；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)探究隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師越來(lái)越重視踐行生本理念，力求以人性化、趣味化和主體化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望和求知?jiǎng)訖C(jī)，從而充分激活學(xué)生的主體認(rèn)知狀態(tài)。如此有助于使英語(yǔ)教學(xué)獲得源源不斷的生命活力支持、主體互助支持和集體智慧支持，從而為英語(yǔ)教學(xué)奠定穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步構(gòu)建高效化的英語(yǔ)教學(xué)課堂。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能夠最大限度地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生在英語(yǔ)教

;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究核心素養(yǎng)作為新課標(biāo)的重要來(lái)源，也是后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科教育改革萬(wàn)變不離其中的基礎(chǔ).擁有核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，能夠讓實(shí)際的育人導(dǎo)向發(fā)生變化，教師會(huì)更好地把目光聚焦于學(xué)生終身素質(zhì)的發(fā)展上，會(huì)更加注重對(duì)于學(xué)生理想信念的培育;而課堂也隨之發(fā)生了非常重要的變化，最為主要的體現(xiàn)就是學(xué)生能夠通過(guò)綜合化的課程建設(shè)感受到個(gè)人在課堂中強(qiáng)烈的主體性，也能夠把課堂的育人功能與價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái).此外，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)課堂組織的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加注重學(xué)生動(dòng)手

主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究隨著新課程改革的不斷落實(shí)，如今的教育教學(xué)，也更加注重學(xué)生的綜合水平提升.培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，特別是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo).教師要讓學(xué)生在充滿邏輯和抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)會(huì)用自身的思維去理解知識(shí)，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通解.再進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.為此，筆者從以下幾點(diǎn)探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及有效策略.1 提升高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重

;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究引言數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，難度和抽象程度都比較大，對(duì)于一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的抽象思維和學(xué)習(xí)能力都處于成長(zhǎng)時(shí)期，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)遇到一定的困難。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高所設(shè)計(jì)的，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提高，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法都會(huì)得到顯著的優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著很明顯的助力，教師在教學(xué)時(shí)就需要重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠積極地去創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)綜合能力。1培

主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究隨著新課程改革的不斷落實(shí)，如今的教育教學(xué)，也更加注重學(xué)生的綜合水平提升。培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，特別是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生在充滿邏輯和抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)會(huì)用自身的思維去理解知識(shí)，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通解。再進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題（一）教學(xué)方式枯燥教師總是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣會(huì)使教學(xué)形式枯燥、單一，依照課本內(nèi)容念

主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究引言新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響和高考帶來(lái)的教學(xué)壓力，部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往更加注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，當(dāng)然也有很多教師認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中生發(fā)展的重要性，但是他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在真正的教學(xué)實(shí)踐中還存在著諸多問(wèn)題[2]。因此教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和目標(biāo)，在課堂活動(dòng)中融入對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě);微技能;培養(yǎng)探究引言隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了一定改變。讀后續(xù)寫(xiě)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，更加深入地把握閱讀素材的中心思想、重難點(diǎn)詞匯，也能讓學(xué)生深入地感知寫(xiě)作意圖，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，能顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行重復(fù)性閱讀，以此保證自身寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容與原文保持連貫，在閱讀階段，學(xué)生需要積累各種英語(yǔ)句式、語(yǔ)法，并且在寫(xiě)作階段學(xué)生需要

;運(yùn)用能力;培養(yǎng)探究如今，在我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為當(dāng)前課程教學(xué)的最終目標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)也是這樣。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為主題，展開(kāi)相應(yīng)的討論和教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)用性較高的學(xué)科，所以其中語(yǔ)文學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是語(yǔ)言文字積累和運(yùn)用，那么老師如何利用語(yǔ)文課堂高效的開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所需要思考的問(wèn)題。1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用現(xiàn)狀1.

