楊陳蕓

摘要：幼兒園是幼兒進入的第一所校園，是幼兒快樂的天地。家長在幼兒三四歲時把他們送入幼兒園，讓孩子盡早接受正規(guī)教育，學習知識、禮儀，培養(yǎng)幼兒動手能力和合作能力等方面的內(nèi)容，幼兒園階段也是培養(yǎng)良好學習習慣的重要時期。

關(guān)鍵詞：幼兒;愛學習行為習慣;培養(yǎng)探究

當前，部分幼兒園，不重視幼兒學習習慣問題的培養(yǎng)，只是簡單地讓幼兒玩，教一些兒歌或游戲，沒有把培養(yǎng)幼兒愛學習習慣作為主要內(nèi)容。幼兒期是幼兒學習的基礎(chǔ)階段，教師要注重幼兒學習習慣的培養(yǎng)，為幼兒以后高效學習做好鋪墊。所以培養(yǎng)孩子良好的學習習慣尤為重要。

一、創(chuàng)造良好學習氛圍

為培養(yǎng)幼兒的學習習慣，首先，作為幼兒園，要給幼兒提供良好的、濃厚的學習氛圍，從而對幼兒形成良好的學習習慣有促進作用。該項目包括幼兒園完整的硬件設施，在校園內(nèi)布設關(guān)于學習的環(huán)創(chuàng)，向幼兒展示學習的重要性，讓他們在潛意識中認識到要好好學習，培養(yǎng)良好的學習習慣是必不可少的。與此同時，應通過各種形式的學習，如游戲等娛樂環(huán)節(jié)，使兒童愛上學習，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而逐步形成良好的學習習慣。比如：幼兒園可以在校園里面張貼一些海報或者寫一些學習內(nèi)容。如李白的“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還可以在墻上畫一幅起早早去上學的圖畫，寫一首兒歌“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，你為什么背上小書包，我要上幼兒園，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民做功勞”，以及一些英文單詞或數(shù)字，這些都能為幼兒營造良好的接受知識氛圍。

二、加強教師的切身指導作用

幼兒園的孩子，一部分是比較好管理的，因為父母給他們提前進行了學習指導和各種習慣教育;而另一部分幼兒則因為家長沒有太多時間去管理教育所，而把它們交給幼兒園。因此，要加強幼兒園教師的教育引導作用，必須做到切身示范指導，幫助幼兒糾正不良學習習慣，克服學習中遇到的一些問題，尊重幼兒之間的差異，使幼兒形成良好的學習習慣。比如：幼兒由于年齡的特點，自我控制能力比較差，喜歡玩，這需要年長的老師的指導和督促，讓他們對學習產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。學“認圖形，拼圖形”時，教師盡量準備一些顏色鮮艷的模型供幼兒辨認，色彩鮮艷的東西對幼兒更有吸引力，以提高幼兒學習的興趣。教師要邊指導糾正，從而使孩子形成一個好的學習習慣。

三、學習習慣培養(yǎng)與創(chuàng)新相結(jié)合

創(chuàng)造性思維正好適應當代社會發(fā)展的需要，當代社會要求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。為響應社會發(fā)展的這一思考要求，幼兒園應全面開展素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)幼兒學習知識的良好習慣，而且要養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，在學習中，不僅要學會思考，還要學會思考，學會獨立思考，學會與人的合作意識，學會與孩子一起思考，學會與他人的合作意識。以上幾個方面，都屬于培養(yǎng)兒童形成良好學習習慣的重要內(nèi)容范疇之內(nèi)。比如：幼兒園階段，幼兒園還會安排課程，教孩子學習一些科學類的簡單知識。這本書講述的是關(guān)于孩子們科學探索的內(nèi)容，讓孩子初步了解食物在人體內(nèi)消化、吸收和排泄的整個過程。幼兒在教授這種知識的時候肯定會有自己的想法和感受，教師不妨多傾聽幼兒的想法，鼓勵幼兒自由創(chuàng)新地進行思考、自由想象，以鍛煉幼兒的思維意識、創(chuàng)新思維能力，練一練幼兒敢說敢說的技能，從而培養(yǎng)幼兒學習的意識。把創(chuàng)新指導與學習習慣結(jié)合起來不是一個很好的學習方法。

四、幼兒表達能力的培養(yǎng)

語言表達能力的培養(yǎng)對孩子形成良好的學習習慣具有一定的積極促進作用。幼兒園的語言教學不能僅僅是簡單地灌輸語言知識，而應著重培養(yǎng)幼兒語言能力。老師在組織日常語言活動時，要有針對性地引導幼兒，例如，在玩“去餐館吃飯”的游戲時，教師可以通過創(chuàng)設某種情景，讓幼兒說出類似“筷子在消毒機上、我想吃西紅柿蛋、要一點醋”等的情景讓幼兒說出這樣的句子后，就可以進行語言教學。同時，教師也要重視兒童敘事能力和對話能力的發(fā)展，對于中班兒童來說，應該著重培養(yǎng)他們的敘事能力。

五、幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)

在《幼兒園教育指導綱要》中曾明確指出：“借助于書本和繪畫，全面調(diào)動幼兒讀寫的興趣，強化幼兒前讀后寫的技能。培育兒童良好的閱讀習慣，能使幼兒的觀察力、想象力和知識遷移能力得到一定程度的發(fā)展，可為幼兒形成良好的學習習慣奠定基礎(chǔ)。盡管中班幼兒已經(jīng)在幼兒園學習一年了，已經(jīng)掌握了初步的閱讀方法，但仍有部分幼兒在閱讀過程中，仍然存在亂翻書、讀書不集中的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，教師可設計一種“我知道怎么看書”的活動，教師可讓幼兒觀看兩組不同的情景劇，第一組在閱讀過程中保持安靜，并集中注意力，完成閱讀后，將書放回原來的位置。二是讀書時不注意秩序，翻書的聲音很大，邊看書邊說話，完成閱讀后，把書隨意丟棄。完成完成后，老師會要求孩子們說出哪一組是錯誤的看書方式，哪一組是值得學的看書方程式。透過形象化的表現(xiàn)，讓幼兒懂得讀書時要專注，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。此外，老師還可以根據(jù)幼兒的年齡，選擇適合自己的書籍。中等班幼兒已具備初步的具體形象思維，對事物的理解能力逐漸增強，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，挑選一些中班幼兒感興趣的書籍。老師也要以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用，在日常生活中也要多讀書，吸引孩子模仿，從側(cè)面調(diào)動幼兒的閱讀興趣。此外，老師必須為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，全面調(diào)動幼兒對學習的興趣，使他們能夠遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，幫助他們形成良好的學習習慣。

結(jié)束語：幼兒階段是我們可以認識到的，是培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的重要時期。這一階段主要是通過幼兒園的大方向布置，還有老師正確的引導，讓孩子逐步形成良好的學習習慣。在幼兒園環(huán)境中營造良好的學習氛圍，教師進行有針對性的學習，以及把培養(yǎng)學習習慣和創(chuàng)新意識有機結(jié)合起來，是幼兒園培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的一種優(yōu)質(zhì)策略。

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