楊秀鳳

[摘 要]愛玩、好動是孩子的天性，巧妙地將音樂游戲融于音樂教學(xué)中，往往有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的音樂體驗，促使學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂能力。

[關(guān)鍵詞]音樂游戲 低年級 音樂教學(xué)

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-067

音樂游戲是一種以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力為目標的游戲活動，它將音樂和游戲有機結(jié)合起來，具有音樂性、娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性等特點。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，靈活巧妙地運用音樂游戲，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在游戲中獲得音樂體驗，感受音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，領(lǐng)會音樂的情感內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂能力。

一、巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“聽”

音樂是一門聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。巧借聽覺游戲有效滲透音樂知識，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意立足于教學(xué)實際，巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“聽”，從而強化學(xué)生的聽覺，提升學(xué)生的聽辨能力。

例如，教學(xué)《你聽，什么敲響了》時，筆者設(shè)計“聽辨音色”的游戲，深化學(xué)生對常見打擊樂器的認識。筆者事先準備好一個大袋子，并在里面放一些常見的打擊樂器，如鈴鼓、木魚、碰鈴、雙響筒等。然后，將學(xué)生的眼睛蒙上，筆者從中取出一種樂器進行敲打，學(xué)生聽敲打聲音猜樂器名稱。又如，在識譜教學(xué)中，筆者設(shè)計了“聽唱名”游戲。首先，從班上挑選七個不同身高的學(xué)生，讓他們按高矮順序排成一列，分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個不同的唱名。然后，筆者彈奏唱名，當彈到某個唱名時，對應(yīng)的學(xué)生向前跨一步，并做一個動作，再退回原位置，若學(xué)生未能及時回應(yīng)，則該學(xué)生需要表演一個節(jié)目，方可繼續(xù)游戲。這樣通過音樂游戲進行聽覺訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生的音準聽辨能力。

二、巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“奏”

節(jié)奏作為音樂的基本要素之一，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)，是音樂的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動，有強烈的好奇心和探究欲，教師巧用音樂游戲，開展節(jié)奏教學(xué)，既可以活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深化學(xué)生對節(jié)奏知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意從學(xué)生的實際認知規(guī)律出發(fā)，圍繞教學(xué)目標，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)音樂游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認識、理解、感受節(jié)奏，明確節(jié)奏的強弱變化，從而訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，增強學(xué)生的音樂感知，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

例如，在進行節(jié)奏教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時值長度，筆者借助“模仿秀”游戲，讓學(xué)生通過模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化，如撞鐘時的“鐺——鐺——”，節(jié)拍器的“噠、噠、噠、噠”，鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中，學(xué)生逐漸掌握了相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“演”

“演”是音樂學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，愛玩、愛模仿、愛表演，教師可巧妙設(shè)計音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，讓學(xué)生大膽表演，在玩中演，在演中學(xué)，深化學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生的音樂體驗和情感體驗，鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時，為了讓學(xué)生更好地識別這些音符，筆者設(shè)計了“小貓釣魚”游戲。首先，要求一位學(xué)生扮演“小貓”的角色，其他七位學(xué)生扮演“小魚”，然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符分別貼在活潑可愛的“小魚”身上，當“小貓”釣到“7魚”時，身上貼有“7”的學(xué)生唱“si”；當“小貓”釣到“3魚”時，身上貼有“3”的學(xué)生唱“mi”……如此反復(fù)，學(xué)生自然就能掌握音符。再如，教學(xué)《動物說話》時，筆者設(shè)計了“角色扮演”游戲：要求學(xué)生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動物角色，模仿小動物們的聲音，并學(xué)一學(xué)小動物們走路的樣子，即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個性風采。

總之，寓音樂游戲于音樂教學(xué)中對優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性有著重要的作用。在平時的音樂教學(xué)中，教師要巧妙運用音樂游戲，立足于教學(xué)實際，優(yōu)選有效策略，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而達到寓教于樂的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏瑩瑩.用音樂游戲撥動學(xué)生心靈的琴弦——淺談小學(xué)低年級音樂游戲的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（21）.

[2] 劉瑩瑩.小學(xué)低年級段音樂游戲教學(xué)的有效性研究[J].小學(xué)時代：教育研究，2014（3）.

[3] 邱玲賢.游戲在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中的運用[J].新教育，2015（18）.

（責編 鐘偉芳）