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        幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點和設計對策

        2016-05-28 21:07:50陳倩倩
        考試周刊 2016年29期
        關鍵詞:幼兒教育特點

        陳倩倩

        摘 要: 幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計,讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力,同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點,并提出了具體的設計對策。

        關鍵詞: 幼兒教育 創(chuàng)造性游戲 特點 設計對策

        創(chuàng)造性游戲是指能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的游戲活動內(nèi)容,這類游戲能夠最大限度地發(fā)展幼兒的綜合思維,培養(yǎng)幼兒的多種能力。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點,并提出了具體的設計對策。

        1.幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點

        1.1內(nèi)容創(chuàng)新

        幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)的是游戲的內(nèi)容具有創(chuàng)新性,與傳統(tǒng)游戲有所區(qū)別,并形成多邊的內(nèi)容格局,不會經(jīng)常讓學生重復某項單一的游戲活動內(nèi)容,進而產(chǎn)生厭煩心理。例如針對水果的主體,教師設計了“水果大賣場”、“小菜場”等游戲活動,借助水果這個主體話題,自然能夠設計更多的游戲內(nèi)容。當然,內(nèi)容的創(chuàng)新,不是教師想出一個點子就可以的,教師要為游戲開展做好充分的前期準備,包括激發(fā)幼兒游戲的興趣,豐富其相關經(jīng)驗,提供適宜的游戲材料,細致觀察其在游戲中的各種行為,形成師生互動關系。

        1.2形式創(chuàng)新

        玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性,是兒童的真實寫照。幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點包括形式的創(chuàng)新,由被動灌輸變?yōu)橹鲃游?,以過去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋鍪怯螒虻恼嬲魅?,幫助幼兒攝取信息,啟發(fā)幼兒主動提出自己喜愛的游戲主題。所謂形式創(chuàng)新,更多的是強調(diào)“形式”,例如:傳統(tǒng)游戲滋養(yǎng)了一代又一代人,成為他們童年最美好的記憶,內(nèi)容豐富、娛樂性強、易學易玩,幾乎不受時間地點、材料人數(shù)的限制。教師完全可以將傳統(tǒng)游戲進行改編,讓學生玩游戲的同時也感受到體育運動的樂趣。

        1.3指導創(chuàng)新

        幼兒園創(chuàng)造性游戲強調(diào)以幼兒的主體行為為主,但是教師的指導是至關重要的,在創(chuàng)新游戲的過程中,教師要注重指導形式要創(chuàng)新。首先,教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合,教師靈活地根據(jù)不同現(xiàn)象、不同對象采取不同的指導藝術。例如:指導幼兒自己組織游戲,在分配角色的時候要多多協(xié)調(diào);指導幼兒自己動手制作游戲材料的時候以鼓勵贊揚為主。其次,教師要幫助幼兒打破沉寂的氣氛;鼓勵幼兒從游戲中學習群體合作及彼此配合;增進幼兒彼此的認識及信任;讓幼兒平等及充分參與。

        2.幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計對策

        2.1網(wǎng)絡游戲的改編設計

        幼兒園創(chuàng)造性游戲活動可以借助當前網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容進行創(chuàng)新內(nèi)容改編,讓教師有更廣闊的游戲設計空間,避免搜腸刮肚還是不知道設計怎樣的新型游戲更妥帖。首先,網(wǎng)絡游戲的改編設計是依循人類活動和反省抽象相結(jié)合的原則,皮亞杰認為游戲是使思維和行動相結(jié)合的方法,既要讓兒童有具體實際的游戲活動,又要引導兒童對游戲過程和游戲結(jié)果進行總結(jié)和評價,從活動過程本身中抽象出概念定義、原理和解決問題的辦法及規(guī)律。其次,從改編的活動內(nèi)容看,在對網(wǎng)絡游戲的自發(fā)探索過程中涉及的關于自然界和社會生活領域的各種知識經(jīng)驗符合幼兒探索世界的心理需求,對幼兒具有自然發(fā)展的價值,教育對幼兒具有引導發(fā)展的價值。例如網(wǎng)絡游戲中有很多“裝扮”類的游戲內(nèi)容,結(jié)合這些內(nèi)容的玩法,教師可以設計很多與服裝有關的幼兒創(chuàng)造性游戲,要求學生在眾多的道具之中為布娃娃進行裝扮,這樣能夠培養(yǎng)幼兒對服裝色彩、形式的感知,同時能夠區(qū)分男孩子和女孩子服裝穿著的不同之處。這樣的活動內(nèi)容其實包括很多創(chuàng)新形式,如網(wǎng)絡電話游戲、網(wǎng)絡蓋房子游戲、網(wǎng)絡交友游戲都可以進行真實游戲的改編,這樣教師的創(chuàng)造性游戲設計更有依據(jù),內(nèi)容非常廣泛,通過集體參加教學游戲的組織,使每個幼兒都有鍛煉的機會,從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣,有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。當然,對網(wǎng)絡游戲的改編要考慮幼兒的具體接受情況,本著幼兒自主發(fā)展的原則,確保改編后的游戲能夠體現(xiàn)幼兒游戲的特點,這樣在整個活動過程中才能保證孩子們的興趣非常高,主動參與活動的積極性很高。

