張敬亮

摘 要：高中教育階段，化學(xué)是一門重要的課程，教師在課堂進行化學(xué)教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生進行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起自己的化學(xué)素養(yǎng)能力，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識進行熟練的概括，能夠在生活中熟練地運用化學(xué)知識解決問題，幫助學(xué)生建立發(fā)達的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在化學(xué)學(xué)習(xí)方面提升能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能全面發(fā)展。因此，本文就高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行探討，從而幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行理解，能將復(fù)雜的化學(xué)知識進行簡單化，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行化學(xué)課堂的教學(xué)時，應(yīng)對課堂的教學(xué)方法進行研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析思考，找出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生化學(xué)知識的接受能力，提高學(xué)生的思維探究能力和自主探究能力，從而促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。對此，本文有以下幾點看法。

一、善于提問問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

知識都是在問題的探索中產(chǎn)生的，只有對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和思考，并將問題進行正確的解答，這樣才能從問題中獲得想要的知識，提升自己的思維能力。在對高中化學(xué)的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，教師可以在課堂的教學(xué)過程中引入一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析，利用自己學(xué)過的化學(xué)知識，通過自己的思維能力進行分析，最終找到問題的正確答案，從問題中汲取化學(xué)知識，提高自己的化學(xué)知識積累程度，促進自身的化學(xué)能力發(fā)展，提升學(xué)生善于利用知識解決問題的能力，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[1]。

比如：講解“從鋁土礦中提取鋁”時，教師可以先向?qū)W生講述鋁的發(fā)展史來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能集中精神進行化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，例如：因為鋁的化學(xué)性質(zhì)較為活潑，所以自然界中幾乎不存在鋁的單質(zhì)，鋁在自然界中以穩(wěn)定的化合態(tài)存在，這也就導(dǎo)致鋁的價格十分昂貴，甚至超越過黃金。當學(xué)生的注意力集中起來后，教師就可以提出問題：“誰能對工藝流程圖進行分析，并且寫出當中的化學(xué)方程式。”這個問題的提出讓學(xué)生開始對教材的流程圖進行分析。一段時間后有學(xué)生進行描述：先在鋁土礦中加入氫氧化鈉溶液，生成偏鋁酸鈉溶液Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O，然后將混合物過濾除去殘渣，再向溶液中通入二氧化碳氣體，進行酸化NaAlO2+CO2+2H2O=Al（OH）3↓+NaHCO3，接著將沉淀物進行灼燒生成Al2O3，最后將氧化鋁進行通電制備鋁單質(zhì)，。教師這時還可以進行提問：對氧化鋁熔化時是直接加熱？學(xué)生這時就會說：“由于熔點過高，所以需要加入冰晶石來降低氧化鋁熔點?！蓖ㄟ^這樣利用問題讓學(xué)生自己進行分析，將知識點進行理解，提高了學(xué)生的思維能力，從而促進了學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)能力。

二、利用化學(xué)實驗，鍛煉學(xué)生探究意識

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，它能讓學(xué)生提高自己的動手操作能力，同時對于化學(xué)核心素養(yǎng)的提升有著很大的作用。大多數(shù)教師只重視學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽略了化學(xué)實驗給學(xué)生帶來的好處，將化學(xué)實驗教學(xué)忽視，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力非常低，讓學(xué)生丟失了化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，無法高效地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。教師注重化學(xué)實驗的教學(xué)可以幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的探究意識，從化學(xué)實驗中增加自己的探究精神，幫助學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識，促進對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，增加學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

比如：在化學(xué)實驗“粗鹽的提純”這一教學(xué)中，教師讓學(xué)生親自進行化學(xué)實驗，來提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。教師對學(xué)生講解實驗過程：先將粗鹽進行溶解，然后進行過濾除去泥沙，再向溶液中加入NaOH溶液除去鎂離子，MgCl2+2NaOH=Mg（OH）2↓+2NaCl，之后在溶液中加入過量氯化鋇溶液過濾除去硫酸根離子BaCl2+NaSO4=BaSO4↓+2NaCl，然后繼續(xù)加入碳酸鈉溶液除去鋇離子，Na2CO3+BaCl2=BaCO3↓+2NaCl;加入足量的鹽酸除去氫氧根離子和碳酸根離子，HCl+NaOH=NaCl+H2O，2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑。最后對溶液進行蒸發(fā)結(jié)晶，得到純凈的氯化鈉固體。讓學(xué)生親自進行化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以幫助學(xué)生提升自己的化學(xué)知識運用能力，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動投入化學(xué)課堂的教學(xué)當中，讓學(xué)生從化學(xué)實驗中將領(lǐng)悟化學(xué)知識，夯實化學(xué)知識基礎(chǔ)，促進學(xué)生的化學(xué)知識使用能力，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂上合理創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境，來幫助教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動融入教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境當中，促使學(xué)生主動地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，高中化學(xué)知識需要學(xué)生不斷地進行積累，從化學(xué)課堂上源源不斷地獲取新的化學(xué)知識并加以掌握，促進學(xué)生的化學(xué)能力提高。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來幫助學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能主動融入化學(xué)學(xué)習(xí)當中，最后獲得豐富的化學(xué)知識，提高自己的化學(xué)綜合能力[2]。

