劉竟雅

摘 要： 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不外乎涉及三個(gè)大方向，聽(tīng)力、寫作和閱讀，這三個(gè)方面成為組成英語(yǔ)考試的重要模塊，其中閱讀是最容易提升的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要大概讀懂文章內(nèi)容，分析一些句子，就能在選擇的過(guò)程中更有把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)閱讀提出更高的要求，在初中階段不再只是依靠大量的詞匯就能順利地閱讀完文章，還要不斷分析句子結(jié)構(gòu)，在這樣的極速改變之下，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)逐漸出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文就當(dāng)前的閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，旨在為提升有效性提出建議。

關(guān)鍵詞： 初中階段 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)有效性

世界上任何一種語(yǔ)言都存在一定的語(yǔ)法規(guī)則，就是為了方便學(xué)者更直接便利地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，漢語(yǔ)有，英語(yǔ)當(dāng)然也有，其中能夠逐漸從中摸索到規(guī)則的訓(xùn)練方法就是閱讀。在初中階段，重點(diǎn)是適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，能夠形成英語(yǔ)的慣性思維，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，閱讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的途徑和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，初中閱讀教學(xué)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的方面，在教學(xué)的有效性方面自然也就成為教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏閱讀興趣。

初中學(xué)生心理已經(jīng)開(kāi)始成熟，并逐漸開(kāi)始產(chǎn)生叛逆的心理，如果沒(méi)有能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的地方，就很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是很抽象的，它涉及的是另一個(gè)國(guó)家的文化特征，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)完全未知的東西很容易缺乏興趣，這是閱讀教學(xué)沒(méi)有取得有效性的重要原因。

2.閱讀方式不正確。

其實(shí)英語(yǔ)閱讀是存在著一定的科學(xué)方式的，在初中階段剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的閱讀模式，也沒(méi)有采用科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀出現(xiàn)問(wèn)題，即使是做再多的閱讀訓(xùn)練也達(dá)不到良好的閱讀效果，反而浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷，所以糾正初中生英語(yǔ)閱讀方式成為當(dāng)下提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的重要方面。

3.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一。

在英語(yǔ)閱讀低效的原因中，不僅是學(xué)生的問(wèn)題，老師中存在很大的原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有找到正確的閱讀方式的重要原因是教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題，教師的教學(xué)觀念還留在傳統(tǒng)教學(xué)中，認(rèn)為只要學(xué)生多背多記就可以懂得所有的知識(shí)。背誦對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)是有效的，但這樣的效率是很低的。而在教學(xué)方式中，若依舊采取一言一筆一黑板，沒(méi)有情景融入，沒(méi)有多媒體的先進(jìn)教學(xué)，這樣單一的教學(xué)方式自然無(wú)法引起發(fā)育逐漸成熟的初中生的興趣，也就導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的建議

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的主要?jiǎng)恿?，趣味性?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要的，教師要在常年的閱讀教學(xué)中，不斷地找出最適合學(xué)生的趣味教學(xué)方法，這樣的方法需要教師不斷地積累和改進(jìn)。在這里我分享一個(gè)英語(yǔ)教師最普遍采用的教學(xué)方式，那就是創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間通過(guò)一個(gè)語(yǔ)境對(duì)話之后，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，烘托出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放氛圍，還可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，避免因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于枯燥。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是英語(yǔ)交際能力的習(xí)得過(guò)程，而學(xué)生也在不斷地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)中感到疲憊，所以教師不妨停下著急講課步伐，給予學(xué)生十分鐘的自由時(shí)間，教師可以綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境對(duì)話實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與掌握，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.增加閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

閱讀很多來(lái)源與生活，學(xué)生的閱讀材料不能只是局限于課本上，老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀教材的知識(shí)面，更多地豐富閱讀材料，增加閱讀時(shí)間。教師可以為學(xué)生增加閱讀時(shí)間，一個(gè)星期內(nèi)有一次或兩次的閱讀機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生接觸到課外的書(shū)本閱讀，而在剩下的課余時(shí)間就可以布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他的方式閱讀一些課文相關(guān)的文章，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。初中生通過(guò)這些方式開(kāi)闊了自己的眼界，接觸到不同的英語(yǔ)載體，提高自己的閱讀水平，逐漸提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高。

英語(yǔ)閱讀的有效性提高，單靠學(xué)生努力是不夠的，教師也要注意自身的提高。無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)手段都要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)生提高能力的同時(shí)，也不要忘記為自己補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)量，教師每節(jié)課后都應(yīng)及時(shí)寫好教學(xué)后記，進(jìn)行總結(jié)與反思，把教學(xué)情況記錄下來(lái)，作為今后參考的第一手借鑒資料，為適應(yīng)新的教學(xué)狀況做充足的準(zhǔn)備，日積月累之下，就會(huì)使自己的教育理論不斷升華。同時(shí)，教師應(yīng)該具有正確的人生觀和價(jià)值觀，以及較高的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。閱讀的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更需要教學(xué)技巧，在掌握了某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和較寬的知識(shí)面以外，教師還可以研究教學(xué)理論，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)關(guān)注反思的方法問(wèn)題，反思的方法是多種多樣的，有詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰。”人的認(rèn)識(shí)因人而異，肯定不可能完全相同，如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，學(xué)生也往往會(huì)被教師影響和感動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

三、結(jié)語(yǔ)

“教育無(wú)止境，教育科研之路漫漫，吾輩必將上下而求索”，課堂教學(xué)是教師應(yīng)該鉆研的一門科學(xué)，想要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，充分尊重初中生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，以多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的大環(huán)境下，教師需要從各個(gè)方面不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷進(jìn)行思考和探索，以便更有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才，以更好地適應(yīng)新課改的要求，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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