生核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程是回歸課堂、聯(lián)系生活的系統(tǒng)化過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)、參與體驗(yàn)突出的初中地理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生地理核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程更加“外顯化”，使學(xué)生在掌握地圖技能、空間意識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用所學(xué)的地理學(xué)理論知識(shí)，形成必要的人地觀念、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。一、初中地理核心素養(yǎng)的概況在中學(xué)教育改革的過(guò)程中，新課標(biāo)明確指出了地理教學(xué)的重要任務(wù)，其中就包含了“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)”這一要求，因此，教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)

;家國(guó)情懷;培養(yǎng)探究引言：新課程的改革要求培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。因此，對(duì)于學(xué)生的家國(guó)情懷的培養(yǎng)也越來(lái)越受到教育行業(yè)的重視。高中歷史教學(xué)既要讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)中華民族的淵源有所了解，同時(shí)也要注重與家國(guó)情懷的有效融合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生民族情感、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的形成。一、高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的意義在紛繁復(fù)雜的世界格局與文化相互激蕩的當(dāng)下，家國(guó)情懷的滲透能夠讓學(xué)生銘記自己國(guó)家的歷史和傳統(tǒng)，有

主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究引言高中階段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，而高中階段的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于初中更具難度和深度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到難以解決的問(wèn)題。并且，隨著年級(jí)的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)其的教育要求也在不斷變化。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂活動(dòng)的構(gòu)建，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、自主探究，不斷掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生在未來(lái)英語(yǔ)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和

閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)探究一、中學(xué)生地理閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值2016 年2 月15 日，國(guó)家新聞出版廣電總局根據(jù)國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃起草的《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見(jiàn)稿），其中指出：要加強(qiáng)培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)必要的閱讀課程，并開(kāi)展形式多樣的校內(nèi)外閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育全面的普及和落實(shí)，核心素養(yǎng)以成了中學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面，而地理閱讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一

學(xué)科思維能力培養(yǎng)探究”一題撰文，并從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望給相關(guān)教師的工作優(yōu)化帶來(lái)一些靈感和幫助。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);跨學(xué)科思維能力;培養(yǎng)探究小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于各個(gè)方面的知識(shí)信息和人文思維都能夠起到一定的涵蓋和表現(xiàn)作用，這一點(diǎn)在最具信息呈現(xiàn)性的教學(xué)模塊——閱讀中的表現(xiàn)最為顯著。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡以“就事論事”的態(tài)度來(lái)組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)其中所蘊(yùn)含的跨學(xué)科思維培

;高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0023-03高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要對(duì)初中的基本知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，全面培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，為高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).具有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)每位學(xué)生足夠了解，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，是教師在教學(xué)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題.1培養(yǎng)思維能力的意義高中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師們自己在黑板上

;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究引言隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)提倡培養(yǎng)新型人才。課堂是培養(yǎng)人才、實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的探究過(guò)程。這是一條新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，涉及到提問(wèn)、猜想和驗(yàn)證等關(guān)鍵要素。在現(xiàn)有條件下，改變落后傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于其展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠以科學(xué)家的身份和角色展開(kāi)真正具有科學(xué)價(jià)值的探究，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，是每一位數(shù)學(xué)老師都需要基于實(shí)踐不斷探索的

;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究作者簡(jiǎn)介：陳建東，福建省連江黃如論中學(xué)。對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，綜合能力越來(lái)越受到重視，而學(xué)科核心素養(yǎng)則是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)就需要對(duì)此進(jìn)行研究，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)更加高效，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)看法。一、什么是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四種。它需要學(xué)生真正地在實(shí)際生活中，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)靈活地使用，以此來(lái)

險(xiǎn)防范意識(shí);培養(yǎng)探究;引言在信息快速發(fā)展的當(dāng)下，各種網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生了很大的影響，這也致當(dāng)代高中生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越多，班主任要充分結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的教育，既是為了更好地保證學(xué)生能夠健康安全地度過(guò)高中學(xué)習(xí)生活，也是為學(xué)生今后的風(fēng)險(xiǎn)防范奠定基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)存在的問(wèn)題（一）注重形式化在各種校園問(wèn)題頻發(fā)的影響下，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到高中校園安全教育和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的重要性，開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)高中校園風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的

;邏輯思維;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）07-0028-03隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越需要通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的數(shù)理學(xué)習(xí)能力是十分必要的。邏輯思維能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要“工具”，又是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼吮疚膶⒅貙?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)措施加以分析和討論。一、小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)探究引言：在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)任務(wù)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是極其重要的。因此，語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，從而完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂任務(wù)。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。一、了解培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值（一）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)

