吳經(jīng)陽

摘 要： 農(nóng)村留守兒童是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，為農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的育人環(huán)境，是值得廣大教育工作者關(guān)注的重要問題。作為與他們朝夕相處的老師，更應(yīng)懂得如何激勵(lì)他們，真誠(chéng)關(guān)愛他們，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì) 關(guān)愛 農(nóng)村留守兒童

隨著越來越多的父母為改變生存狀況外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童規(guī)模越來越大。據(jù)我們學(xué)校2016年4月份的統(tǒng)計(jì)，初中部1623名學(xué)生中，留守兒童有771人，占47.5%，平均每?jī)蓚€(gè)學(xué)生中就有一個(gè)留守兒童。我們身邊不乏這樣的學(xué)生，他們性格孤僻、缺乏交流和溝通，普遍厭學(xué)、缺乏自信和毅力，還有的容易違紀(jì)、逆反心理嚴(yán)重等。

激勵(lì)的話語、親切的關(guān)愛遠(yuǎn)比批評(píng)和懲罰要好得多，面對(duì)留守兒童心理缺乏、行為偏差等特點(diǎn)，我們應(yīng)用愛激勵(lì)：他們更多地需要有人關(guān)愛，引導(dǎo)他們感受生活的快樂；更多地需要有人激勵(lì)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的樂趣。

激勵(lì)工作是一項(xiàng)目富藝術(shù)性的工作，同時(shí)是一種享受，一種源自內(nèi)心的真誠(chéng)，這種真誠(chéng)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著每一葉草叢、每一片花瓣，既鼓舞了別人，又感動(dòng)了自己。

激勵(lì)留守兒童的過程更是如此，唯有真誠(chéng)面對(duì)，才能真正走近留守兒童的心靈世界。正如陶行知所說的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！敝挥姓嬲\(chéng)激勵(lì)，才能關(guān)愛相隨。

[案例一]

八年（4）班的張小蘭（化名），女，今年15歲。家有兩兄妹，小蘭排行最小，讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父母外出到廣東深圳打工，只有在春節(jié)和清明時(shí)回家小聚一下，其他時(shí)間忙著干活賺錢，基本不回家。父母除了按時(shí)匯生活費(fèi)，別的什么也做不了。張小蘭由嬸嬸負(fù)責(zé)看護(hù)，嬸嬸沒上過幾年學(xué)，除了管小蘭的日常飲食外，學(xué)習(xí)方面的事一般不會(huì)過問。

[主要表現(xiàn)]：1.接受能力強(qiáng)。如通過視頻，學(xué)習(xí)模仿合唱團(tuán)的指揮表演，在學(xué)校紀(jì)念五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的合唱比賽中，個(gè)人獲得最佳指揮。2.厭學(xué)傾向嚴(yán)重。如課堂內(nèi)無精打采，作業(yè)一拖再拖；課堂外嘻嘻哈哈，作業(yè)則無心去做。

[激勵(lì)方法]：面對(duì)小蘭這樣的學(xué)生，我的做法是先抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，贏得她的尊重，再對(duì)其實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)，讓她學(xué)會(huì)自主管理。正如蘇霍姆林斯基所說的：“能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

[實(shí)施過程]：小蘭最渴望得到的就是賞識(shí)，于是，我經(jīng)常利用課前5分鐘對(duì)小蘭階段性的亮點(diǎn)及時(shí)捕捉，一一點(diǎn)贊，慢慢贏得小蘭的尊重。在賞識(shí)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，立即把她的注意力轉(zhuǎn)移到目標(biāo)激勵(lì)上，發(fā)揮小蘭合唱指揮的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)、動(dòng)員她大膽組建學(xué)校合唱團(tuán)，當(dāng)然，前提條件是作業(yè)不能偷懶，按時(shí)完成。

[實(shí)施效果]：組建學(xué)校合唱團(tuán)，小蘭僅用一周時(shí)間就把24名合唱隊(duì)員選拔出來，可見她的組織能力相當(dāng)不錯(cuò)。選拔合唱隊(duì)員期間，小蘭真的做到了及時(shí)繳交作業(yè)，并一直堅(jiān)持下來。

[案例二]

八年（7）班的張小強(qiáng)（化名），男，今年15歲。家有三姐弟，小強(qiáng)排行老二，入讀七年級(jí)時(shí)，和弟弟兩人被父母從廣東東莞送回老家讀書。父母只有在重要的節(jié)假日，如春節(jié)、親人的婚喪事時(shí)，才回家探望，其他時(shí)間忙于生計(jì)，很少過問孩子的生活和學(xué)習(xí)。小強(qiáng)兄弟倆由奶奶負(fù)責(zé)照顧，奶奶年事已高，對(duì)孫子的生活和學(xué)習(xí)要求往往是心有余而力不足。

