陳勝

摘要：初中英語作為一門重要課程，對提高學生的英語水平具有重要意義。作為英語寫作的必考科目，作文也占了很大比重。如何構(gòu)建完整、巧妙的文章結(jié)構(gòu)，運用新語法，進行材料的積累，培養(yǎng)語感，擴大詞匯量，這就要求學生通過閱讀大量的英語文章，達到潛移默化的效果。多閱讀文本，給學生提供寫作思路，為初中英語寫作教學提供了有效的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語寫作;策略分析

隨著社會的進步，中國與世界接軌，英語逐漸成為進行國際交流的必備語言，良好的英語口語離不開寫作。教改的步伐也在加快，英語寫作始終占據(jù)著重要地位，在初中英語教學中，教師應該充分重視寫作教學。通過閱讀提高英語能力是一種堅實的基礎，有效地培養(yǎng)語言的方法。同時，教師應根據(jù)課文的特點，采取相應的教學策略，幫助學生更有效地閱讀課文，提高英語寫作水平。

一、利用閱讀文本幫助學生積累更多詞匯

詞匯量是英語寫作的一個重要組成部分，很多學生在寫作過程中由于詞匯量不足，很難表達自己的思想。所以，在英語寫作教學中教師要提高學生的詞匯量。在此基礎上閱讀本文的英語寫作教學模式可以引導學生大量閱讀文本，而學生閱讀的過程屬于輸入過程，可以積累更多的詞匯和語法，久而久之，學生英語詞匯量充足，語法掌握更全面，寫作時更豐富，英語寫作教學質(zhì)量也會隨之提高，英語寫作教學質(zhì)量也會隨之提高，久而久之，學生英語詞匯量和語法水平也會隨之提高。例如，教師可以充分利用學生的課后時間，定期給學生布置一些閱讀任務，要求學生將文本中不認識的單詞、詞組摘抄下來，并通過自己查字典等方式了解單詞的意思。教師還可以抽出一段時間讓學生定期展示他們的成果，演示過程將使學生有更多的成就感，更能激發(fā)學生參與的熱情。通過這種方式，學生的詞匯量將大大提高。

二、引導學生在閱讀文本中尋找寫作邏輯

很多中學生本身接觸英語的時間并不長，英語知識水平還處于初級階段，在這種情況下，學生對英語寫作邏輯的理解往往很少。但是，英語寫作不只是培養(yǎng)寫作能力，它還是一種綜合的教學形式，包含了寫、讀、說、聽等方面的能力，因此，教師在運用讀寫模式時，也要注意引導學生從文本結(jié)構(gòu)、文章邏輯、文章順序三個方面尋找寫作邏輯。同時，教師要有意識地讓學生把中英文作文放在一起，找出其中的異同點，加深學生對文章邏輯結(jié)構(gòu)的理解，從而提高英語寫作教學質(zhì)量。例如，在學習“定語從句結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)換過程中，由于中英文句式結(jié)構(gòu)的差異，使得學生在理解這一句式上遇到了困難，如果只是采用單一的句式教授方法，學生就難以理解和接受它，在這種情況下，教師可以選擇含有“定語從句結(jié)構(gòu)”的文本，讓學生閱讀，然后在閱讀時有意識地引導學生探究分析“定語從句結(jié)構(gòu)”，通過有效閱讀能使學生更好地理解定語從句結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

三、適當增加課文閱讀訓練難度

在學生已經(jīng)對基礎知識爛熟于心的情況下，教師可以增加教學難度，讓學生在閱讀中做一定的練習，可以從簡單的人物對話開始，例如，八年級unit1第一課的“Lets try to speak English as much as possible”，這段對話以老師和學生探討如何進行英語學習進行了論述，對話通俗易懂且貼近生活，在學生進行粗略的閱讀學習后，教師可以引導學生用英語說說自己的假期生活，既可以活躍課堂氛圍增加學生的學習興趣，也鍛煉了學生的口語，還保證了學生的文本閱讀訓練。這種活動可以在日常教學中交替穿插進行，潛移默化地加強了文本閱讀訓練。另外，老師不僅要合理安排上課時間，還可以適當布置一些課外閱讀任務，例如，閱讀自己喜歡的一本英文原著，學生可以根據(jù)自己的水平選擇閱讀作品，偶爾還可以抽出一節(jié)課，讓學生交流在課余閱讀中的心得體會，也可以用書面形式進行總結(jié)，以幫助學生掌握。這樣，相信每個學生的閱讀能力和知識儲備都會有很大的提高。

四、進行充足的寫作訓練不能紙上談兵

在掌握了足夠的知識和堅實的基礎之后，進行最后的練習——系統(tǒng)的寫作練習。確實，在沒有任何想法的情況下，還是很難讓初中生寫完一篇完整的作文，可以先從仿寫開始，因為已經(jīng)讀過很多文章，讓學生從中挑選有價值的文章，并加以仿寫，例如，英語八年級上冊unit1中的課文《How to learn English》，這篇文章系統(tǒng)地闡述了學習英語的好方法，可以讓學生在學習英語的過程中借鑒原文中有價值的句型，當然也可以借鑒原文中一些有價值的句型，來完成一篇完整的作文。除了仿寫之外，故事續(xù)寫或者改寫都不失為一種好方法，既能鍛煉學生的想象力，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。學生熟悉了寫作的流程，有了屬于自己的一套寫作方法后，教師可以布置應試作文，讓學生做書面練習，及時批改指正，找出學生的問題，讓學生的每一次寫作都有收獲，如此堅持，英語寫作教學任務便圓滿完成。

結(jié)束語：大量閱讀英語文本，可以提高學生的英語學習興趣，不僅有利于英語閱讀能力的提高，同時也有利于提高學生的英語綜合素質(zhì)。要保證學生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，幫助學生進行寫作訓練，認真做好課后作業(yè)的批改，及時反饋，緊跟教育改革的步伐，承擔起自己的責任，多指導學生課外閱讀，做好課內(nèi)閱讀練習，提高英語素質(zhì)。

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