李梅

摘要：初中生物課堂當(dāng)中，如何提高學(xué)生的參與度可以說是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，因?yàn)檫@一點(diǎn)是能夠直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，這樣也能夠幫助老師提高課堂效率。但是因?yàn)樯镎n堂本身獨(dú)有的特殊性，所以說學(xué)生的參與度不高也一直是一個(gè)難題，很多同學(xué)在面對老師提出的問題或者課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)都不會主動去解答或者去操作。因此完善這方面的工作也就成了我們下一階段提高課堂效率的重點(diǎn)，下文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對這類問題進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；參與度；現(xiàn)狀與措施

我們不斷在推行素質(zhì)教育的目的就是將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正能夠在課堂上解放自己的天性，暢游知識的海洋。而要真正做到這一切首先要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而參與度的提高從另一方面來說也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要保證。而且這樣也有利于我們推廣小組合作學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，是符合素質(zhì)教育的基本理念。但是要完成這方面的工作，需要從學(xué)生的情感認(rèn)知以及綜合能力入手，需要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，提高我們的教學(xué)素質(zhì)，對于老師的能力是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

一、當(dāng)下初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

總結(jié)我們?nèi)粘５墓ぷ鳎鋵?shí)發(fā)現(xiàn)目前的初中生物課堂主要存在以下問題。首先是老師不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，過度左右教學(xué)進(jìn)度。就是說在課堂上老師只是在根據(jù)教材一味的講，而學(xué)生只是在被動的聽，但是這樣恰恰忽略了生物的學(xué)科特性。生物是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，是需要將理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的，但是現(xiàn)在的初中生物既不是中考科目，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘踩狈σ粋€(gè)特定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此很多老師就忽視了這一部分的內(nèi)容，在理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也沒有一個(gè)基礎(chǔ)的平衡點(diǎn)，一味的追趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生面對這樣的生物課堂自然也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

再就是缺乏知識的遷移，初中生物是學(xué)生接觸這門學(xué)科的開始，因此培養(yǎng)這門學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)必須從這個(gè)時(shí)候開始。但是目前初中生物在教材的編排上雖然不斷的在追求改進(jìn)，但是問題還是依然存在的。很多老師在備課的時(shí)候參考更多的是課本，不懂的對學(xué)生進(jìn)行必要的知識點(diǎn)發(fā)散。具體到課堂之中，照本宣科的生物課堂其實(shí)是很難引起學(xué)生的興趣，自然也就很難提高他們的學(xué)習(xí)參與度了。就比如說在講解“植物個(gè)體發(fā)育”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，植物子房的各個(gè)組成部分看似簡單，其實(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含著非常復(fù)雜的聯(lián)系性，要想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶這些知識點(diǎn)，其實(shí)還是需要從我們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的。所以說老師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮到這個(gè)問題，在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的前提下，還需要對學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的發(fā)散。尤其是在這部分的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該借助于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生參與度的目標(biāo)。

二、在生物課堂上提高學(xué)生參與度的具體步驟

1、設(shè)置情景，讓學(xué)生主動參與

學(xué)生參與課堂的欲望，其實(shí)是衡量學(xué)生課堂參與度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而如果我們能夠?qū)W(xué)生設(shè)置規(guī)定的教學(xué)情景，在問題化教學(xué)的引導(dǎo)之下，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自然也就能夠改變過去被動的接受知識的局面了。就比如我們在講解“對環(huán)境的察覺”這部分知識點(diǎn)時(shí)，其中就有很多概念是和我們生活中想當(dāng)然的看法是有差別的，比如說皮膚是人體最大的器官，舌尖感受甜味最敏感等等。所以在這個(gè)時(shí)候如果能夠幫助學(xué)生設(shè)立一定的情景，那么就能夠讓他們準(zhǔn)確的帶入這些知識點(diǎn)當(dāng)中。具體的操作步驟可以是這樣的，可以向同學(xué)們提問，人一共有幾種感覺呢。有些學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)其實(shí)不難回答出，痛覺、冷、熱以及觸覺，然后可以繼續(xù)提問：‘那么最能夠起到保護(hù)人體機(jī)能的感覺是那種的。這時(shí)候有些同學(xué)會說是‘熱，因?yàn)楫?dāng)夏天的時(shí)候我們會加速排汗，而有的同學(xué)會回答是‘觸覺，因?yàn)檫@也是讓我們感知事物的一種方式。帶著這樣的疑問再去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生們就會自己去解答這些問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

這部分的內(nèi)容主要是針對初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生去實(shí)際的動手操作，也是在初中課堂上提高學(xué)生參與度的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們的學(xué)生并不是沒有能力，而是害羞、不自信，不敢去嘗試。利用好初中生物當(dāng)中的那些實(shí)驗(yàn)，就能夠解決這些問題。就比如說“顯微鏡的使用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求是讓學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的各個(gè)部分并且學(xué)會它的使用過程，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有觀察的體驗(yàn)。但是往往因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的限制，很多初中的學(xué)生是很難一人配備一臺顯微鏡的，而這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，那么不夠主動的同學(xué)就很難有操作機(jī)會，所以這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)就非常重要了。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過合理搭配小組成員，甚至是直接委派任務(wù)的形式來鍛煉那些不夠主動的同學(xué)的能力，當(dāng)學(xué)生親自去操作之后，一定會發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的魅力，這樣也就能夠提高課堂參與度了。

【總結(jié)】對于初中生物來說，課堂參與度不高是一個(gè)能夠影響整體課堂效率的因素，老師們一直在嘗試通過各種措施來改變這個(gè)問題，但是效果真的一般。這也就成為了制約初中生物課堂效率的關(guān)鍵因素，上文是根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對此的總結(jié)，希望能夠?qū)μ岣呶覀兊恼n堂效率帶來一定的思考。

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