[主要表現(xiàn)]：1.非常自卑。如他有了煩惱不愿意傾訴，有了困難不愿意尋求幫助，對(duì)較難的問題容易放棄。2.逆反心理強(qiáng)烈。如經(jīng)常無故曠課，無法安心學(xué)習(xí)；遇事不冷靜，有時(shí)還與老師頂撞。

[激勵(lì)方法]：魏書生說：“問題生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化?！币虼?，面對(duì)小強(qiáng)這樣的學(xué)生，我的做法是先家訪，做情感激勵(lì)投資，慢慢拉近師生間的距離，當(dāng)小強(qiáng)逐漸恢復(fù)信心時(shí)，再實(shí)施獎(jiǎng)懲激勵(lì)，讓他有所改變。

[實(shí)施過程]：家訪的目的是拉拉家常，套近距離。在我進(jìn)行四次家訪后，情感激勵(lì)投資開始有了回報(bào)，小強(qiáng)愿意把我當(dāng)做可以信任的對(duì)象，有困難懂得主動(dòng)尋求老師或同學(xué)的幫助。在小強(qiáng)逐漸恢復(fù)信心時(shí)，趁機(jī)和他打賭（即獎(jiǎng)懲激勵(lì)）：若小強(qiáng)在一個(gè)月內(nèi)做到不曠課，老師請(qǐng)他吃飯；若小強(qiáng)做不到，他要請(qǐng)客吃飯。小強(qiáng)答應(yīng)得很糾結(jié)，幾天后，小強(qiáng)主動(dòng)問我打賭什么時(shí)候開始，看來有戲了。原來為了讓老師破費(fèi)，小強(qiáng)請(qǐng)班長(zhǎng)幫忙，每天提醒他不要曠課，在那打賭的一個(gè)月里，小強(qiáng)曠課行為沒有了，遲到次數(shù)大為減少。

[實(shí)施效果]：經(jīng)過近一年教育，小強(qiáng)已學(xué)會(huì)控制自己的情緒，還主動(dòng)向曾頂撞過的老師打招呼。學(xué)習(xí)雖然有困難，但他能安下心來，不那么被動(dòng)。

留守兒童的成長(zhǎng)需要關(guān)愛的環(huán)境，更需要激勵(lì)的氛圍。要有包容學(xué)生所犯錯(cuò)誤的胸懷，不斷發(fā)掘和放大每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。正如蘇霍姆林斯基曾說：“我們教育的人，不管他是個(gè)多么‘沒有希望和‘不可救藥的釘子學(xué)生，他的心靈里總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)?！彼岳蠋煹募?lì)和關(guān)愛有多少，學(xué)生的信心和快樂就有多少。

擁有一雙慧眼、一張?zhí)鹱?、一顆愛心，對(duì)老師而言，并不是那么難。老師愛的激勵(lì)具有一種神奇的力量，能使留守兒童變得自信、自尊、積極向上。愛的激勵(lì)也有遺憾的時(shí)候，有時(shí)會(huì)讓人恨鐵不成鋼，事與愿違，或完全落空。因此愛的激勵(lì)需要老師彎下身子，把學(xué)生當(dāng)朋友，真誠(chéng)傾聽學(xué)生的心聲，誠(chéng)如阮籍所語“人生結(jié)交易，交友誠(chéng)獨(dú)難”；愛的激勵(lì)需要因人而異，多元的個(gè)性澆灌不一樣的激勵(lì)，自然會(huì)綻放不一樣的風(fēng)采，正如英國(guó)詩(shī)人威廉·布萊克詩(shī)中所寫的“一沙一世界，一花一天堂”；愛的激勵(lì)需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，像春風(fēng)化雨，似潤(rùn)物無聲，這樣教育效果才會(huì)精準(zhǔn)持久。

令我慶幸的是，從教24年來，真誠(chéng)激勵(lì)、關(guān)愛相隨，一直是我的教育追求，如今雖已競(jìng)聘為一校之長(zhǎng)，是學(xué)校33個(gè)班級(jí)的大管家，但我不忘初心，常自戀為學(xué)校的超級(jí)班主任，繼續(xù)努力引導(dǎo)學(xué)生走出心靈深處的苦悶，激發(fā)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)積極的態(tài)度和情感，從而幫助他們健康、快樂地成長(zhǎng)。