張劭敏

摘要：本文就激勵在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，從激勵與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系入手，分析論述了激勵為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供很好的心理基礎(chǔ)，要把激勵貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，進而可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，同時也要注意把握好激勵的度，注重細節(jié)，貫穿始終，這樣讓激勵在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：激勵;數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

很多學(xué)生在進入高中階段以后，面對更難的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時常有挫敗感，個別同學(xué)可以自我調(diào)節(jié)，很多同學(xué)都需要得到激勵才能逐漸找到一點自信。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中把激勵貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，將極大促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，增強學(xué)生的自信，提高成績，下面簡析激勵在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激勵與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。激勵可以算作是一個心理學(xué)上的名詞，指來自內(nèi)在或外在的積極肯定因素對自身行為的促進。首先，是一種積極的心理暗示或者是明示。其次他能給被激勵者帶來心理上的肯定和行為上的改變。最后是增強被激勵者克服困難的心理準(zhǔn)備和行為能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的內(nèi)容多、難度大，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求高，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生消極因素和挫敗感，進而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的懈怠和放棄。而激勵和高中數(shù)學(xué)教學(xué)很好的結(jié)合，是手段與目的的關(guān)系，是相互促進的關(guān)系。激勵是高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性和自信心的主要手段，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是激勵措施的目的。其次，激勵可以很好促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。反過來通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，也可以促進激勵在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和探索，進而相互促進，相互提升。

二、激勵在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

激勵一般包括外在激勵和自我激勵，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠很好的應(yīng)用激勵，將自我激勵和外在激勵很好結(jié)合起來，將極大促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

首先、激勵為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供很好的心理基礎(chǔ)。在大家的認知中，做很多事情的時候都要有一個心理準(zhǔn)備，有個自我激勵或者外在激勵的肯定，督促著自己不斷地向前。激勵可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供很好的心理基礎(chǔ)。第一、很多學(xué)生在初中升入高中階段以后，一下子面對著高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)容更多，難度更大，要求的思維能力更強，很多人一開始就產(chǎn)生了畏難情緒，在沒有開始學(xué)的時候已經(jīng)是有了困難的想法，事情還沒有做就先自己泄了氣，因此在高中一開始的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過外在或自我的激勵，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)有個正確的認識，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、思維習(xí)慣等都有一個思想的準(zhǔn)備，進而進行自我心理暗示，堅信通過自己的努力能夠適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠跟上高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進度，這就為高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)打下了一個很好的心理基礎(chǔ)。第二、要教會學(xué)生在遇到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的時候如何進行自我激勵或?qū)で笸庠诘募?，在心理上幫助自己改變行為上的懈怠和畏難情緒，而為不同階段的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好心理基礎(chǔ)。第三、只有通過自我激勵或外在激勵，不斷地打好學(xué)好高中數(shù)學(xué)的心理基礎(chǔ)，學(xué)生才能在心理和行為上協(xié)調(diào)一致，不為困難所嚇倒，不為一時的成績不好而苦惱，始終保持飽滿的熱情，積極愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就一定可以收到更好的教學(xué)效果。如果沒有學(xué)好高中數(shù)學(xué)的心理基礎(chǔ)，不通過自我激勵和外在激勵影響個人的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生極可能在遇到困難的時候退縮，失去繼續(xù)向前或重新開始的動力，這樣是很難學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

其次、要把激勵貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。高中階段的學(xué)生處在青春期，心理上還不成熟，因而在高中數(shù)學(xué)這一較難科目的學(xué)習(xí)過程中，遇到問題和困難容易產(chǎn)生消極的想法，進而懈怠自己的行為。在不同的高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，要把激勵貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。第一，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個持續(xù)的過程，面臨的不同階段，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，因而在學(xué)習(xí)的過程中會遇到不同的挑戰(zhàn)和困難，可學(xué)生的心理還不夠成熟，承受能力有限，在遇到不同階段的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，一有困難就容易產(chǎn)生退縮和否定的想法。因此要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)性特點，把激勵貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，從高一到高三不同的階段進行不同的自我激勵和外在激勵，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中遇到的起伏和波動甚至是困難和阻力時，持續(xù)不斷地激勵自己積極向前，勤于思考，才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)各個階段的課程，老師也才能把高中各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好。第二，把激勵貫穿在高中數(shù)學(xué)課堂、課后的全階段。高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，課堂和課后都很重要，要把激勵貫穿到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和課后的全過程中，這樣才能達到更好的效果。要鼓勵同學(xué)們積極聽課，積極提問，積極思考，跟上老師課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，有問題及時向老師尋求幫助，得到老師的外在激勵和肯定。課后要認真完成高中數(shù)學(xué)作業(yè)，并不斷地進行自我激勵、自我肯定，提升自己完成數(shù)學(xué)作業(yè)的的能力，進而提升學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的整體能力和心理素質(zhì)。

