羅信煥

摘 要： 略讀課文是相對于精讀課文而言的，鍛煉學生的迅速提取信息能力。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些初中語文教師對略讀課文教學的處理心中無數(shù)，甚至無從下手，沒有明確的目標。要想實施好初中階段的略讀課文教學，就必須認清楚現(xiàn)階段略讀課文教學中存在的問題，并據(jù)此找出切實可行的方法，制定合理的略讀教學策略，只有這樣才能將提高初中生的略讀能力落到實處。本文從分析初中階段略讀課文教學中存在的問題和如何正確進行略讀課文教學兩個方面入手，并結(jié)合一些實踐經(jīng)驗，對初中階段略讀課文教學進行研究，研究成果對優(yōu)化初中階段略讀課文教學起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞： 初中階段 略讀課文教學 存在問題 教學方法

1.初中階段略讀課文教學中存在的問題

1.1教師對略讀課文教學沒有給予足夠重視。

在初中階段的語文教學中，一些教師認為略讀課文的內(nèi)容較為淺顯，沒有可以值得學習的地方，因此在日常的語文教學中常常將這環(huán)節(jié)一帶而過，甚至是忽略，這樣的做法就會導致學生無法吸取略讀課文中的精髓，提高自身略讀文章的能力。語文教師要明白，略讀不是略過，而是要在學習略讀文章時，重其所重，略其所略，如果教師將這一觀念混淆，那么教材中精心選取的略讀教學文章就顯得毫無用處，學生的略讀文章能力就無從培養(yǎng)。

1.2教師對于略讀課文教學沒有明確的教學目標和重點。

在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些初中語文教師雖然具備進行略讀教學的意識，但是在談起如何進行略讀教學時，一般都是類似于“讓學生們自行閱讀”、“占用幾分鐘時間大概說說課文大意”這樣的回答，這就足以看出這些教師在進行略讀課文教學時，沒有明確的教學目標和重點，更不用說其他充分準備。如果在進行略讀課文教學時，沒有明確的教學目標和重點，那么往往很容易將略讀課文所蘊含的教學價值“簡化”掉，也不能有計劃地培養(yǎng)學生略讀課文的能力。漫無目的的略讀課文教學往往做的都是無用功。

2.如何正確進行略讀課文教學

2.1教師在進行略讀課文教學時要有明確的教學目標和重點。

教師在進行略讀課文教學之前，要跟精讀課文一樣進行備課，雖說是略讀課文，教師也要把握文章整體大意，認真研究哪些內(nèi)容應該詳細講，哪些內(nèi)容應該一帶而過，在此基礎(chǔ)上確定教學目標，以至于在進行實際教學時，有教學目標的支撐不至于漫無目的失去方向。以人教版七年級下冊《綠色蟈蟈》這篇文章為例，由于這篇文章既具備科普知識，又具有非常濃厚的文學色彩，深入淺出，沒有干巴巴的學究氣，因此這是一篇非常具有代表性的略讀課文，在進行此文章的教學時，教師應先自行通讀文章后，把握文章大意，找出本文的詳點和略點，然后據(jù)此確定本文的教學目標和教學重點。即將教學目標確定為：一是學生速讀課文，并概述出文章內(nèi)容；二是體味文中的美詞佳句；三是培養(yǎng)學生快速閱讀，提取信息的能力。教學重點為：培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。因此，在進行實際教學時，教師緊緊圍繞教學目標和教學重點展開相應教學活動，使得整個略讀課文教學能進行得非常順暢，更重要的是可以實現(xiàn)相應的教學目標，提高初中生的略讀能力。

2.2略讀課文教學要在“精”、“略”之間行走，精略得當。

略讀課文教學要在“精”、“略”之間行走，這就說明在進行略讀教學時既要“略”又要“精”。何為“略”？略讀不是略過，略讀課文所要略的是對于課文的詞句、內(nèi)容、表達方法及更深的細節(jié)問題，只求可以通過瀏覽文章盡可能多地獲取文章信息，從而對文章整體形成比較粗略的認識。我們可以通過整體性閱讀、選擇性閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀等方法進行略讀，這幾種方法都能從整體上快速理解文章大意。那么何又為“精”呢？此處的“精”與精讀課文是有一定區(qū)別的，我們要在略讀整體感知的基礎(chǔ)上，以課文的“閱讀提示”為線索（“閱讀提示”往往是略讀課文的精髓所在），對當中提及的內(nèi)容進行深入精細的研讀，不能囫圇吞棗地一帶而過，讓學生自主地學會把握重點、理解重點，這就是精之所在。以人教版七年級下冊《聞一多先生的說和做》為例，在學習這篇文章時，我們首先可以采用整體性閱讀與尋找式閱讀相結(jié)合的方法進行略讀，在進行第一遍閱讀的時候采用整體性閱讀的方法整體通讀，大概了解文章所講述的內(nèi)容。隨后進行第二遍閱讀時采用尋找式閱讀的方法，帶著問題“文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？”“綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？”“由此來看，文章可分為幾個部分？”閱讀課文尋找答案，通過這幾個問題就能大致掌握本文中心。隨后在此基礎(chǔ)上，我們精細研討聞一多先生分別作為“學者”和“民主戰(zhàn)士”兩個角色的“說”和“做”，據(jù)此體會聞一多先生“救國”、“愛國”的精神，并從中得到一定啟發(fā)。通過這樣精略結(jié)合的方法對諸如此類的略讀課文進行教學，不僅能讓學生獲得知識上的補充，更能讓學生的略讀技巧得到一定訓練，從而為以后進行自主閱讀打下堅實基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

略讀課文教學是初中語文教學的重要組成部分，因此我們在進行略讀課文教學時要注意三點。第一，無論是教師還是學生都應該對它提起足夠的重視，切不可因為是略讀就將它略過。第二，一定要有明確的教學目標和教學重點，因而能在進行略讀課文教學做到游刃有余。第三，對于略讀課文的教學要在“精”、“略”之間行走，精略得當，教給學生略讀文章的具體方法，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。初中語文教師有責任有義務通過不斷學習探索出更多更優(yōu)秀的進行略讀課文教學的方法，從而為提高學生的閱讀能力作出貢獻。

參考文獻：

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