魯孔翟+劉文濤+靳宏舉

摘 要： 家庭經(jīng)濟困難學生作為高職院校普遍存在的一個特殊群體，他們的培養(yǎng)教育問題一直是高職院校學生資助工作的重要課題。尤其是在經(jīng)濟步入新常態(tài)，對高職教育人才培養(yǎng)提出更高要求的大背景下，以人文素質(zhì)教育為切入點，加強家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)和教育顯得尤為重要。本文以山東勞動職業(yè)技術學院為例，對新常態(tài)下家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育的途徑和方法進行探索。

關鍵詞： 新常態(tài) 家庭經(jīng)濟困難學生 人文素質(zhì)教育

我院自2013年9月開始構建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)課程化、專業(yè)教學、第二課堂“三位一體”，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在新常態(tài)下高職教育改革道路上邁出了堅實的一步，極大地推動了我院家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育工作。

一、開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育的意義

一方面，是解決家庭經(jīng)濟困難學生自身問題，補足短板的重要切入點。受家庭條件的限制，家庭經(jīng)濟困難學生在價值觀念、心理健康水平、職業(yè)規(guī)劃能力等方面與普通學生都有一定差距，而以人文素質(zhì)教育為切入點，強化家庭經(jīng)濟困難學生的文化熏陶，提高他們的文化品位和心理健康水平，不僅可以促進他們對專業(yè)技能的掌握，而且可以全面提升他們的團隊意識、責任意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使這部分學生在?！皩W習得好”，畢業(yè)“站得住腳”，真正“授之以漁”。

另一方面，是實現(xiàn)教育精準扶貧的有效實踐途徑。要實現(xiàn)教育精準扶貧，做到家庭經(jīng)濟困難學生的精準資助、精準培養(yǎng)、精準就業(yè)十分重要。而開展人文素質(zhì)教育對完善資助政策體系實現(xiàn)精準資助、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；實現(xiàn)精準培養(yǎng)、培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的職業(yè)競爭力；實現(xiàn)精準就業(yè)有很大促進作用。

二、目前家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育存在的問題

（一）思想上還沒有真正重視起來。雖然家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育一直是高職院校學生資助工作的重要課題，但在實際工作中，很多工作僅僅停留在政策的傳達和機械的布置任務、完成任務水平，而對于如何更好更有效地做好這部分學生的培養(yǎng)教育卻沒思路、沒想法、沒行動。究其根本原因，還在于思想上沒有真正重視起來。

（二）針對家庭經(jīng)濟困難學生的人文素質(zhì)教育體系還沒有建立起來。家庭經(jīng)濟困難學生的人文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，人文教育、心理教育、誠信教育、勵志教育、感恩教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等貫穿困難學生困難認定、常規(guī)管理、就業(yè)跟蹤的每一個階段，雖然我們已經(jīng)做了大量工作，但成熟的人文素質(zhì)教育體系還沒形成。

（三）人文素質(zhì)教育的內(nèi)容還不夠深入、形式比較單一，不夠“走心”。目前開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育主要采取課堂講授、開設講座、征文活動等形式，一是有效性無法保證，二是缺少深入溝通和反饋，學生不是很感興趣，效果也不是很好。

（四）缺少專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊伍。目前從事家庭經(jīng)濟困難學生培養(yǎng)教育工作的主力是學生管理一線的輔導員和班主任，這些老師中，有人要么不具備相關專業(yè)背景，要么沒有相關資質(zhì)，要么有資質(zhì)卻不具備實踐經(jīng)驗，這些都大大影響了人文素質(zhì)教育質(zhì)量和效果。

三、開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育的途徑探析

（一）思想上高度重視。在經(jīng)濟新常態(tài)及國家精準扶貧的政策要求下，通過開展家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育以提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力已經(jīng)十分迫切和必要，高職院校從事學生資助培養(yǎng)工作的老師必須從思想上真正重視起來，將家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育工作落到實處。

（二）樹立新常態(tài)思維，進一步完善人文素養(yǎng)教育體系。要圍繞培養(yǎng)適應經(jīng)濟新常態(tài)，特別是適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型人才這一核心任務，在目前我院人文素質(zhì)教育體系的基礎上，進一步加強課程開發(fā)，創(chuàng)新教育方法和途徑，改進方式，完善考核評價機制，培育人文和職業(yè)素養(yǎng)精品課程，形成特色。

（三）搭建多樣化家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)教育平臺。一是積極培育和踐行社會主義核心價值觀，著力建設“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化相結(jié)合”的校園文化；二是充分利用第二課堂，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參加社團活動、社會實踐，加強自身能力培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)；三是在校企合作和校內(nèi)實訓中給家庭經(jīng)濟困難學生提供更多工學結(jié)合的機會，在提升他們專業(yè)技能的同時，讓他們更多地體驗職場氛圍、感受企業(yè)精神，提升綜合職業(yè)能力?？傊瑧y(tǒng)籌推進文化育人、環(huán)境育人、活動育人、實踐育人，搭建多樣化家庭經(jīng)濟困難學生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育平臺。

（四）積極推進專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊伍建設。一是要加強人才引進，打造人文素質(zhì)教育優(yōu)秀師資團隊；二是要注重能力提升，組織開展人文素質(zhì)教育專業(yè)研討和相關職業(yè)資格培訓，提升教師實踐能力。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟新常態(tài)大背景下，我們必須準確把握“認識新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)”這個大邏輯，順應社會要求，以人文素質(zhì)教育為切入點，把家庭經(jīng)濟困難學生的培養(yǎng)教育工作落小、落細、落實，幫助家庭經(jīng)濟困難學生成長成才。

參考文獻：

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