生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)探究;引言從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中非常重要的科目。小學(xué)階段，是學(xué)生素質(zhì)能力的奠基時(shí)期，如果學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)能力，則在未來(lái)的學(xué)習(xí)中將會(huì)非常順利。教師需要利用該特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與課堂要求，完成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。有了這樣的鋪墊，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障教學(xué)的效果和水平。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境信息化時(shí)代，情境教學(xué)法是小學(xué)課堂當(dāng)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)

生想象能力;培養(yǎng)探究引言：對(duì)于“小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培育探索”應(yīng)從多方面進(jìn)行分析研究，語(yǔ)文教師要了解想象式作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)和作用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)形式。為學(xué)生選擇優(yōu)秀的語(yǔ)文題目，并通過(guò)優(yōu)秀的語(yǔ)文題目培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情況的綜合分析針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)教育教學(xué)工作的研究，近些年來(lái)一直都在進(jìn)行，不同的國(guó)家教育科研機(jī)構(gòu)所制定的教學(xué)工作指導(dǎo)計(jì)劃也有所不同?，F(xiàn)階段有很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)并不重視，傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)

;計(jì)算能力;培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，大到火箭發(fā)射，小到日常生活購(gòu)物，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為一種基礎(chǔ)性、實(shí)用性的綜合能力，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一項(xiàng)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后的個(gè)人發(fā)展都具有著重要的奠基作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)對(duì)計(jì)算教學(xué)給予充分的重視，通過(guò)學(xué)生計(jì)算興趣的激發(fā)、計(jì)算理論知識(shí)的夯實(shí)來(lái)奠定學(xué)生計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，并在計(jì)算訓(xùn)練的開(kāi)展以及計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效培養(yǎng)，

;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究核心素養(yǎng)能力的提升不是短時(shí)間所能培養(yǎng)的，它需要學(xué)生用長(zhǎng)期的努力和教師良好的教學(xué)方式所逐漸提高的，它的提升不僅有利于教師課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)還可以大幅度地幫助學(xué)生減小化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所以，在化學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中教師要著重教學(xué)方式的研究，盡量降低化學(xué)知識(shí)的抽象性，能夠提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，逐漸地提高自己的化學(xué)能力。對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法。一、巧設(shè)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維對(duì)

;幼兒實(shí)踐;培養(yǎng)探究在幼兒教育階段，游戲是幼兒發(fā)展的重要影響因素，幼兒在日常生活中利用游戲來(lái)進(jìn)行玩耍和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，所以在幼兒教育中必須要珍視游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的獨(dú)特價(jià)值，采取科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲的策略來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但就目前幼兒區(qū)角游戲來(lái)看，幼兒在展開(kāi)游戲時(shí)仍然存在諸多問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮出游戲的核心價(jià)值。筆者將結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出區(qū)角游戲的應(yīng)用方案，探討區(qū)角游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一、區(qū)角游戲可為幼兒提供更加豐富的游戲空間只有讓幼兒結(jié)合個(gè)人發(fā)展需求和好奇心

主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-064一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義小學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵一步，作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，所學(xué)的知識(shí)是鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為后期的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而當(dāng)前，教育學(xué)習(xí)成為社會(huì)各界以及家長(zhǎng)心中極為關(guān)注的話題，學(xué)生為達(dá)到各個(gè)方面的教學(xué)要求，造成一種被動(dòng)式努力學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，雖然在一定程度上會(huì)促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但其所面臨的教學(xué)壓力卻

立思考能力;培養(yǎng)探究引言學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考能力是現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是一種關(guān)系到學(xué)生個(gè)人進(jìn)步的重要能力，所以在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要以此為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生眼界，幫助其實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力的進(jìn)步，最終為整體教學(xué)提供有效的幫助。一、借助教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)在整體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)可包含了兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，分別是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)在整體的教學(xué)實(shí)踐中有著十分重要的作用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-194一、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣首先，問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，問(wèn)題的難度與深度要適中，使學(xué)生的思維跟著教師的教學(xué)逐漸走向深入。問(wèn)題難度過(guò)高，學(xué)生難以解答，則會(huì)逐漸喪失興趣;問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，達(dá)不到培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的作用。難度適中的問(wèn)題能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣。其次，教師可圍繞教學(xué)重點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)等，有指向性地設(shè)計(jì)“物