        2.2區(qū)域自主的游戲設計

        幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計要有專門的區(qū)域空間。首先,要合理利用空間,選擇適當位置設計區(qū)域。每個幼兒園的結(jié)構(gòu)不同,墻飾的布置應根據(jù)空間特點,合理選擇位置,做到錯落有致,考慮哪個版面放在哪個位置最合適。其次,要設計不同類型的區(qū)域內(nèi)容。例如美工區(qū)的設計要在一些小架子上提供油畫棒、圖畫紙,彩紙等用具,還可以設計一些與美術創(chuàng)造有關的其他用具,包括蠟光紙、海綿、模擬的玩具針劑、玩具小盒子等。這樣幼兒可以自主地在這些內(nèi)容上進行涂寫繪畫,還可以設計語言區(qū)域,隨著不同的主題設計如“停車場”、“汽車美容店”、“醫(yī)院”、“模擬學校”、“模擬商店”、“家庭”等內(nèi)容,讓孩子在不同的情境之下進行不同的交流語言訓練,以整體表演形式,鞏固故事中的對話、動作,教師重點觀察幼兒學習故事對話的情況,激發(fā)對創(chuàng)造性游戲的興趣,同時孩子們主動收集信息、主動探索的積極性提高,深化游戲過程。又如設計音樂區(qū)域,在音樂區(qū)域內(nèi)安放錄音機、播放器等,可以安排一些其他的游戲物品,諸如衣服、搖鈴、小鼓等內(nèi)容,利用這些內(nèi)容可以設計不同的音樂活動內(nèi)容。如幼兒在活動區(qū)域內(nèi)自由選擇材料制作服飾,向同伴介紹自己設計的服飾,并按自己的意愿開展游戲,隨音樂按自己的意愿秀服飾,這樣音樂區(qū)域就與其他各類游戲結(jié)合起來??傊?,幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等。區(qū)域游戲的設計保證了這些目標的實現(xiàn),最終讓幼兒開展自主游戲,并在游戲之中形成獨立的個性發(fā)展。

        2.3生活與游戲的創(chuàng)造設計

        幼兒園創(chuàng)造性活動要以生活為依據(jù)進行全面的創(chuàng)造設計,一方面創(chuàng)設情境營造一定的氛圍,另一方面培養(yǎng)幼兒的自理意識,讓幼兒很容易地掌握一些基本的社會行為準則,讓他們知道自己慢慢地在長大。生活游戲的創(chuàng)造設計要先進行一些模擬游戲。例如為了幫助幼兒學會自己吃飯,在生活區(qū)開設“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象貼在鞋盒上,并把嘴巴部位挖空,便于幼兒喂食。同時準備黃豆、小麥等大大小小的“食物”供幼兒練習。又如孩子們最喜歡玩的“娃娃家”中可以引導寶寶模仿成人玩做飯的假象游戲,鼓勵寶寶說一說之間做了什么菜;我們還提供一些圓形、正方形和三角形的餅干卡片,引導寶寶模仿成人玩擦桌子、拖地和掃地的游戲,讓寶寶在角色扮演中體驗到生活的快樂。其次,生活游戲的創(chuàng)造可以讓幼兒自主設計,設計出讓自己生活更美好的內(nèi)容。例如組織幼兒在游戲過程中設計更方便的超市,可經(jīng)常帶幼兒參觀大型超市,然后自己設計。同時,可以請各行各業(yè)的幼兒家長進行職業(yè)活動的游戲組織,給幼兒傳授某方面的知識與技能,從而為幼兒的創(chuàng)造性游戲活動奠定基礎。幼兒家長還可以讓小朋友們了解各行各業(yè)都有一定的工作規(guī)則,不是隨意的,這樣在幼兒小小的內(nèi)心之中就種下服從管理、遵守紀律和自主自理的優(yōu)秀根基。

        綜上所述,幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計可以借助網(wǎng)絡游戲進行改編設計;設計區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動;參與有效的生活類游戲設計,讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力,同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]打破創(chuàng)造性游戲機械割裂的格局[J].福建教育,2015(Z3).

        [2]保持創(chuàng)造性游戲的整體性——從尊重幼兒談起[J].福建教育,2015(16).

        [3]余尾生.在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒領導力[J].南昌教育學院學報,2013(02).

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