比如：在“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”教學(xué)時，教師可以根據(jù)要講述的化學(xué)知識進行研究，在化學(xué)課堂上營造出一個充滿趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠參與進去，投入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當中。例如：在熱化學(xué)反應(yīng)方程式中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境讓學(xué)生融入進去：兩個學(xué)生手拉手扮演成H-H鍵，想要強行斷開聯(lián)系則需要用力掰開，用化學(xué)語言就是說需要吸收436.4KJ·mol能量才能斷開化學(xué)鍵，再讓兩個同學(xué)手拉手扮演Cl-Cl鍵，想要斷開這個鍵則需要使用242.7KJ·mol能量，然后再做一個比喻，兩個人互相合作后會增加共同的力量，也就可以說成形成H-Cl鍵會放出431.8KJ·mol能量，也就是會釋放能量，在這個熱化學(xué)方程式中，一共吸收了436.4KJ+242.7KJ=679.1KJ，共放出了863.6KJ·mol能量，所以最終整個熱化學(xué)反應(yīng)中共放出能量863.6KJ-679.1KJ=184.5KJ。通過讓學(xué)生參與教學(xué)情境當中，自己將化學(xué)鍵的能量釋放和吸收利用比喻的方式降低理解難度，促進了學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的知識使用熟練度，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)生對知識的理解

一直閱讀教材難免會使學(xué)生的興趣降低，導(dǎo)致在課堂上分心走神，沒有聽懂教師講授的化學(xué)知識，所以適當運用多媒體播放教學(xué)有關(guān)的小視頻吸引學(xué)生注意力是十分必要的。多媒體能利用圖像、聲音等多種形式傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，能讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)當中。通過創(chuàng)建這樣的情境，讓學(xué)生置身于課堂教學(xué)之中，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)對知識的理解能力。

比如：在“電離反應(yīng)”這個知識的講解時，由于教材上的文字介紹對于學(xué)生來說是較難理解的，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)查找一些資源，讓學(xué)生觀看電離反應(yīng)的過程，觀察到離子的運動，從而提升學(xué)生的化學(xué)知識理解能力。例如：對電離方程式NaCl=Na++Cl-，從網(wǎng)上查找電離反應(yīng)的動畫視頻，加強學(xué)生的理解能力，學(xué)生從視頻中觀看到NaCl溶液中離子的分離過程，通過溶液進行電離的整個過程讓學(xué)生可以直觀地對化學(xué)知識進行理解，降低化學(xué)知識的理解難度。如果只在課本上閱讀這個反應(yīng)式，得到的知識是片面性的，很容易就會被遺忘，在化學(xué)題中根本不會熟練地使用。所以通過網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生進行理解知識是可行的，讓學(xué)生直接地觀察到化學(xué)反應(yīng)過程，從而更好地掌握這部分內(nèi)容。

五、融入生活案例，促進學(xué)生化學(xué)認知

生活中可以發(fā)現(xiàn)很多常見的化學(xué)現(xiàn)象，為了提高學(xué)生對化學(xué)知識的認知能力，能夠善于在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，并且可以通過對這個化學(xué)現(xiàn)象的研究，從里面獲取化學(xué)知識，豐富自己的化學(xué)知識積累，提高學(xué)生的化學(xué)知識在生活中的運用熟練度。教師在教學(xué)時可以利用生活案例進行舉例，幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行理解，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，增強加學(xué)生的化學(xué)認知能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

比如：教師在對“氧化反應(yīng)”教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，教師可以對生活中的氧化反應(yīng)現(xiàn)象進行舉例，幫助學(xué)生進行理解。例如：切開的蘋果放置一段時間后，蘋果表面會變黃，這個現(xiàn)象就是蘋果與空氣中的氧氣進行了緩慢地化學(xué)反應(yīng)，蘋果被氧氣所氧化，所以才會發(fā)生變黃的現(xiàn)象;放置在空氣中的鐵，經(jīng)歷一段時間會生出鐵銹，這是因為鐵和空氣中的水蒸氣和氧氣一同進行了化學(xué)反應(yīng)，通過長時間地緩慢氧化，逐漸地在鐵表面生出鐵銹。通過這樣從生活中提取化學(xué)現(xiàn)象來進行化學(xué)知識的舉例，促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力的提升，還能間接地增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生在生活中用化學(xué)知識解釋所發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象的能力，促使學(xué)生增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

結(jié)束語

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。高中化學(xué)教師要善于對學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，合理進行教學(xué)方法的改變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動地投入化學(xué)的學(xué)習(xí)當中，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)能力的提升，讓學(xué)生增加對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，能夠熟練地運用化學(xué)知識解決問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻

[1]陳凌云.高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2018：158-159.

[2]王偉.高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].南北橋，2017：59.