金勇

摘 要： 初中生物教學(xué)中，只有在教學(xué)各個環(huán)節(jié)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈求知欲，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到不斷提高。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)探究

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實的、最活躍的成分，是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象力求認(rèn)識或趨近的傾向，這種心理傾向鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出好學(xué)的精神。由于受考試制度制約，生物課在初中往往只是一門“副科”，多數(shù)學(xué)生既不重視又不感興趣，嚴(yán)重制約生物教學(xué)質(zhì)量提高，更不能為高中生物教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、明確目的，激發(fā)興趣

首先，通過生物教學(xué)，初中生明確學(xué)習(xí)目的，知道生物是自然學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。微觀上，以細(xì)胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性發(fā)展；在宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費(fèi)，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。生物學(xué)知識對解決這些問題將發(fā)揮重要作用。我國科研工作的重點(diǎn)已將生物學(xué)列為高科技研究發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生是新世紀(jì)的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育，學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識是時代的要求，也是未來社會的迫切需要，從而激發(fā)求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計和組織好活動，讓學(xué)生親身體驗

生物學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過實踐活動才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法?；顒又锌稍鰪?qiáng)學(xué)生對知識的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講述膝跳反射時，讓學(xué)生親自動手做一下，用實踐檢驗理論知識。有如學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運(yùn)動時身體的震蕩的功能時，可讓學(xué)生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩?。硪淮斡米愀兀]有應(yīng)用足弓，震蕩強(qiáng)烈）。經(jīng)過此活動后，學(xué)生通過親身體驗得到了其他方法難以達(dá)到的效果。學(xué)生很快就明白了足弓的結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

三、多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段

一方面，從學(xué)生思維發(fā)展水平來看，初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。另一方面，生物學(xué)知識就是來源于生機(jī)勃勃、豐富多彩的大自然，因此，對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會高。如果用掛圖、模型、標(biāo)本、實物等直觀教具和直觀教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地集中學(xué)生聽課注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用電視、vcd、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而做一個多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)形式多樣化，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計多樣的課堂形式，突出學(xué)生主體地位，把課堂活動化、生動化，這些都能給生物教學(xué)帶來無限生機(jī)。如實驗活動形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)實驗的基本技能，并使學(xué)生加深理解、鞏固和驗證課堂上學(xué)到的知識，了解生物知識在日常生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用；競賽與游戲相結(jié)合的活動形式，能讓學(xué)生在緊張活潑的趣味活動過程中分析、解答問題，從而鞏固教學(xué)知識；野外考察類的活動形式，能夠突出理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其他活動形式還有講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、觀察探究法、角色扮演法、調(diào)查探究法等。

五、實驗操作，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)生物，不能僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生親自試驗的能力，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“觀察和實驗的用具”時，將學(xué)生帶到實驗室，分組學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時，讓學(xué)生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真、仔細(xì)，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，心情輕松愉快。例如，講骨的成分時，每個學(xué)生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學(xué)生初一時學(xué)過的無機(jī)物和有機(jī)物的知識，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們總結(jié)骨的成分及無機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機(jī)物和有機(jī)物的比例，進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)驗證性實驗都將其提前與新課講授結(jié)合進(jìn)行。這樣的授課方式使學(xué)生的無意注意和有意注意相交替，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不會感到疲勞。我們應(yīng)當(dāng)增加實驗，給學(xué)生盡可能多的動手機(jī)會。

六、聯(lián)系實踐生活，尋求興趣

現(xiàn)代社會處處離不開生物，初中生物教師只有使學(xué)生認(rèn)識到生物課在當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后實踐運(yùn)用中是必不可少的，學(xué)生的興趣才是自然的。學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生就能運(yùn)用生物學(xué)知識解釋生活中的一些實際問題，如學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學(xué)生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點(diǎn)，同時可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如針對學(xué)生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨的成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學(xué)生把知識學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。我們要充分利用周圍環(huán)境，所見所聞，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，經(jīng)常開展一些課外活動，如利用電視、錄像、電化教學(xué)等使學(xué)生開闊視野，談?wù)勆锱c生活，參加實踐、組織學(xué)生到農(nóng)田進(jìn)行土壤酸堿度實地調(diào)查、測試，使學(xué)生身臨其境。

七、理論聯(lián)系實際

“堅持實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。“實踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動力和目的”。生物知識、理論與實際生活聯(lián)系得很緊密。涉及學(xué)生生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸質(zhì)量，從而提高長跑成績；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營養(yǎng)方面的知識，設(shè)計自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問題。學(xué)生特別關(guān)注，另外要加強(qiáng)實驗教學(xué)，實驗課是理論與實踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動，故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實驗的資源和條件，讓學(xué)生多做實驗，使學(xué)生所學(xué)理論知識得到驗證，強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之，教師在教學(xué)過程中要努力使學(xué)生激動的學(xué)習(xí)情緒體驗穩(wěn)定下來，成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認(rèn)識和情感方面的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動中得到滿足并伴著愉快情緒體驗出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。