黃靈利

摘要：在現(xiàn)代多元的環(huán)境下，值得我們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。在高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)中，教師要以生態(tài)美育為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生對(duì)于美的的概念，可能天生帶有一部分，另外的很大一部分則來自于對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知和他人的引導(dǎo)。教師可以從生態(tài)美育的視角來引導(dǎo)學(xué)生，主要是鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)想法，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。不同的人在不同的年齡階段對(duì)于事物的心理活動(dòng)都是不同且是復(fù)雜的。基于此，本文詳細(xì)分析了基于生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育;高中美術(shù);鑒賞教學(xué)

引言

美育在中學(xué)生素質(zhì)教育的過程中占據(jù)十分重要的地位，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中更是有著舉足輕重的作用。高中美術(shù)鑒賞課程是使學(xué)生能夠感知自然之美、體會(huì)尊重之道的教學(xué)手法，而生態(tài)美育為高中美術(shù)鑒賞課程提供了更多的教學(xué)途徑，有利于美術(shù)工作的更好開展。美術(shù)老師可以結(jié)合生態(tài)美育的角度帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛地看待世界，從而幫助學(xué)生建立起自身的審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1生態(tài)美育理念的意義

1.1有助于建立良好的師生關(guān)系

生態(tài)美育視角下的教育，不同于傳統(tǒng)的教育，完全打破了全程由教師輸出，學(xué)生只能在下方接受信息的局面。也打破了師生之間被動(dòng)關(guān)系。生態(tài)美育視角下的教育強(qiáng)調(diào)師生雙方平等交流，雙方共同參與學(xué)習(xí)課堂，互相了解，互相激發(fā)中不斷進(jìn)步。讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)新型的教學(xué)模式，打破學(xué)生對(duì)教師嚴(yán)肅刻板的印象，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1.2培養(yǎng)想象能力

通過美育教育還能夠在很大程度上提高學(xué)生的想象能力，美術(shù)屬于藝術(shù)的一種，為了能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)的享受，不僅需要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，一定的審美思想，同時(shí)還需要具有一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。藝術(shù)是一種精神方面的享受，只有通過一定的情緒認(rèn)知才能夠有效進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞。能夠借助美術(shù)教育來進(jìn)行情緒的烘托，從而能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生一定的聯(lián)想，這樣能夠更好地將學(xué)生的思想進(jìn)行拓展，不會(huì)局限于美術(shù)作品之內(nèi)，還會(huì)進(jìn)行一定的意義引申，從而能夠在很大程度上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。

1.3陶冶學(xué)生情操并拓展學(xué)生知識(shí)層面

努力打造生態(tài)美育視角下的高中生美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂平等民主、活力四射的生態(tài)環(huán)境。在教學(xué)中不止有教師單方面的知識(shí)輸出，也要重視師生雙方的交流互動(dòng)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過各式各樣的畫作鑒賞，營造一種自由、積極、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放松自己，從而表達(dá)自己的內(nèi)心情感，積極思考問題與探索解決問題。開放的環(huán)境從內(nèi)心深處感受到親切、溫暖，自由，也就敞開心扉與教師同學(xué)暢談作品，暢談夢想，抒發(fā)情感，有助于健康成長。生態(tài)美育視角下的高中生美術(shù)鑒賞教育活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去感受作品的情感，勇敢表達(dá)自己，自行查缺補(bǔ)漏，與其他同學(xué)合作探索疑問[2]。

2生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中美術(shù)鑒賞與生態(tài)美學(xué)教育工作之間存在較多問題，美術(shù)老師在組織實(shí)施美術(shù)教學(xué)期間，過多關(guān)注專業(yè)知識(shí)講授，而老師在對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，從而影響學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高。高中美術(shù)鑒賞教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣，養(yǎng)成藝術(shù)愛好，能夠更好地為學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)作品鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深度融合美術(shù)教學(xué)階段美術(shù)鑒賞與生態(tài)教育，可進(jìn)一步推進(jìn)發(fā)展學(xué)生的審美能力和藝術(shù)作品鑒賞能力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。所以，在以生態(tài)美育教學(xué)為背景的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師想要提升學(xué)生藝術(shù)作品鑒賞能力，就要以學(xué)生能夠快速理解的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，深度講解學(xué)生學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，讓學(xué)生更加輕松、愉快學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展美術(shù)鑒賞的視野，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維深度，使得學(xué)生鑒賞能力獲得提升，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升[3]。

3基于生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

3.1在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中會(huì)更善于表達(dá)自己，在充滿贊許與鼓勵(lì)的課堂上更容易獲得成就感，這些積極力量感染著他們，自然也會(huì)用心學(xué)習(xí)文化。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，用一些鼓勵(lì)的話語，溫柔的態(tài)度和適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、放松、充滿活力的氛圍中體驗(yàn)美術(shù)的魅力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要分開來看，去發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)與贊許，這會(huì)增加學(xué)生的自信心。高中生處于青春期，但內(nèi)心世界是趨于成熟的，審美能力的提高應(yīng)與身心發(fā)展相適應(yīng)。國家大力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能，就是想讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，對(duì)未來生活有所幫助。例如，根據(jù)畫作來配適合的背景音樂，在賞析徐悲鴻的《駿馬圖》時(shí)應(yīng)該用中國古典音樂，或者是能夠表達(dá)大草原寬廣無垠的純音樂，整曲中有舒緩，有激進(jìn)。還要根據(jù)曲子的節(jié)奏排列一下圖片，讓學(xué)生置身于場景中，多角度地去感受和理解藝術(shù)形象，體會(huì)作品中的情感。對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)目的是讓學(xué)生身心得到放松，思維得到拓展，不用強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)畫作知識(shí)[4]。