;情感教育;培養(yǎng)探究引言語(yǔ)文是一門(mén)具有豐富情感特色的學(xué)科，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力、情感陶冶、思想覺(jué)悟都有著非常大的啟示意義，所以初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，要重視情感教育的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生的情感朝健康的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷豐富情感世界，并在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中通過(guò)自我反省并不斷完善自己，提高自身綜合水平素養(yǎng)。1初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的特點(diǎn)首先，初中語(yǔ)文是奠定學(xué)生成長(zhǎng)的重要學(xué)科。我國(guó)提倡和推行素質(zhì)教育，顧名思義就是重視培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他

文閱讀能力;培養(yǎng)探究引言語(yǔ)文學(xué)科作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)提升以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播及發(fā)展都有著非常重要的作用。在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能更好地推動(dòng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生形成更好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，從而有利于漢語(yǔ)的傳播和應(yīng)用，也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和應(yīng)用。一、落實(shí)因材施教的理念小學(xué)生的閱讀水平參差不齊，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)而影響小學(xué)生的整體閱讀水平，加大了教師的教學(xué)壓力。教師應(yīng)積

;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究高中化學(xué)的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，能將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析思考，找出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的接受能力，提高學(xué)生的思維探究能力和自主探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法。一、善于提問(wèn)問(wèn)題，

活自理能力;培養(yǎng)探究幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展中，家庭教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的刺激和引導(dǎo)作用。雖然幼兒園是幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但在幼兒實(shí)際生活中與家長(zhǎng)的接觸時(shí)間更長(zhǎng)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維都會(huì)受到家長(zhǎng)潛移默化的影響。但是部分家長(zhǎng)并不具備專業(yè)化的育兒知識(shí)，所以在教育中會(huì)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)而導(dǎo)致幼兒生活自理能力匱乏，并且在幼兒園中也不愿意接受教師的教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)期無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以在幼兒園教育中，教師必須要與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)充分的合作互動(dòng)，對(duì)幼兒的生活自理能

;整合習(xí)慣;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-381引言長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀與寫(xiě)作一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的兩大教學(xué)部分，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力具有較高的教學(xué)要求。但由于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其認(rèn)知能力和思維能力尚未發(fā)展成熟，識(shí)字量較少，語(yǔ)言積累也不充裕，導(dǎo)致大部分教師在開(kāi)展低年級(jí)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)常會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響到低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-216引言近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注對(duì)有專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力將是日后選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好階段，因?yàn)榛瘜W(xué)是需要學(xué)生有動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的，因此在高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。然而目前我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一方面仍有所欠缺，所以教師們要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)探究當(dāng)前的教育系統(tǒng)中，注重“流水線”式的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生雖有較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但由于“填鴨式”的教育模式，缺乏權(quán)威的質(zhì)疑精神。它的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力都比較缺乏，只能在原有的知識(shí)體系中“修補(bǔ)”，不能開(kāi)拓出知識(shí)體系之外的新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與職業(yè)前景的雙重突破。一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的關(guān)鍵因素（一）學(xué)生好奇心強(qiáng)研究結(jié)果表明，幾乎所有小學(xué)生都曾經(jīng)對(duì)自己生活的各個(gè)方面產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，小到魚(yú)為什么生活在水里、大到宇宙是否是生物的大腦，無(wú)不反映出小學(xué)生

習(xí)行為習(xí)慣;培養(yǎng)探究當(dāng)前，部分幼兒園，不重視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地讓幼兒玩，教一些兒歌或游戲，沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為主要內(nèi)容。幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒以后高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，作為幼兒園，要給幼兒提供良好的、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有促進(jìn)作用。該項(xiàng)目包括幼兒園完整的硬件設(shè)施，在校園內(nèi)布設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)的環(huán)創(chuàng)

能力;學(xué)生;培養(yǎng)探究隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)備受社會(huì)各界和學(xué)校以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為教育中最重要的途徑。一、激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，指導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。通過(guò)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更多的發(fā)現(xiàn)和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用如下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。首先，將各種游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，然后用游戲的方法去吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生的樂(lè)趣與潛力發(fā)展到更高的

