(jié)課在課前導入的有趣氛圍下成為高效的歷史教學課堂。

（二）結(jié)合多媒體信息技術(shù)，豐富教學環(huán)節(jié)

歷史知識的學習是紛繁復雜的，其中歷史內(nèi)容之間的相互聯(lián)系使歷史知識形成了一個橫縱交錯的知識網(wǎng)絡。教師針對復雜多樣的歷史知識內(nèi)容，在進行教學時就可以將多媒體教學技術(shù)引入到課堂中，將教材中涉及相關(guān)歷史知識內(nèi)容的圖片或者視頻制作成課件的形式，學生在觀看課件時，便可以非常直觀的看到歷史知識的相關(guān)資料，如荊軻刺秦片段、焚書坑儒的圖片等，這對于課堂內(nèi)容的優(yōu)化有著重要意義，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，多媒體課堂教學中，最大程度的利用多媒體信息技術(shù)將歷史進行情景再現(xiàn)，讓書本中的抽象的文字知識變得更加生動起來。利用多媒體教學設備開闊學生視野的同時，讓學生可以身臨其境的感受到歷史知識的魅力，充分彌補了傳統(tǒng)教學方式的一大弊端，為高效初中歷史課堂的構(gòu)建奠定了基礎。

結(jié)束語：

總之，隨著我國教育改革舉措的深入研究，教師則更為注重學生綜合能力和思維素養(yǎng)的發(fā)展，在保證課堂效率化的同時，發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)，讓學生在知識學習過程感受歷史的魅力所在。此外，初中歷史教師在如此的大背景環(huán)境下，應充分結(jié)合教育多媒體技術(shù)，整合教學資源，將教材中的文字、圖片結(jié)合視頻等多元化的方式直觀的展示在學生的面前，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的興趣。使用歷史故事講述的方式，為學生烘托出家國情懷的濃厚氛圍，促進學生民族歷史認同感的產(chǎn)生，讓學生在可歌可泣的歷史故事中提升自身的歷史核心素養(yǎng)，促進學生正確價值觀培養(yǎng)的同時，為學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展增磚添瓦。

參考文獻：

[1]唐洪平.談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效性[J].讀與寫，2018，（15）.174.

[2]余秋萍，杜玲.基于社會實踐活動的初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學歷史教學參考，2019，（20）.49～52.

[3]崔英文. 立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（2）：122，124.