3.2利用作品感受生態(tài)美進(jìn)行美術(shù)鑒賞

人與人之間的和諧發(fā)展就體現(xiàn)了人與社會(huì)的和諧發(fā)展，而在高中美術(shù)鑒賞課中利用生態(tài)美育進(jìn)行教學(xué)能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，利用每一幅經(jīng)典的美術(shù)作品使學(xué)生的感官和情感得到豐富，從而展現(xiàn)出更多的社會(huì)美，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何與社會(huì)、與他人相處，樹立自身正確的人生觀和價(jià)值觀。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，其實(shí)很多作品的創(chuàng)作靈感都是來源于社會(huì)的，一些作品的出現(xiàn)是非常具有時(shí)代特征的，因此學(xué)生理解起來也會(huì)比較容易一些。比如，米開朗基羅大師的作品《最后的審判》中描繪了四百多個(gè)人物，每個(gè)人物的原型都是那個(gè)時(shí)代的人物，作品當(dāng)中呈現(xiàn)出每個(gè)人的形態(tài)都是不一樣的，每個(gè)人都在各司其職。因此學(xué)生在對(duì)這幅作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，需要查閱相關(guān)的歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。這幅作品作者想表達(dá)的是那個(gè)時(shí)代人們的愛國主義情懷以及為了自由而戰(zhàn)斗的情感，作者塑造出來的形象表達(dá)了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀，同時(shí)也闡述了人死后行善者升天作惡者入地的因果，因此人生在世還是需要多做善事，傳播正能量，人和人之間要多點(diǎn)關(guān)心多點(diǎn)愛。老師在利用生態(tài)的理念為學(xué)生傳達(dá)這些美好的元素時(shí)，同時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在提升自己的同時(shí)不要忘記回報(bào)社會(huì)，使學(xué)生了解到社會(huì)中存在的真善美，從而提高學(xué)生的審美能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重生態(tài)美育的教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生專注生態(tài)美育，從而形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。10DAC726-9F64-40F7-B4A7-7EDA01BD6F5A

3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

眾所周知，想象力對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，尤其是在生態(tài)美育視角下的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，更是有著重要的促進(jìn)作用。為此，高中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要積極采取各類有效方式來激發(fā)學(xué)生的想象力。而高中學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍時(shí)期，其大都具有良好的想象能力，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以充分發(fā)揮出來。以《吶喊》這一美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)為例，為有效激發(fā)學(xué)生的想象力，以及有效促使學(xué)生形成良好的生態(tài)意識(shí)，教師便可以借助信息化手段來組織課堂。首先，通過多媒體將《吶喊》這一美術(shù)作品直觀、放大地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生形成視覺上的強(qiáng)烈沖擊。之后，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，想象作品中的人物想要表達(dá)怎樣的一種訴求，想象人與自然之間最為融洽和諧的相處方式是怎樣的。最后，教師可以就學(xué)生的想象畫面與空間來引導(dǎo)學(xué)生思考城市發(fā)展、資源消耗與人類生存質(zhì)量之間的關(guān)系。并以此誘發(fā)學(xué)生的擔(dān)憂，即在資源消耗與城市化發(fā)展中，人類未來的生活質(zhì)量很難獲得保障。如此，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以及幫助學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀[5]。

3.4引導(dǎo)學(xué)生有效切入情感

每一幅美術(shù)作品中都包含有作者的思想與語言，而美術(shù)鑒賞就是要通過對(duì)該幅美術(shù)作品的色彩運(yùn)用、人物描繪、整體布局等進(jìn)行分析來有效解讀作者的思想情感與語言藝術(shù)。鑒于此，高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞教學(xué)離不開有效的情感切入，即教師需要引導(dǎo)學(xué)生在某一個(gè)角度上以合理的情感進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)與作者在思想與精神上的交流。與此同時(shí)，在生態(tài)美育視角下，教師同樣需要就作品的情感切入點(diǎn)進(jìn)行有效的挖掘，以引領(lǐng)學(xué)生在生態(tài)意識(shí)上與作品形成共鳴。需要注意的是，教師在探尋、挖掘一幅作品的情感切入點(diǎn)時(shí)，必須要充分考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律和想象能力等。只有在符合學(xué)生認(rèn)知與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探尋的情感切入點(diǎn)才能夠促使學(xué)生真正打開自身的思想進(jìn)行融入，從而真正體會(huì)相關(guān)作品中的描繪的意境與思想內(nèi)涵，以及真正意義上地實(shí)現(xiàn)科學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。如此，充分契合生態(tài)美育的美術(shù)鑒賞情感切入，能夠促使學(xué)生鑒賞能力提高的同時(shí)也促使學(xué)生保持一個(gè)科學(xué)的生態(tài)發(fā)展觀念。

結(jié)語

綜上所述，高中階段的學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)美育是十分必要的。而高中美術(shù)鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，了解清楚生態(tài)美育的特性，根據(jù)新課程改革的要求轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念，與大自然和諧相處，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

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