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        淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開展自主學(xué)習(xí)探究

        2022-07-01 01:59:23西艷萍
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)探究自主學(xué)習(xí)能力高中數(shù)學(xué)

        西艷萍

        摘要:高中數(shù)學(xué)作為高中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科,對于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)具有重要意義。高中數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)上就有自身的獨特學(xué)科屬性,它不僅具有抽象性,還有邏輯性,因此有一定難度。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究

        隨著新課程改革的不斷落實,如今的教育教學(xué),也更加注重學(xué)生的綜合水平提升。培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力,特別是加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生在充滿邏輯和抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中,學(xué)會用自身的思維去理解知識,把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點,找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通解。再進一步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

        (一)教學(xué)方式枯燥

        教師總是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這樣會使教學(xué)形式枯燥、單一,依照課本內(nèi)容念的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在接受知識的過程中如果覺得枯燥乏味就無法進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),使學(xué)習(xí)效率降低。學(xué)生在課堂上依然處在被動的一方,作為主動方的教師更應(yīng)該注重教學(xué)方式的變化,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (二)缺乏學(xué)習(xí)動機

        學(xué)習(xí)動機在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中起著重要作用,只有在動機驅(qū)使下學(xué)生才會具備自主學(xué)習(xí)行為,但大部分高中生并不具備足夠的學(xué)習(xí)動機,這給能力培養(yǎng)造成一定阻礙。由于高中生學(xué)習(xí)和考試壓力較大,除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外還需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識內(nèi)容,而自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并非一蹴而就,需要學(xué)生投入較多精力,這便導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意將有限的學(xué)習(xí)時間放在能力培養(yǎng)上。并且,大部分高中生并不具備長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動機,更多的是直接動機———為了在考試中獲得好成績,忽略了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),沒有考慮自身長遠(yuǎn)發(fā)展。也有一部分高中生由于數(shù)學(xué)成績不好,在平時學(xué)習(xí)中缺少數(shù)學(xué)興趣,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上喜歡依賴他人,無法為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供條件。當(dāng)沒有足夠?qū)W習(xí)動機支撐時,便無法為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        二、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方略

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有清晰的目標(biāo)來引領(lǐng),教師最主要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并帶領(lǐng)學(xué)生帶著清晰的目標(biāo)去學(xué)習(xí)。教師的目標(biāo)不僅僅是將知識教授給學(xué)生,還要解決學(xué)生的其他學(xué)習(xí)問題,所以,教師不能僅靠書本上的知識點的講解,還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體事物,以其為材料,將理論化的知識變得更加具體、清晰,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在“立體圖形的直觀圖”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更直觀地看到圖形,教師可以找一些相關(guān)的圖形讓學(xué)生更清晰地了解圖形的變換,明白從不同的角度觀看會有不同的圖形,讓學(xué)生在認(rèn)識各種圖形的過程中找到它們的共同特征,對學(xué)生的疑惑進行解答并分析,讓學(xué)生在這個過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。將具體圖形與學(xué)生的疑惑結(jié)合,能夠提高學(xué)生的熱情,給學(xué)生打造更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進學(xué)生的進步。

        (二)活躍課堂氛圍

        在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時,課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是極其重要的,可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整授課方式,可以給學(xué)生打造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,表現(xiàn)好的地方要多多表揚,但批評的話需要委婉而適度。上課的過程中組織學(xué)生一起討論可以讓學(xué)生更好地理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提升。例如,在“基本不等式”的教學(xué)中,先讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí),教師在課堂上進行提問以帶動學(xué)生積極參與共同學(xué)習(xí),然后對課程的設(shè)計和授課方式進行調(diào)整。通過交流互動能夠讓學(xué)生對不等式有一個基本的了解和認(rèn)識,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情,從而活躍課堂的氛圍,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。點評學(xué)生之間的分析和討論,表揚大家的學(xué)習(xí)態(tài)度并及時指出問題,可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)的知識點的同時對不等式有更深的理解。

        (三)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        改變傳統(tǒng)的授課方式并加入適合高中生的教學(xué)方法,可以讓每一個學(xué)生都融入課堂中。在教學(xué)中,注重學(xué)生獨立思考和分析能力的培養(yǎng),教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。這個快速發(fā)展的社會對人才的要求越來越高,學(xué)生只有不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力才能更好地適應(yīng)社會的需求。例如,在“集合的概念”的教學(xué)中,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會方法而不是單純地看書上的例題,可以讓學(xué)生自行了解集合的基本概念之后分析例題的解法。在教學(xué)的過程中,學(xué)生提出自己不理解的問題,教師對學(xué)生的疑惑進行綜合分析,讓學(xué)生自行組成小組進行討論,在了解學(xué)生的思路之后教師加以講解。教師出一些相關(guān)的題目讓學(xué)生根據(jù)自己的理解計算并記錄在本子上,能夠進一步啟發(fā)學(xué)生的思維,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師選擇題目時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況展開。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃

        制訂學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第一步,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況制訂對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,該過程可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,既讓學(xué)生了解自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況,又能按照實際制訂周全規(guī)劃,為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向、樹立目標(biāo)。教師必須充分引導(dǎo)該過程。由于部分學(xué)生對自我學(xué)習(xí)認(rèn)知并不清晰,無法制訂完善的學(xué)習(xí)計劃,此時便需要教師介入,給學(xué)生指明方向。在制訂學(xué)習(xí)計劃的過程中,可以將具體學(xué)習(xí)計劃分成短期、長期目標(biāo),學(xué)生在完成一個個短期目標(biāo)后才可以達(dá)到長期目標(biāo)。比如,學(xué)生計劃在某個固定時間段內(nèi)完成某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固,在短期目標(biāo)一一實現(xiàn)后便可完成長期目標(biāo)。學(xué)習(xí)計劃的制訂可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的依據(jù),使學(xué)生在有力的指引下進行學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變以往自主學(xué)習(xí)的盲目性,有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (五)重視教學(xué)方法創(chuàng)新

        教師必須意識到教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大影響,在選擇教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時間與空間。當(dāng)前,任務(wù)驅(qū)動法及小組學(xué)習(xí)法已在教學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用,高中數(shù)學(xué)教學(xué)也可以采用這兩種方法為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺。教師可以先向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),使其在任務(wù)驅(qū)使下探索問題,該過程可激活學(xué)生的邏輯思維。例如,在學(xué)習(xí)“空間直角坐標(biāo)系”內(nèi)容時,教師可先向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù),如找出坐標(biāo)系建立的方法,隨后再將學(xué)生分為多個小組,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)和討論,各小組成員在閱讀課本內(nèi)容后各自發(fā)表看法。這種教學(xué)方法可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時腦海中會構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,在與小組成員交流時又可以從他人觀點中得到延伸,從而獲得多種解題思路。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,教師需做好引導(dǎo)工作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在偏差時應(yīng)及時糾正,提高全體學(xué)生課堂參與度。

        總而言之,在高中階段的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要一個長期的過程。在這個過程當(dāng)中,教師需要遵循以生為本的教育理念,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好,以多樣化的方式去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

        參考文獻:

        [1]王玉平.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方略[J].新絲路,2021(3).

        [2]袁紅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].東西南北(教育),2021(22).

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