里健康教育;培養(yǎng)探究自黨的十九大三中全會(huì)以來(lái)，習(xí)近平主席提議的加快教育逐步滲入心里健康教育要求，再加上滲透心里健康教育模式的普及，全面的培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生心里承受能力進(jìn)入課堂的教育教學(xué)活動(dòng)在全國(guó)各地如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，在國(guó)家的支持和社會(huì)的響應(yīng)中，心里健康教學(xué)教育教學(xué)似乎已經(jīng)成為了如今課堂上的主要核心潮流。使人們改變了對(duì)傳統(tǒng)教育方式的看法，從而影響了新的素質(zhì)化教育教學(xué)的模式思想方法和體系。1.滲透心里健康教學(xué)的特點(diǎn)1.1正常的交際能力我曾有幸參加過(guò)一些優(yōu)秀高年

學(xué)推理能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-363推理能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它需要學(xué)生在獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高自己的推理能力，將其與其他的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，形成一種綜合能力，促使學(xué)生能夠高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培育。一、核心素養(yǎng)下學(xué)生推理能力的重要性推理能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能，也是讓學(xué)生深度理解知識(shí)，構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知

生解題能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-102引言在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的背景下，教育已經(jīng)逐漸成為目前我國(guó)各行各業(yè)密切關(guān)注的問(wèn)題。最近幾年，我國(guó)教育部門(mén)提出新課程改革，明確提出在高中數(shù)學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)在高中教育中是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，可以使學(xué)生加深對(duì)抽象數(shù)學(xué)理論的了解。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、多元化教學(xué)，

學(xué)思維能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-036引言隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面要求也在不斷提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到思維能力的重要意義，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，

高中藏語(yǔ)文;培養(yǎng)探究引言：語(yǔ)言是日常生活中交流溝通、表達(dá)情感的主要形式。高中學(xué)生的交際能力表達(dá)能力的高低直接影響著交際溝通的效果?！陡咧袑W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中生交際能力的培養(yǎng)也提出了基本的目標(biāo)，比如說(shuō)具有基本的日常交際能力、學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、溝通交流等等一系列的目標(biāo)。即使課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做出了明確的要求，但是由于教學(xué)的發(fā)展本身受到了很大的限制，再加之高中藏語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)也不夠重視，這方方面面都對(duì)高中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的阻礙。本文主要

性思維能力;培養(yǎng)探究 中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A創(chuàng)造性思維能力是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的思維能力，其能夠?yàn)閷W(xué)生之后的人文素養(yǎng)積累，語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，但事實(shí)上根據(jù)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可知。什么是創(chuàng)造性思維能力？在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)？這些問(wèn)題都成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的瓶頸所在。只有知道初中語(yǔ)文創(chuàng)造性思維能力是什么，掌握當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，當(dāng)下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，才能夠?qū)ΠY下藥有針對(duì)性的提升初

力;創(chuàng)造力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在我國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)之下，很多的美術(shù)教師其實(shí)還停留在過(guò)去的教育模式之中，沿用老一套的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。但是，現(xiàn)在與以往已經(jīng)不同的，在這個(gè)多元化的國(guó)際背景下，對(duì)于人才的需求是更為多元化與綜合化的，是需要復(fù)合型人才來(lái)填補(bǔ)部分市場(chǎng)的空白的。而美術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)便是在于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力等等。所以美術(shù)學(xué)科的教學(xué)其實(shí)也

;計(jì)算能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-030一、小學(xué)低段孩子在計(jì)算方面遇到的問(wèn)題（一）低年段孩子計(jì)算用時(shí)較長(zhǎng)經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很普遍的問(wèn)題，就是大多數(shù)小學(xué)生在計(jì)算方面的用時(shí)較多，尤其是一、二、三年級(jí)的孩子，在計(jì)算方面耗費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，孩子們的計(jì)算速度低[1]，在考試時(shí)就會(huì)在簡(jiǎn)單的計(jì)算方面浪費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，使孩子們沒(méi)有時(shí)間去做本來(lái)很簡(jiǎn)單的題目。對(duì)于低年段的孩子們來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎J(rèn)知能力以及知識(shí)的儲(chǔ)藏量有限，他

言表達(dá)能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-091引言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴展開(kāi)交流，用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。3—6歲的幼兒語(yǔ)言功能發(fā)展迅速，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。一、幼兒語(yǔ)言的表達(dá)現(xiàn)狀幼兒語(yǔ)言的表達(dá)現(xiàn)狀如下：第一，幼兒進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，由于對(duì)幼兒園陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼感

