沈璐

摘 要： 幼兒時期是學(xué)習(xí)音樂的啟蒙時期也是關(guān)鍵時期，音樂游戲是幼兒音樂教育不可缺少的，并以獨特的音樂性、游戲性、趣味性深受幼兒的喜愛。本文從音樂游戲氛圍、游戲形式、表演平臺等方面闡述音樂游戲不僅促進幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還激發(fā)幼兒情感，是其獲得快樂的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 音樂游戲 游戲氛圍 游戲平臺

魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨橹??！庇變河袕娏业那笾绾巫尯⒆颖M情宣泄、釋放呢？最好的方式莫過于游戲。音樂是一門很“難”的情感藝術(shù)，當(dāng)我們把音樂有機融入游戲中，就構(gòu)成了幼兒們喜歡的音樂游戲。音樂游戲不僅能讓幼兒在自由愉快的氛圍中培養(yǎng)音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能讓孩子獲得快樂，在情感上獲得美的陶冶。

一、營造情境性的游戲氛圍感知音樂

音樂的語言是微妙的，每一種音樂都蘊含了獨特的思想感情。通過情境化的游戲氛圍，能讓幼兒輕松自然地融入音樂作品的意境中。

（一）音樂游戲的音樂情景再現(xiàn)

如：音樂游戲《喜羊羊和灰太狼》是一首ABA結(jié)構(gòu)的音樂，要分清喜羊羊和灰太狼分別在音樂什么時間段出現(xiàn)比較難，對于小班幼兒來說有一定的難度，但我通過了大膽的音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子從游戲中發(fā)現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)與差別。在聆聽音樂之前，我先將《喜羊羊和灰太狼》PPT呈現(xiàn)在孩子們面前，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。音樂響起時，在PPT引領(lǐng)下，孩子們能輕松聽懂A段是喜羊羊在草地上自由、快樂地玩耍，B段是灰太狼捉羊的音樂。通過圖片欣賞讓幼兒對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓幼兒分清了A段與B段的區(qū)別和對應(yīng)的動物。

二、組織多樣化的游戲形式理解音樂

音樂游戲根據(jù)不同類型可分為聽覺游戲、聽覺感受游戲、歌唱游戲、節(jié)奏游戲四種。以幼兒感興趣的音樂游戲進行音樂教育，是音樂教育的關(guān)鍵。

（一）聽覺游戲

聽覺游戲是以豐富幼兒對聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。如：音樂游戲《小花貓和小老鼠》，由幼兒扮演小貓和小老鼠。音樂起伏和環(huán)境的渲染，幼兒被歌曲中小老鼠那種偷吃和賊頭賊腦的動作及遇到小小貓時那種驚慌、恐懼的游戲情節(jié)吸引，孩子紛紛參與到游戲角色的扮演中。隨著音樂的變化自由地創(chuàng)編各種動作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

（二）聽覺感受游戲

聽覺感受游戲根據(jù)訓(xùn)練目的不同有很多種玩法，根據(jù)歌曲內(nèi)容，可以訓(xùn)練幼兒聽辨聲音的方向、同伴的音色、聽辨聲音的強弱；培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的能力、音樂記憶能力等。如：小雞怎樣叫？嘰嘰嘰嘰嘰（xx xx| x--）小貓怎樣叫？喵喵喵喵（x x.x x x）等可以練習(xí)各種各樣的節(jié)奏。

（三）歌唱游戲

在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了歌唱能力和對音樂的感受、理解和表達能力，更使身心得到了陶冶。在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒做小魚游的動作一個跟著一個走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游，當(dāng)歌唱到“捉住”時，漁網(wǎng)就把小魚套住。

（四）節(jié)奏游戲

節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。我們一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作進行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。如：小班的《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》這首歌曲可以在唱的時候，兩手有節(jié)奏地拍拍相應(yīng)的身體部位，熟練以后還可以增加速度，越唱越快。

三、提供創(chuàng)新表演游戲平臺表現(xiàn)音樂

陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”為幼兒創(chuàng)造寬松、民主、自由的氣氛，能讓他們自由思索、大膽想象、主動實踐。

（一）課堂上創(chuàng)新表演平臺

音樂游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要為幼兒提供充足的音樂時間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，幼兒就會情不自禁地投入到音樂游戲角色中大膽創(chuàng)編。如：在中班音樂游戲《唐老鴨減肥記》中，幼兒通過實踐幫助唐老鴨創(chuàng)編多套減肥操，有手部運動、腰部運動、腿部運動、頭部運動，對身體的不同部位都能自主地創(chuàng)造相應(yīng)的動作。

（二）區(qū)域中創(chuàng)新表演平臺

將音樂游戲延伸到音樂區(qū)域中，在區(qū)域活動中，區(qū)域的圖譜、音樂玩具（除了提供頭飾、紗巾、面具等裝飾材料外，還要投入小鑼、小鼓、小木琴等各種打擊樂器）等材料的投入運用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒對音樂的感受和體驗，同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂史生活中的一股清泉，音樂史陶冶心情的熔爐。”音樂教育家柯達伊認(rèn)為：“音樂教育首先通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)孩子的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。”我們應(yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂中的內(nèi)在價值，使幼兒在“玩”的過程中主動發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、表現(xiàn)音樂，使音樂游戲成為幼兒在園活動的“興奮劑”和“調(diào)節(jié)劑”，從而引發(fā)和保持幼兒參與活動的積極性。培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶幼兒的性情和品格。