第三、讓激勵提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能和效果。做很多事情的道理都是一樣，如果有一種積極努力的心態(tài)，以信心十足的心態(tài)去做事，往往會取得更好的效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能和效果的提高同樣需要激勵的幫助，要結(jié)合學(xué)生的特點，教會學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行自我激勵和尋求外在的激勵，打好學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的心理基礎(chǔ)，對自己各階段高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個正確的心理評估和認識以及準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在和老師一起進行高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的時候，就能夠積極主動的思考如何配合老師的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，跟上老師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進程，融入到老師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能和效果。老師也要不斷地對高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段性成果進行評估，再對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難進行分析，進而激勵學(xué)生重新樹立信心，找到解決問題的辦法。老師也可以調(diào)整自己高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，配合著激勵機制引導(dǎo)學(xué)生不斷樹立信心，肯定自我的行為，進而在高中階段的學(xué)習(xí)中取得好的效果。這是一個持續(xù)的工作，需要老師和學(xué)生一起堅持，讓激勵來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能和效果。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵需要注意的幾個問題。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極主動性，也能夠極大發(fā)揮師生配合做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果，但在應(yīng)用中也需要注意一些問題。

第一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵要掌握好度。積極的自我激勵和外來激勵，用的好是積極的因素，用的不好也容易產(chǎn)生負面效果，這就需要老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵掌握好度，既不要過于自我肯定或者過度的外在肯定，也不要自我否定或過多的批評。過高的激勵或過低的評價，甚至是負面的評價，容易使學(xué)生產(chǎn)生過高估計自己或者對自己評價過低，都容易脫離實際情況，達不到激勵的目的。過高的激勵學(xué)生容易自滿，而且學(xué)習(xí)的效果沒有達到激勵的目標(biāo)和預(yù)期，學(xué)生容易產(chǎn)生落差，反倒容易產(chǎn)生負面的效果。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中用激勵要掌握好度，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際恰當(dāng)?shù)亟o予激勵。

第二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵要注重細節(jié)。高中階段的學(xué)生處在青春期，心理上比較敏感，因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵要注重細節(jié)。好的激勵要潤物無聲，隨風(fēng)而來，恰到好處，要針對每個學(xué)生的需要和實際情況，分別是給予不同的激勵，哪怕是答對了一道選擇題，掌握了一個基礎(chǔ)知識點，等一個小小的進步，都及時給予激勵，使激勵的效果不斷的累積，進而逐漸形成學(xué)生內(nèi)心的積極肯定和心理基礎(chǔ)。同時，老師要注重高中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微妙的心理變化，及時引導(dǎo)自我肯定或者是給予外在的激勵，在事情變得困難以前加以解決，哪怕就是一個微笑，一句肯定，就可以收到更好的效果，因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵要時刻注重細節(jié)。

第三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵要注意堅持。高中時期學(xué)生處于青春期，心理和情緒波動大，也容易影響到行為，外在的刺激對他們的影響也很大，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵要注意堅持。學(xué)生的心理并不成熟，經(jīng)常會隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化而變化，因而能夠在不同階段堅持引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，加以外在的激勵，就能夠保持住學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、熱情和積極的心理暗示，始終讓他們保持正確的心理準(zhǔn)備和行為表現(xiàn)。高中三年是個漫長的時間，這期間高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷過不同的階段，要針對不同階段的實際情況，堅持對學(xué)生進行激勵，就一定能夠在最后取得良好的效果，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作逐步顯現(xiàn)出應(yīng)有的效果。

以上是激勵在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一些淺顯的看法，主要是針對高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)遇到的實際問題進行了論述，希望能夠引起大家的興趣和思考，進而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用好激勵這一積極有效的手段，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]《心理學(xué)原理》作者[美]威廉.詹姆斯北京師范大學(xué)出版社