;幼兒教育;培養(yǎng)探究隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)也得到了很大程度上的提升，幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)是我國(guó)未來(lái)發(fā)展所必需的要重視和解決的一個(gè)問(wèn)題。責(zé)任感是一個(gè)孩子做好任何事的先決條件，責(zé)任感是現(xiàn)代社會(huì)組基本的素質(zhì)。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只把精力放在幼兒教育之上，從而忽視了幼兒品行教育對(duì)于孩子之后的發(fā)展的重要性，提早的針對(duì)幼兒品行進(jìn)行教育，會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、生活形成非常大的幫助。一、培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)很多人小時(shí)候父母都給我們說(shuō)過(guò)這樣的話“自己的事情自己做”，這就是一種自己

;人文素質(zhì);培養(yǎng)探究一、人有效利用初中語(yǔ)文教材，進(jìn)行人文教學(xué)培養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是有一定的基礎(chǔ)，作為我國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常重要的。初中語(yǔ)文相較于小學(xué)，在文言文、古詩(shī)詞的教學(xué)上，明顯增多。在這些古詩(shī)文的教學(xué)中，其中有著很多的人文素質(zhì)的知識(shí)。教師應(yīng)該掌握好教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)。對(duì)于課程的教學(xué)來(lái)講，在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行教材的深化。教師可以向?qū)W生提問(wèn)課堂學(xué)習(xí)的感受，從中是否有新的思考。比如講到“寬容”的時(shí)候，可以問(wèn)學(xué)生什么

;家國(guó)情懷;培養(yǎng)探究;有效交流高中歷史教學(xué)既要讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)中華民族的淵源有所了解，同時(shí)也要注重與家國(guó)情懷的有效融合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生民族情感、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的形成。一、融合高中歷史教材，加入家國(guó)情懷教育高中歷史教材融入了中華民族五千年歷史長(zhǎng)河中的難忘記憶，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，不斷積淀悠久的文化，也涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)為民族鞠躬盡瘁的仁人志士，他們?yōu)榱嗣褡宓臉s辱拋頭顱、灑熱血，具有高尚的品格和強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，為了國(guó)家

;歷史素養(yǎng);培養(yǎng)探究一、 引言歷史是一個(gè)民族的脊梁，歷史教育是傳承中華文明的手段，因此，對(duì)于國(guó)家、人民而言，歷史教育尤為重要。將培養(yǎng)“歷史素養(yǎng)”作為歷史教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)和核心，是2011年修訂的新版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的?！耙允窞殓R，可以知興替”，在歷史的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中以史為鑒，結(jié)合對(duì)生活、社會(huì)的看法，領(lǐng)悟、理解歷史知識(shí);教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，縱觀古今中外，深入思考，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀的評(píng)價(jià)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀和歷史事件，在學(xué)習(xí)活動(dòng)

;高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-097數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象思維能力的課程，數(shù)學(xué)不僅是理科范圍內(nèi)最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，而且也是數(shù)與形相互融合的科學(xué)內(nèi)容，包含著嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、應(yīng)用的三大特征。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生具備極強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，始終保持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度，只有理解掌握數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容才能夠深入學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中所遇到的挑戰(zhàn)和問(wèn)題都要努力解決。只有理

;反思能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-092一、初中階段培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要意義學(xué)生的思維能力有很多種，反思能力是其中重要的一種。通過(guò)反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的漏洞，主動(dòng)去彌補(bǔ)漏洞，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，避免老師“填鴨式”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過(guò)反思學(xué)生可以認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，在解題過(guò)程中，做到舉一反三，觸類旁通;通過(guò)反思，學(xué)生可以更輕松更高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)探究在現(xiàn)階段的教育體系當(dāng)中，注重的是“流水線”般的人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生雖然都具備比較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是卻也由于“填鴨式”的教育模式，缺乏對(duì)于權(quán)威的質(zhì)疑精神。其創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力都比較缺乏，只能夠在原有的知識(shí)體系當(dāng)中進(jìn)行“修補(bǔ)”工作，而不能夠在知識(shí)體系之外開(kāi)拓新的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)前景的雙重突破。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須要在各個(gè)領(lǐng)域取得新的突破，這就需要一大批創(chuàng)新型人才的共同努力。而學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校是最大的人才供應(yīng)

識(shí)遷移能力;培養(yǎng)探究一、對(duì)知識(shí)遷移的簡(jiǎn)析所謂的知識(shí)遷移就是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。按照影響的效果可以分為正遷移和負(fù)遷移。眾所周知，知識(shí)遷移的現(xiàn)象在日常的教學(xué)當(dāng)中是非常的普遍，任何學(xué)習(xí)都不可能離開(kāi)知識(shí)遷移的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的時(shí)候，都是以一定的舊知識(shí)為基礎(chǔ)，這種影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的。在大多數(shù)情況下這兩種影響都是同時(shí)出現(xiàn)的。因此，就需要尋找方法來(lái)加強(qiáng)正遷移，減少負(fù)遷移。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要提高學(xué)生的正知識(shí)遷移能力。二、知識(shí)遷移

語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)探究這一問(wèn)題進(jìn)行闡述與說(shuō)明，希望以此為廣大教師群體提供更多，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方式，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)探究俗話說(shuō)得好：“人之相知，貴相知心?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際在日常生活中的應(yīng)用的廣泛性，是當(dāng)代學(xué)生不可缺少的必備技能之一?？谡Z(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行與他人溝通，建立友誼，進(jìn)行社交，拓寬人脈的最有效方式，也是語(yǔ)文課堂中的必修課程。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科就必須要掌握基

;作文能力;培養(yǎng)探究在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的過(guò)程，小學(xué)階段的學(xué)生人生閱歷還比較淺，閱讀量和基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量沒(méi)有得到提升，在寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。這就需要教師對(duì)學(xué)生制訂出科學(xué)有效的輔導(dǎo)策略，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到明顯的提升。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題（一）內(nèi)容枯燥，沒(méi)有創(chuàng)新一篇優(yōu)秀的作文，除了基本的語(yǔ)句通順之外，語(yǔ)言也要十分優(yōu)美，要能夠表達(dá)出明確的思想感情。要做到這些與學(xué)

堂自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究;創(chuàng)造性學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G613.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0105-02The Cultivation of Self-Learning for Middle School Students in Primary School Music ClassSHANG Kexiu? （Baiyin District No .3 Primary School，Baiyin Dist

主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究引言新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響和高考帶來(lái)的教學(xué)壓力，部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往更加注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，當(dāng)然也有很多教師認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中生發(fā)展的重要性，但是他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在真正的教學(xué)實(shí)踐中還存在著諸多問(wèn)題[2]。因此教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和目標(biāo)，在課堂活動(dòng)中融入對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究由于我們的學(xué)校教育是屬于應(yīng)試化教育的范圍，所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多過(guò)于注重課本知識(shí)而忽視學(xué)生綜合能力的問(wèn)題，數(shù)學(xué)作為一個(gè)工具性的學(xué)科，主要就是為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)性的綜合思維，提高學(xué)生的思維能力。為了緩解這種重視知識(shí)而缺乏綜合素養(yǎng)的情況，在學(xué)校的范圍內(nèi)必須開(kāi)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能兼顧到個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，真正地培養(yǎng)多角度、全方位的人才。一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀（一）課堂積極性較差數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一

生提問(wèn)能力；培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0077問(wèn)題教學(xué)法就是把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題的形式向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生在自己思考問(wèn)題和探索答案的同時(shí)，學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力和解題能力，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。教師需要改變以往的教學(xué)方式，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，從而保證課堂的有效開(kāi)展。具體地講，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用以提問(wèn)為基礎(chǔ)的

;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)是一門(mén)以思維活動(dòng)為主體的學(xué)科，只有思維活躍起來(lái)，才能讓課堂隨之動(dòng)起來(lái)，課堂動(dòng)起來(lái)，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)有血有肉、豐富多彩。孔子云：“疑是思之始，學(xué)之端?！彼伎脊倘恢匾挥袝?huì)質(zhì)疑才能促進(jìn)思考。質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？下面，筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些策略：一、把握時(shí)機(jī)，重視學(xué)生的第一次質(zhì)疑好奇、好問(wèn)是孩子的天性。從孩子有自我意識(shí)開(kāi)始，他對(duì)大千世界充滿了好奇，孩子見(jiàn)到什么都喜歡問(wèn)